Corso di base
per lettori ad alta voce
20 e 27 gennaio
4 – 10 – 17 – 24 febbraio 2015
Biblioteca Santa Croce
Reggio Emilia
INTRODUZIONE
E
PRESENTAZIONE
DEL PROGETTO
Il progetto Nati per Leggere
• Nati per leggere è un progetto che promuove la
lettura ad alta voce da parte dei genitori ai
bambini da 0 a 5 anni
• E’ stato avviato nel 1999 dall’Associazione
Culturale Pediatri, dall’Associazione Italiana
Biblioteche e dal Centro per la Salute del
Bambino
• Il progetto si realizza attraverso l’impegno dei
pediatri, dei bibliotecari, dei lettori volontari,
degli educatori e dagli altri operatori per
l’infanzia
La strategia di NPL
Costituire strutture operative locali che
si impegnano in un’attività sistematica e
capillare di sensibilizzazione di tutti i
contesti familiari, educativi e sanitari
sulla lettura come fattore di
promozione del benessere psico-fisico e
sociale dei bambini
Le attività
• Promozione del progetto attraverso la distribuzione
di depliant, materiali, bibliografie
• Incontri informativi rivolti ai genitori con
bibliotecari, pediatri, pedagogisti, lettori
formatori, esperti di letteratura per l’infanzia e
altri operatori coinvolti nella promozione del
progetto
• Laboratori di lettura ad alta voce rivolti a genitori
ed operatori
• Corsi di formazione dei lettori volontari NpL-NpM
• Guida e orientamento alla scelta di libri per
bambini 0-5 anni in biblioteca
• Letture ad alta voce presso le biblioteche, asili
nido, consultori, …
I BENEFICI DELLA LETTURA
AD ALTA VOCE
AI BAMBINI IN ETA’
PRECOCE
LETTURA E SVILUPPO DEL
BAMBINO
• Sviluppo cognitivo
• Sviluppo linguistico
• Sviluppo
relazionale
• Sviluppo emotivo
A lungo termine influenza
aspetti sociali ed economici
Sviluppo cognitivo
• L’evoluzione del cervello è preprogrammata
fin dal periodo prenatale, poi l’esperienza
diventa motore di sopravvivenza e sviluppo
di cellule cerebrali.
• Esistono periodi critici per apprendere
determinate competenze, come
l’apprendimento del linguaggio.
Sviluppo linguistico
La lettura influisce su
• sviluppo del linguaggio orale (aumento
vocabolario, associazione oggetto/nome)
• sviluppo della competenza fonologica (abilità di
manipolare i suoni della lingua parlata,
comprensione della loro struttura, rime, sillabe,
fonemi)
• conoscenza linguaggio scritto (scrittura, funzioni
e alfabeto)
Sviluppo relazionale
• Promuove il contatto fisico e visivo, così
importante per l’attaccamento
• La presenza dell’adulto è consolatoria
• Interazioni comunicative intense (lettura
dialogica) nei quali l’adulto aiuta il bambino alla
costruzione della sua identità
• Con l’aiuto dell’adulto inoltre il bambino impara a
riconoscere le lettere, a tenere un libro in mano,
a girare le pagine e a iniziare dalla parte giusta
Sviluppo emotivo
• Attraverso la lettura di fiabe e racconti il
bambino impara a riconoscere le emozioni,
proprie e degli altri
• Avviene una validazione dell’emozione e
dell’esperienza che è resa possibile dal fatto che
attorno ad essa ci si trova a risuonare insieme:
l’adulto e il bambino
• Le emozioni assumono significato nelle relazioni.
• Le risposte dell’adulto comunicano le condotte
emotive appropriate e culturalmente accettate.
