DOVE VISITARE LA
SCIENZA
Silvia Defrancesco
Corso di
perfezionamento in fisica moderna
IN MOLTI LUOGHI ( DIVERSI…)
• CENTRI DELLA SCIENZA
• MUSEI DI STORIA DELLA FISICA
• LABORATORI
• MOSTRE TEMPORANEE
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OBIETTIVI DI UN CENTRO DELLA
SCIENZA
• Attività divertenti
• Supporto extra-scolastico
• Riferimento per aggiornamento
insegnanti
• Laboratorio di ricerca didattica
• Mediatore fra pubblico e nuove
tecnologie
• ……..(posti di lavoro, recupero aree..)
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COSA SI TROVA IN UN C.S.
• Mostre permanenti con postazioni
interattive
• Strumenti storici
• Mostre temporanee
• Aule didattiche
• Cinema, planetari,teatri, caffè, biblioteche,
mediateche,….
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Exhibits versus laboratorio
• L’exhibit “funziona sempre”- non “preoccupa” lo studente
• L’exhibit isola un evento (come il laboratorio), ma:
• vi sono molti exhibits che rappresentano la stessa legge fisica =
molte occasioni di riflessione
• Partecipazione attiva e non passiva (nel caso del laboratorio “dalla
cattedra”)
• L’exhibit mette al centro il visitatore
• Gli exhibits sono attuali
• Gli exhibits utilizzano recenti tecnologie
• Spesso gli exhibits sono progettati da artisti: si toglie l’”aridità” dalla
fisica (aumentando lo stupore)
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Piero Fogliati: fleximometro e
prisma meccanico
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FUNZIONE EDUCATIVA DEI C.S.
• Proporre temi trattati in classe secondo
altri punti di vista
• Curare l’attualità
• Utilizzare tecnologia e linguaggi nuovi
• Scoprire piuttosto che apprendere (inteso
nel senso classico del termine)
• Cerniera fra formazione scolastica e il
cosiddetto “informal learning”
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APPRENDIMENTO FORMALE E
INFORMALE
• FORMALE: logico,sequenziale,matematico
(rigido,astratto,confuso?)
• INFORMALE:episodico, casuale, parziale,
intuitivo (facile,elementare, banale?)
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COME VISITARE UN CENTRO
DELLA SCIENZA
COME SFRUTTARE AL MEGLIO
LA VISITA
?
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• Visite guidate (ma bisogna scegliere dove
farsi guidare)
• Informazioni propedeutiche al docente
(sugli exhibits, sulle mostre temporanee)
• Invito a ritornare (per ora non ovvio per chi
abita a TN)
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• Exhibit come punto di partenza per il
docente
• Exhibit da osservare seguendo una scheda
precedentemente preparata dal docente
• Exhibit da riprodurre a scuola
• Exhibit per far notare qualcosa del mondo
esterno mai notato prima
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SPUNTI PER LA DISCUSSIONE
• Come preparare una visita:anticipare i contenuti?
Predisporre una scheda per qualche exhibit?
Concordare in anticipo la visita con la guida?
• Al ritorno in classe: proporre una libera discussione con
gli alunni? Richiedere un resoconto di qualche exhibit/di
tutta la mostra?
• Come valutare a distanza che “cosa è rimasto”?
• E’ necessario che la visita venga inserita in un momento
particolare del programma svolto in classe?
• Quale/i classi è conveniente portare (per via dell’età,
delle conoscenze, delle motivazioni)?
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BIBLIOGRAFIA
• Science museums as environments for learning - R.J.Semper –
Physics Today November 1990
• Putting science in the hands of the public – G. Delacote- Science
Vol.280-26June 1998
• In che modo i science centers e i musei possono servire
all’apprendimento formale nelle scuole P.Cerreta Scienzaviva,
Associazione per la divulgazione scientifica e tecnologica
• Informal learning - M.L.Conner
http://agelesslearner.com/intros/informal.html
• Dossier: incontra uno science center!
http://www.torinoscienza.it/chi_siamo/apri?obj_id=3021
• L’esperienza internazionale degli science center-concetti-modelli
esperienze- S.Bodo, M.Demariehttp://www.torinoscienza.it/chi_siamo/apri?obj_id=3241
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MUSEI DI STORIA DELLA FISICA
• Storia delle idee, della strumentazione, della
misura
• Arte e strumenti
• La didattica delle scienze nella storia
• Attività intellettuale e tecnologia
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STORIA DELLA FISICA?
