Ufficio scolastico regionale per la Lombardia
Centro Servizi Amministrativi di Bergamo
Corsi sulle Tecnologie Multimediali e Telematiche a
Supporto della Didattica e dei Servizi Scolastici
A. S. 2005/2006
I WebQuest
Corrado Marchi
OPPI IAD - MILANO
Che cos’è
BERNARD LODGE (Un. di San Diego)
Considerando
• difficoltà di utilizzo dei motori di ricerca da parte
degli allievi
• difficoltà della ricerca se gli obiettivi non sono stati
sufficientemente chiariti
• tempo speso nella ricerca sulla rete
ha inventato la strategia del WQ
Che cos’è
Attività che porta gli studenti a compiere ricerche sul
Web,
con l’obiettivo di scoprire maggiori informazioni su un
particolare argomento e di svolgere alcuni compiti
utilizzando proprio le informazioni da loro raccolte.
Vengono forniti uno scenario, la descrizione dei
compiti e un insieme di risorse.
Acquisiranno le capacità di ricercare informazioni
nella Rete, di selezionare quelle più pertinenti e di
applicare ciò che apprendono al contesto più adatto.
Costruzione dello scenario
L’ATTIVITÀ
è strutturata all’interno di uno scenario adatto alla tipologia di
compito scelto:
• una storia interattiva
• uno studio di caso
• un testo che illustri diversi punti di vista rispetto a un
problema …
GLI ALLIEVI
divisi in gruppi che collaborano
•assumono ruolo specifici e motivanti
•eventualmente si rivolgono a personaggi fittizi per e-mail
oppure consultano esperti
Struttura
1. Introduzione
2. Compito (Task)
3. Risorse
4. Processo
5. Suggerimenti
6. Conclusione
Individua una serie di siti interessanti per
un’attività relativa al tuo ambito disciplinare e
trasformala in un elenco recensito
Definisci un compito complessivo
Articola il compito in sottocompiti
Definisci un procedimento di impiego delle
risorse di rete in funzione del compito e dei
sottocompiti
esplicita i criteri di valutazione
da M. Guastavigna
Taskonomy
1. Svolgere una relazione (Retelling Tasks)
2. Compilare una ricerca (Compilation Tasks)
3. Risolvere un mistero (Mystery Tasks)
4. Investigare (Journalistic Tasks)
5. Progettare (Design Tasks)
6. Elaborare un prodotto (Creative Product Tasks)
7. Creare consenso (Consensus Building Tasks)
8. Persuadere (Persuasion Tasks)
9. Conoscere se stesso (Self-Knowledge Tasks)
10. Analizzare (Analytical Tasks)
11. Giudicare (Judgement Tasks)
12. Condurre un esperimento scientifico (Scientific Tasks)
Tempi
SHORT TERM WQ
da una a tre lezioni
obiettivo: acquisizione e integrazione di conoscenze
LONGER TERM WQ
da una settimana a un mese
obiettivo: analisi e approfondimento di un argomento
Punti di forza
Ambiente di apprendimento in situazione
Didattica costruttivista (obiettivi gerarchici, risoluzione
per tentativi)
Sviluppo del pensiero critico
Lavoro cooperativo
Finalizzato alla realizzazione di un prodotto
Rafforzamento della motivazione
Oggetto didattico dinamico
Uso NT
Valutazione autentica e metacognitiva
Valutazione
• attraverso il lavoro collaborativo gli allievi si conforntano
• si autovalutano considerando le conoscenze e le
competenze acquisite nello svolgimento dell’attività
Questa riflessione, oltre a far utilizzare la strategia del
problem solving, favorisce la costruzione di un progetto
di vita: “Ho saputo fare, quindi sono in grado di fare e
posso pensare di fare”
Sitografia
webquest.sdsu.edu
ozline.com
www.webquest.it
www.apprendereonline.it
www.bibliolab.it/webquest.htm
www.indire.it/studidicaso/html/index.php?id_cs=380
www.aula21.net
www.indire.it/studidicaso/html/index.php?id_cs=380