L‘insegnamento delle Scienze in
tre Länder federali
L‘esempio di Biologia
Seminario „Scienze e Lingue“
Roma, 14 – 16 maggio 2009
Eva-Maria Lidl, Hartmut Retzlaff
Contenuto
Raffronto curricolare fra tre Länder (materia: Biologia)
Approcci nell‘insegnamento CLIL
L‘esempio della Biologia
L’insegnamento delle Scienze in tre Länder federali ("Scienze e Lingue", 14 - 16 maggio 2009)
2
Materia: Biologia
Livello secondario di II grado
Tematiche principali:
● biologia cellulare e fisiologia
● genetica
● ecologia e sostenibilità
● evoluzione
Tematiche presenti in tutti i Länder!
L’insegnamento delle Scienze in tre Länder federali ("Scienze e Lingue", 14 - 16 maggio 2009)
3
Competenze base della biologia
in particolare Bassa Sassonia e Berlino
●
●
●
●
●
●
●
●
La struttura e la funzione
La riproduzione
I compartimenti cellulari
Il controllo e il funzionamento
Il metabolismo e la trasformazione energetica
L‘informazione e la comunicazione
La variabilità e l‘adattamento
La storia e le parentele
L’insegnamento delle Scienze in tre Länder federali ("Scienze e Lingue", 14 - 16 maggio 2009)
4
Secondo livello delle competenze
in particolare Bassa Sassonia e Berlino
Scopo:
Facilitazione dell‘accesso:
● alla classificazione
● al giudizio
● alla riflessione sui contenuti
Meta-competenze specifiche
L’insegnamento delle Scienze in tre Länder federali ("Scienze e Lingue", 14 - 16 maggio 2009)
5
Meta-competenze specifiche
(Bassa Sassonia e Berlino)
● Classificazione e implementazione in maniera
adeguata di quanto appreso
● Conoscenza metodologica:
• saper scegliere adeguate tecniche di lavoro
• approccio scientifico a determinati quesiti
● Sviluppo delle ipotesi
● Svolgimento e interpretazione degli esperimenti
● Comunicazione con l‘utilizzo di terminologia specifica
● Riflessività
● Orizzonte etico
L’insegnamento delle Scienze in tre Länder federali ("Scienze e Lingue", 14 - 16 maggio 2009)
6
Meta-competenze
Il quadro di riferimento della Bassa Sassonia
●
●
●
●
●
●
●
●
●
Ricerca e tutela delle informazioni
Presentazione delle informazioni
Strutturazione del proprio lavoro
Conoscenza e impiego di strumenti e procedure di
lavoro
Sperimentare, valutare, osservare, interpretare
Sviluppo delle ipotesi
Consapevolezza dei rischi
Utilizzo di tabelle, grafici, diagrammi
Formulazione di regole e di regolarità
L’insegnamento delle Scienze in tre Länder federali ("Scienze e Lingue", 14 - 16 maggio 2009)
7
Il programma di studio bavarese
● Descrizione dettagliata delle singole branche
● Specificazione dei contenuti anche nelle sottotematiche
● Linee guida per gli insegnanti per la distribuzione delle
ore d‘insegnamento
L’insegnamento delle Scienze in tre Länder federali ("Scienze e Lingue", 14 - 16 maggio 2009)
8
Gli standard formativi per la Biologia
della Conferenza permanente dei Ministri di Cultura (KMK)
● Età di riferimento: 15 / 16 anni
● Reazione al cosiddetto „PISA-Schock“
● Tre concetti base:
– Sistema
– Struttura e funzione
– Sviluppo
● Continuazione dei concetti base nei curricola del livello superiore
di II grado
● Tendenza verso una omologazione a livello nazionale
I curricola adottati dai diversi Länder federali si differenziano fra
loro più nella struttura che nei contenuti.
L’insegnamento delle Scienze in tre Länder federali ("Scienze e Lingue", 14 - 16 maggio 2009)
9
Approcci nell‘insegnamento CLIL
Divario fra gli approcci didattici nelle scienze e nelle lingue
Gli insegnanti di lingue spesso insegnano anche altre materie –
raramente, però, materie scientifiche.
CLIL e Scienze – uno stimolo per la collaborazione fra colleghi di
discipline diverse!