Le conclusioni di chi fa ricerca nella didattica
della storia della fisica sono:
- evitare una storia del pensiero scientifico
- evitare di sostituire la fisica con la storia della
fisica
- evitare di limitarsi a elementi biografici o
aneddotici
- trattare invece casi storici
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CASI STORICI
• Migliorare le conoscenze della fisica
(come sono nate le teorie, motivazioni,
problemi…)
• Lettura di documenti (vedere la fisica dal
punto di vista degli scienziati, vedere la
scienza come un’attività umana, esplorare
il metodo scientifico..)
• ……..
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SPUNTI PER LA DISCUSSIONE
UNA VISITA AL MUSEO E’ UTILE PER:
• l’approfondimento dei “case studies”?
• motivare gli studenti?
• trattare temi interdisciplinari?
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BIBLIOGRAFIA
• “La storia della fisica nella didattica della
fisica” Quaderno 5 della “Fisica nella
scuola”
• “La storia della scienza come base per la
formazione dell’intellettuale scientifico”
Quaderno 14 della “Fisica nella scuola”
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FISICA MODERNA
• La fisica moderna è poco presente nei
centri della scienza, anche se si possono
trovare alcuni exhibit dedicati alla
radioattività, alle particelle elementari,alla
relatività,alla storia della fisica del 900
• Non sembra essere ancora un obiettivo
dei centri della scienza. Perché?
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FISICA MODERNA
Se si vuole davvero “immergersi”
nella fisica moderna è necessario
visitare un laboratorio di ricerca
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LABORATORI
• La visita ad un laboratorio di ricerca è
da prendere senz’altro in
considerazione.
• Essa presenta vantaggi e svantaggi.
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VANTAGGI
– il contatto con la ricerca attuale, quindi si entra
nel vivo della “fisica moderna”
(contemporanea!)
– poter intuire la professione del ricercatore in
fisica (complessità, internazionalità, lavoro di
équipe)
– poter porre domande direttamente agli
scienziati
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SVANTAGGI
•
•
•
Manca l’interattività con la strumentazione; la visita è
più simile ad una “lezione”, se pur di tipo speciale.
E’ necessario che la classe abbia un minimo di
conoscenze riguardanti l’ambito delle ricerche svolte
nei laboratori oggetto della visita. Questo può non
essere visto come uno svantaggio, certamente però
richiede uno sforzo specifico da parte
dell’insegnante.
Nei laboratori si deve in generale entrare in piccoli
gruppi. Quindi durante l’organizzazione si deve tener
conto anche di questo.
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SPUNTI PER LA DISCUSSIONE
• E’ utile questo “tuffo” in un mondo che
difficilmente lo studente ( e anche
l’insegnante) può capire appieno?
• Come rielaborare in classe?
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MATERIALE PER I GRUPPI DI LAVORO
RISTRETTI
1)Devi scegliere una meta per un viaggio di
istruzione per la tua classe. Quale priorità
daresti a:
centro della scienza
museo storico
laboratorio di ricerca
nessuna visita a carattere scientifico
(per favore numerare da 1 a 4)
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2) Motivazioni per la scelta del primo e
dell’ultimo posto nella graduatoria del punto 1).
3) Supponendo un caso ideale (senza alcune
costrizioni di sorta), come ritieni che la visita
possa essere più efficace: appoggiandoti ad
una guida, facendo tu stesso da guida o
lasciando liberi gli studenti?
4) Puoi motivare la risposta alla domanda
precedente?
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5)Come ti comporteresti per rendere la visita
più efficace al rientro?
l’insegnante produce un “riassunto” della
visita
Gli studenti si suddividono il compito di
rendicontare
Agli studenti viene assegnato un test su
qualche argomento specifico
Altro……..
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