Gli effetti a lungo termine
sviluppo economico
• Istruzione più elevata = consistente
beneficio in termini di stipendio ed anche un
corrispondente vantaggio sociale in termini
di maggiore produttività
• Un anno aggiuntivo di istruzione a lungo
termine = aumento dal 3 al 6% della
redditività economica
I LETTORI VOLONTARI
I lettori volontari
Hanno un ruolo di grande rilievo
nell’ambito del progetto: sostengono i
bibliotecari e i pediatri nella
promozione della lettura in famiglia,
comunicando ai genitori la
consapevolezza che leggere con amore
ai figli è far loro un dono inestimabile
a livello affettivo e cognitivo
Chi sono i lettori volontari
Sono adulti attenti che
- donano il proprio tempo e la propria voce ai
bambini e ai loro genitori praticando la lettura ad
alta voce nei luoghi scelti ed individuati dall’ unità
operativa del progetto locale
- ricevono una formazione specifica per interagire
con bambini e genitori e per comunicare gli
obiettivi del progetto
Reclutamento e gestione
dei lettori volontari NpL
• Raccolta delle segnalazioni di interesse da parte di
aspiranti lettori volontari
• Organizzazione di corsi di formazione di base per
lettori volontari
• Organizzazione di incontri/palestra affiancati ad un
lettore esperto
• Organizzazione di incontri e corsi di
approfondimento per il gruppo dei lettori volontari
• Incontri mensili di aggiornamento sulle novità
editoriali, valutazione del calendario delle letture,
tematiche e non, con supporto bibliografico ed
indicazioni di modalità
• Al termine di ogni ciclo di letture, i bibliotecari
fanno una verifica sulle eventuali criticità in
relazione all’accoglienza ricevuta e allo spazio e alla
risposta dei bambini e loro genitori
Repertorio di lettura
E’ molto importante la scelta del repertorio di
lettura dei lettori che deve preferibilmente
comprendere libri belli, di qualità, libri che
piacciono anche al lettore e che entrano
nelle sue corde
I lettori sono supportati dai bibliotecari nella
scelta dei libri
Azioni dei lettori volontari
• Leggono ai bambini e ai loro genitori
• Aiutano i genitori a conoscere il progetto
NpL utilizzando i materiali informativi
prodotti a livello nazionale e locale
(pieghevole, informazioni sulla biblioteca,
calendari di lettura)
• Motivano i genitori sull’importanza
dell’inserimento della pratica della lettura
come pratica quotidiana nel contesto
famigliare
• Invitano i genitori a prendere contatto con i
bibliotecari e pediatri referenti del
progetto locale
Come aiutano i genitori?
I lettori fanno da modello ai genitori, soprattutto a
quelli che non hanno acquisito consapevolezza
dell’importanza dell’uso dei libri, della lettura intesa
come strumento di relazione e di crescita reciproca.
I lettori dimostrano che i bambini con i libri e la
lettura ad alta voce sono incuriositi, si divertono e
interagiscono
La modalità di lettura deve essere semplice e
naturale con particolare attenzione alla
partecipazione emotiva ed è fondamentale per far
capire ai genitori che chiunque può essere in grado di
leggere con il proprio bambino
Cosa dire ai genitori sulla lettura?
• Rafforza il legame affettivo tra chi legge e
chi ascolta
• Calma, rassicura, conforta
• Crea l’abitudine all’ascolto
• Favorisce l’amore e la curiosità per i libri
• Accresce il desiderio di imparare a leggere
• Favorisce lo sviluppo del linguaggio e il
successo scolastico
I luoghi della lettura
I lettori possono operare in vari contesti,
frequentati dai bambini e dai loro genitori
preventivamente individuati dall’unità
operativa locale:
- biblioteche
- sale d’attesa degli ambulatori
- reparti ospedalieri di pediatria
- altre aree della città (spazi gioco,
giardini, scuole dell’infanzia ecc.)
Reggionarra
Nell’ambulatorio pediatrico
L’interazione con i genitori
-All’inizio ci si presenta con tessera di
riconoscimento e si spiega il proprio ruolo
- Si invitano i genitori con bimbi piccoli o
timidi a guardare i libri o ad ascoltare la
storia
- Si possono dare ai genitori con bimbi molto
piccoli libri da utilizzare autonomamente
- Preferibilmente, al termine della lettura si
mettono a disposizione i libri letti
Come coinvolgere i bambini
- Fare un annuncio a tutti: buongiorno, oggi
io sono qui per leggere…
- Avvicinarsi e chiedere: vuoi ascoltare una
storia? Vuoi scegliere tu il libro?