L’insegnamento delle Scienze in tre Länder federali ("Scienze e Lingue", 14 - 16 maggio 2009)
10
Approcci nell‘insegnamento CLIL
Tendenze nell‘apprendimento di L2
Sviluppo delle
● Competenze comunicative (four skills)
– Comprensione audiovisiva
– Espressione orale
– Comprensione di testi scritti
– Espressione scritta
● Competenze linguistiche
● Competenze interculturali
● Competenze metodologiche
L’insegnamento delle Scienze in tre Länder federali ("Scienze e Lingue", 14 - 16 maggio 2009)
11
Organizzazione mirata dell‘ambiente
linguistico
● Basic Interpersonal
Communicative Skills
● Cognitive Academic
Linguistic Proficiency
Nesso fra
quesiti linguistici e
cognitivi
Offerta di support systems: scelta mirata di
materiali utili per il lavoro testuale
L’insegnamento delle Scienze in tre Länder federali ("Scienze e Lingue", 14 - 16 maggio 2009)
12
Strategie generiche di apprendimento
● Attivazione del sapere già a disposizione del discente e
del lessico tematico
● Capacità di applicare parametri di contesto e di
analogia
● Strategie di elaborazione
– per es.: stili di lettura
– Scanning
– Skimming
– Receptive and detailed reading
L’insegnamento delle Scienze in tre Länder federali ("Scienze e Lingue", 14 - 16 maggio 2009)
13
Tecniche di lettura e di scrittura
Il modello a quattro fasi
Per la lettura:
1. Raccogliere informazioni già esistenti e
formulare delle ipotesi
2. Prima lettura evidenziando le parole chiave
3. Seconda lettura, cogliere i primi dettagli e
chiarire questioni inerenti il lessico
4. Esaminare ed eventualmente completare le
informazioni raccolte
L’insegnamento delle Scienze in tre Länder federali ("Scienze e Lingue", 14 - 16 maggio 2009)
14
Tecniche di lettura e di scrittura
Il modello a quattro fasi
Per la scrittura:
1.Raccogliere e sintetizzare le informazioni
2.Sistemare e strutturare (elaborare una
scaletta)
3.Elaborare il testo (anche in gruppo)
4.Verifica finale (correttezza, logicità)
L’insegnamento delle Scienze in tre Länder federali ("Scienze e Lingue", 14 - 16 maggio 2009)
15
Processi di apprendimento specifici per i
contenuti della materia
● Impiego di materiali illustrativi
– Diagrammi, statistiche ecc.
● Orientamento degli skills linguistici verso la discorsività e la
consapevolezza metodologica
Definitions: defining vocabulary, structures & strategies –
categorizing & indexing
Word fields in topic areas
Collocations/words in context
Using pictures – photographs, diagrams, semantic webs etc.
Working with clozes, multiple choice formats
Dictionary skills
[Wildhage & Otten, 2003]
L’insegnamento delle Scienze in tre Länder federali ("Scienze e Lingue", 14 - 16 maggio 2009)
16
La scelta degli argomenti
Questioni metodologiche
Preparazione degli alunni alla nuova situazione di
apprendimento (CLIL)
● Quale metodo per quale argomento?
● Quando è lecito l‘impiego della L1?
● Come posso riattivare il sapere linguistico già
esistente? Esistono certe forme specifiche
d‘espressione da esercitare?
● Dispongo di un quadro di domande che possono
servire agli alunni come filo conduttore?
L’insegnamento delle Scienze in tre Länder federali ("Scienze e Lingue", 14 - 16 maggio 2009)
17
L‘esempio della Biologia
La Biologia – troppo complessa per CLIL?
L2 – un livello di riflessione:
1. La trasposizione della materia in una lingua straniera serve
come livello di riflessione in più e aiuta dunque ad
approfondire i contenuti della materia specifica.
2. L‘obbligo di esprimersi in una lingua straniera, costringe
l‘alunno a impiegare un lessico meno complesso. L‘alunno,
per conseguenza, deve esprimere fatti complessi con un
linguaggio meno complesso, ma eventualmente più
appropriato.
3. Trattare gli argomenti in una lingua straniera favorisce il
superamento dell‘acquisizione dei meri fatti specifici: dai
saperi dichiarativi ai saperi procedurali!
L’insegnamento delle Scienze in tre Länder federali ("Scienze e Lingue", 14 - 16 maggio 2009)
18
Sostegno mirato agli alunni
● Esercizi di terminologia specifica, esplorazione di campi
semantici
● Decisioni preliminarie su quanto utilizzare la L1 in classe
– Occasione per contributi spontanei ed emozionali
– Terminologia per flora e fauna locali
● Strutturazione del modulo in fasi, pianificazione di
momenti di ripetizione e di consolidizzazione
● Visualizzazione / messa a disposizione di materiali
illustrativi
● Sperimentazione (la Biologia si offre come disciplina
sperimentale e di prassi per eccellenza)
L’insegnamento delle Scienze in tre Länder federali ("Scienze e Lingue", 14 - 16 maggio 2009)
19
Gli standard formativi della KMK per la Biologia
Branche di competenza della biologia
● Conoscenze specialistiche
Organismi viventi, fenomeni biologici, concetti, principi,
Conoscere i fatti e saperli associare ai concetti di base
● Competenze che si acquisiscono
osservazione, raffronto, sperimentazione, imparare a sfruttare i modelli e
applicare determinate tecniche di lavoro
● Comunicazione
Accedere a e scambiarsi informazioni specifiche e specialistiche
● Valutazione
Riconoscere e saper valutare fenomeni biologici nei diversi contesti
L’insegnamento delle Scienze in tre Länder federali ("Scienze e Lingue", 14 - 16 maggio 2009)
20