CLIL in Italy and Friuli Venezia Giulia
Assessment and Evaluation in CLIL
practices
Monfalcone 20121022
A COUPLE OF REMARKS
Language
/ languages
Questions and
interaction
Who am I?
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STARTING POINTS ABOUT
ORGANISATION
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THE MINISTRY: ROME
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OUR REGIONAL OFFICE
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EUROPE TELLS US THAT …

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
CLIL's multi-faceted approach can offer a variety of benefits. It:
builds intercultural knowledge and understanding
develops intercultural communication skills
improves language competence and oral communication skills
develops multilingual interests and attitudes
provides opportunities to study content through different
perspectives
allows learners more contact with the target language
does not require extra teaching hours
complements other subjects rather than competes with them
diversifies methods and forms of classroom practice
increases learners' motivation and confidence in both the
language and the subject being taught
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CLIL WHY?

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
1989
Globalisation
New awareness: primary school programs 1985 and
the teaching of a foreign language
The teaching of a second foreign language in the
middle school
Awareness because in a multilingual region
Parents
Good headmaster and teachers
New technologies
Since 1999 school autonomy
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Industry
HTTP://WWW.MALIGNANI.UD.IT/#
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HTTP://WWW.LICEOCOPERNICO.IT/
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«A MACCHIA DI LEOPARDO»
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WHAT HAVE WE DONE?
Supported already running project
 Contributed in various ways to the training of
teachers

› With financial investments from the ministry and
from the region
› Through coordinating activities European classes

Organized training courses
› University of Venice
› International experts Example 1 Example 2
Example 3

Detected the best practices
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HTTP://WWW.ICFAGAGNA.IT
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THE NEW SECONDARY SCHOOL
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ASSESSMENT AND EVALUATION IN
CLIL PRACTICES - 1
 Secondary school
› Before 2010 / after 2010
 The tasks of the universities / the in
service training
 Other
schools: middle and primary
schools
› Nothing has changed, but ….
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ASSESSMENT AND EVALUATION IN
CLIL PRACTICES - 2

In secondary schools are /
should no longer be
«practices» like in the past,
because of the legal
consequences in the official
evaluation
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ASSESSMENT AND EVALUATION IN
CLIL PRACTICES - 3

The interesting case of
multilayered evaluation and
assessment in Clil
› Partecipated and careful
attention is to be paid on both
sides: learners and teachers
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“En cuestiones de
cultura y de saber,
sólo se pierde lo que
se guarda; sólo se
gana lo que se da.”
Antonio Machado
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GEORDIE, DE ANDRE’

Testo Geordie, Artista: Fabrizio De Andrè Album: In Direzione Ostinata E Contraria
U Mentre attraversavo London Bridge
un giorno senza sole
vidi una donna pianger d'amore,
piangeva per il suo Geordie.
D Impiccheranno Geordie con una corda d'oro,
è un privilegio raro.
Rubò sei cervi nel parco del re
vendendoli per denaro.
U Sellate il suo cavallo dalla bianca criniera
sellatele il suo pony
cavalcherà fino a Londra stasera
ad implorare per Geordie
D Geordie non rubò mai neppure per me
un frutto o un fiore raro.
Rubò sei cervi nel parco del re
vendendoli per denaro.
D U Salvate le sue labbra, salvate il suo sorriso,
non ha vent'anni ancora
cadrà l'inverno anche sopra il suo viso,
potrete impiccarlo allora
U Né il cuore degli inglesi né lo scettro del re
Geordie potran salvare,
anche se piangeran con te
la legge non può cambiare.
D U Così lo impiccheranno con una corda d'oro,
è un privilegio raro.
Rubò sei cervi nel parco del re
vendendoli per denaro.
 GEORDIE
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GEORDIE
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