- Cominciare a leggere e vedere chi si
avvicina o ascolta o appare interessato
Nelle biblioteche
•
•
I lettori volontari partecipano a rassegne
di letture tematiche o per fascia d’età
organizzate dalla biblioteca
Aiutano i bibliotecari nella comunicazione
del progetto ai genitori e nella
distribuzione del materiale informativo
locale e nazionale
In città
• I lettori volontari partecipano a rassegne di
letture tematiche o per fascia d’età
organizzate in luoghi della città frequentati
dai genitori con i loro bambini (librerie,
bar, pasticcerie, piscine, piazze, chiostri,
parchi, giardini, centri gioco…)
• I lettori volontari partecipano ad eventi
pubblici cittadini (La città dei bambini,
fiere…)
• Curano punti informativi disseminati nella
città
Nei parchi
Nelle scuole materne e asili nido
• I lettori volontari fanno letture serali o nel
tardo pomeriggio ai bambini accompagnati
dai genitori
• Informano i genitori
• Mostrano libri di qualità ai bambini e ai
genitori tratti da repertori bibliografici NpL
nazionali e locali
• Curano la valigia delle storie da lasciare
periodicamente nelle scuole per il prestito ai
genitori nel fine settimana
Premio Nazionale Nati per Leggere - 2011
COME LEGGERE
Fase preliminare del
laboratorio
Nel primo incontro è necessario analizzare
le motivazioni ed esplorare caratteristiche e
competenze personali a livello voce,
emotività e capacità di relazione attraverso
esercizi ludici pratici
Chi sono?
Chi siete?
I sensi, l’ascolto (di noi, del gruppo e delle
atmosfere ambientali)
Fase preliminare del laboratorio
Il respiro ci mette in relazione con l’ambiente:
inspirando riceviamo ed espirando cediamo
qualcosa di noi. Per esercitare questa
consapevolezza si consigliano esercizi
La voce è il nostro strumento personale, rappresenta
noi stessi nel modo più profondo e ci mette in
relazione con gli altri attraverso le parole e il
canto. Si consigliano esercizi per intensità, timbro
e ampiezza.
Il corpo è importante strumento di comunicazione
che si esprime attraverso gestualità, mimica,
movimento..
Il ritmo emotivo è scandito in base all’emozione
personale del momento e a quella suscitata dalla
storia che si sta leggendo
I libri da usare
-I libri devono essere scelti in base:
- all’età del bambino
- al contesto
- al gruppo di bambini che ascoltano
- alle caratteristiche personali del
lettore
Preparazione della lettura
Per scegliere i libri rivolgersi a bibliotecari
con competenze specifiche e avvalersi di
repertori bibliografici nazionali e locali NpL
Preparazione alla lettura
- leggere il libro ad alta voce per
verificare la fluidità e l’efficacia della storia in
relazione alla propria sensibilità; se la scelta
non convince, orientarsi su un’altra storia
- farsi ascoltare
Curare lo spazio
• Individuazione dello spazio con le
caratteristiche idonee all’attività di lettura
• Adattare lo spazio alle esigenze del gruppo
di bambini e alle esigenze delle letture
(tappeto, elementi di arredo, materiali)
• Proteggere lo spazio da eventuali fonti di
disturbo (rumori, persone, oggetti …)
Rapporto lettore/bambini
I tempi di attenzione sono variabili; il
rapporto lettore/uditore cambia
• 1/1
con bambini fino a 18 mesi
• 1/3-4
da 18 mesi a 3 anni
• 1/20
dopo i 3 anni
Introduzione alla lettura
• Rituale dell’accoglienza
• Presentarsi ai bambini raccontando qualcosa
di sé per creare una relazione e predisporsi
anche all’ascolto dei loro bisogni
• Introdurre la storia per creare attesa e
curiosità (con suoni, gesti o parole)
Come leggere
• Leggere con entusiasmo in modo da vivere la
scoperta della storia con i bambini come se
fosse sempre la prima volta
• Calarsi nel mondo dei bambini entrando in
empatia
• Leggere rispettando il ritmo della storia e
utilizzare le pause per interagire con loro
con sguardi e dialoghi
Leggere ai piccolissimi (0-2 anni)
• Il rapporto è di solito 1:1 oppure il bambino resta
in braccio al genitore/educatore/adulto di
riferimento
• Essere pazienti e “delicati”
• Individuare eventualmente strategie per
interessare il bambino (es. leggere ad altri
bambini)
• Se il bambino è diffidente si può semplicemente
leggere non frontalmente ma utilizzare una
prospettiva meno diretta
• Favorire la musicalità e la sonorità delle parole,
delle rime, delle filastrocche
• Giocare con il contatto fisico
• Agire lentamente e monitorare costantemente la
risposta del bambino
Leggere in due
Perché può essere utile leggere con un
compagno?
- per rendere sereno il lettore più inesperto
- per vivacizzare una lettura (es. gruppo
numeroso di bambini o con una storia con
molti personaggi e/o dialoghi)
- per far comprendere ai bambini le
dinamiche tra due persone e nel gruppo
Cosa comporta leggere in due
Presenza di empatia e sinergia
Prediligere persone con evidenti differenze
Obbligatorio incontrarsi prima (almeno 1
volta) e provare assieme
Tipologie di lettura ad alta voce
• Lettura
Con espressività si accompagna il bambino alla
scoperta della storia
Proposta ad un piccolo gruppo possibilmente di
età omogenea, procedendo con gradualità da
storie brevi a quelle più articolate e
complesse
Tipologie di lettura ad alta voce
• Lettura dialogica
Il bambino è l’adulto sono co-protagonisti:
sedendo vicini usano il libro come stimolo
per parlare e riflettere su di sé e sulle
cose del mondo
L’attenzione e le risposte del bambino vanno
stimolate (chi è, cos’è, cosa fa, cosa fai
tu, come si sente, tu cosa avresti fatto)
E’ più adatta al rapporto 1:1 ma può essere
utile per aprire un confronto e un dialogo
nel gruppo può essere un momento previsto
o un seguito ad una lettura espressiva
Dopo la lettura ad alta voce
• Lettura di immagini
Il protagonista è il bambino: egli può leggere
da solo o chiedere aiuto all’adulto ma è
comunque lui il narratore e l’esploratore
delle immagini.
L’adulto ascolta attento e interviene
sottolineando e ampliando le parole del
bambino.
I LIBRI
Dalla nascita
Filastrocche, rime,
canzoncine che
accompagnano giochi
verbali, musicali,
motori, manipolativi
La stimolazione tattile
e il contatto sono
fondamentali
Il ritmo ricorda il
respiro e il battito
del cuore
Dai 6 mesi
• Cartonati con
una/due foto o
immagini
Dai 12 mesi
Filastrocche e rime
Cartonati con poche
immagini
Dai 2 anni
Pagine di carta, alette
mobili
Protostorie
Prime emozioni
Dai 3 anni
Libri con musica
Rime divertenti
Libri per conoscere
Dai 4 anni
Libri con forti emozioni
Libri senza parole
Libri comici
Dai 5 anni
Testi più ricchi
Parole strampalate, libri
ironici
Bimbi e libri
• a 1 mese e anche prima ai bimbi piacciono le
ninne nanne; il primo libro è il volto della
mamma
• a 6 mesi i bimbi sono attratti dalle foto e dalle
figure. I libri devono essere resistenti, con
pagine grosse e colori vivaci, una/due parole per
pagina
• a 12 mesi tengono il libro in mano, se aiutati
girano più pagine alla volta, danno il libro
all’adulto. Le figure preferite riguardano azioni
familiari e piccoli animali. Libri con testi facili,
rime e filastrocche
• a 18 mesi piacciono libri con frasi brevi e facili
che possano imparare e anticipare. Piacciono
libri che parlano di animali, di bambini, delle
cose di ogni giorno
Bimbi e libri
• a 24 mesi girano bene le pagine. “Leggono” alle
bambole o al gatto. Preferiscono libri di storie
di famiglie, sorelle e fratelli, sul farsi degli
amici, sull’andare a scuola. Storie sciocche,
scherzi, figure comiche
• a 30 mesi “leggono” un libro che ascoltato molte
volte. Scelgono storie complesse e testi con
molte sequenze e molti personaggi. Libri che
affrontano temi legati alle emozioni del
bambino, ai suoi sentimenti, alle sue fantasie
• dai 4 anni sono affascinati da storie su bambini
che vivono come loro oppure in ambienti esotici.
Libri con numeri o lettere dell’alfabeto; sugli
amici e sulla scuola; libri con informazioni sul
mondo
• a 6 anni va bene il libro che si può leggere
autonomamente anche se amano ascoltare la
lettura ancora
http://www.natiperleggere.it
http://www.natiperlamusica.it/
NATI PER LA MUSICA
Progetto per la diffusione della musica da 0 a 6 anni
Alla fine del corso di base
Incontri palestra
Presso le biblioteche concordiamo un calendario di
incontri/lettura fra un lettore esperto e uno o più nuovi
lettori (massimo tre) in orario pomeridiano, o al sabato
mattina, nei momenti di maggior affluenza di bambini nella
sezione primilibri.
I nuovi lettori scelgono e preparano vari libri, adatti alle
varie fasce d'età, e li leggono alla presenza, ed insieme, ai
lettori esperti per i piccoli gruppi di bambini che si possono
formare.
Anche in assenza di bambini, l'incontro costituisce un
momento prezioso di confronto sulla scelta dei libri e sulle
modalità di lettura. I nuovi lettori conoscono gli spazi e
familiarizzano con il personale della biblioteca.
Incontri mensili
La Biblioteca Santa Croce, referente per il progetto NpLNpM del Comune di Reggio Emilia, coordina tutte le attività
proposte dalle biblioteche sul territorio e stende un
calendario degli eventi che viene aggiornato continuamente
e presentato ai lettori durante gli incontri mensili, uno al
mese, che si svolgono in orario serale di preferenza nelle
serate di martedì o mercoledì.
Tra un incontro e l'altro, i contatti avvengono tramite posta
elettronica o tramite telefono fisso della biblioteca.
Gli incontri mensili sono anche occasione di confronto tra i
lettori sulle letture effettuate, di segnalazioni di pregi e
difetti dei singoli eventi, di proposte varie.
La biblioteca offre una scelta panoramica della produzione
editoriale recente e sottopone al giudizio dei lettori libri
freschi di stampa prima di metterli a disposizione del
pubblico.
La biblioteca propone inoltre focus su autori ed illustratori
che si sono distinti per qualità ed originalità.
Altri incontri
La Biblioteca Santa Croce coordina anche le attività di
approfondimento su temi legati alla letteratura per bambini,
o ad altri temi di possibile interesse per le famiglie con
bambini da 0 a 6 anni.
Annualmente infatti vengono proposti incontri con esperti
della letteratura per ragazzi, medici, psicologi, pedagogisti,
...
La biblioteca inoltre informa il gruppo dei lettori su
iniziative di particolare interesse che si svolgono al di fuori
del territorio comunali (incontri e mostre presso le
biblioteche provinciali, la visita alla Fiera Internazionale del
Libro per Ragazzi di Bologna, altri eventi...)
Al gruppo dei lettori vengono anche proposte altre
occasioni di incontro, più d'evasione, che consentono di
saldare legami d'amicizia e coesione.
Durante le letture, ed in occasione di attività pubbliche, i
lettori sono dotati di un cartellino con il simbolo di Nati per
Leggere: lettore e progetto sono così facilmente
identificabili.
periodo estivo
Particolarmente gradite sono anche le sacche per i libri
con il logo del progetto (fornitura che abbiamo acquistato
negli anni scorsi, ma sospeso ahimè per scarsità di
fondi...)
Ma soprattutto
TANTO ENTUSIASMO!!!!