OBIETTIVI E
SOMMINISTRAZIONE
DEL QUESTIONARIO
MACARTHUR
Galeotti Elena
Campa Ilaria
Ciccone Sara
Semeraro Valentina
De Cillis Giulia
Battaglino Rossana
Marinaccio Valentina
Carpino Andrea
IL QUESTIONARIO MACARTHUR SI
PROPONE DI...
•RACCOGLIERE
informazioni circa lo sviluppo
comunicativo del bambino
•VALUTARE
la comunicazione e il linguaggio
nei primi anni di vita cogliendone
aspetti qualitativi e quantitativi
•EVIDENZIARE le capacità comunicative verbali,
non verbali, lessicali e morfosintattiche
•PROGRAMMARE, se necessario,un intervento
abilitativo e riabilitativo, e
monitorare lo sviluppo durante e
dopo l’intervento
COSA VALUTARE?
A partire dai primi SEGNALI NON
VERBALI, si segue l’espansione
del VOCABOLARIO fino
all’emergere dei primi rudimenti
di GRAMMATICA e delle prime
combinazione di PAROLE
OBIETTIVI
Ottenere un profilo sull’andamento
evolutivo della comunicazione e del
linguaggio del bambino per confrontarlo
con i valori normativi e gli indici di
rischio: i punteggi ottenuti nelle varie
sezioni del questionario vengono
rapportati con i valori di riferimento,
fornendo così una “fotografia” dello
sviluppo comunicativo e linguistico del
bambino.
COME SI SOMMINISTRA?
• Il questionario è a carico dei
genitori/famigliari
• è necessario un periodo di
osservazione del comportamento del
bambino prima della somministrazione
• ciascuna scheda ha significato per un
contesto monolinguistico
STRUMENTI
• Scheda “GESTI e PAROLE” per bambini
normali tra 8 e 17 mesi
• Scheda “PAROLE e FRASI” per bambini
normali tra 18 e 30 mesi
• Griglia sull’uso simbolico e comunicativo di
gesti e parole
• Scheda informativa (dati anamnestici,
identificazione contestuale…)
ENTRIAMO NEL
DETTAGLIO...
Cosa si propongono di analizzare
le due schede?
STRUMENTI
• Scheda “GESTI e PAROLE” per bambini
normali tra 8 e 17 mesi
• Scheda “PAROLE e FRASI” per bambini
normali tra 18 e 30 mesi
• Griglia sull’uso simbolico e comunicativo di
gesti e parole
• Scheda informativa (dati anamnestici,
identificazione contestuale…)
GESTI E PAROLE
• Età di sviluppo cognitivo/linguistico di
riferimento (8-17 mesi)
• Capacità di comprensione, lessicale e
gestuale
suddivisione in tre parti e sezioni
PARTE ICOMPRENSIONE GLOBALE
Sezione A
Sezione B
tre domande
28 brevi frasi
comprensione linguaggio
reazione e gestualità
comprensione linguaggio
reazione e gestualità
PARTE II
LESSICO VOCALE
Sezione C
Produzione parole
Produzione parole
su imitazione
per denominazione
Sezione D
408 parole di uso comune (19 categorie)
15 categorie
4 categorie
contenuti, nomi,
predicati (suoni e
voci della natura,
animali…
pronomi, preposizioni,
articoli,
interrogativi e
quantificatori
Per ogni voce della sezione D
il genitore dovrà stabilire se
la parola in esame verrà
capita e/o pronunciata.
PARTE III
AZIONE E GESTI
• abilità comunicative del bambino
attraverso modalità non verbali
• capacità di astrazione e
trasformazione simbolica
• utilizzo di gesti in assenza o
sostituzione di oggetti o eventi reali
SEZIONE A
SEZIONE B
“Primi gesti
“Giochi e routines”
comunicativi”
Gestualità di interazione
4 gesti deittici (dare
sociale
mostrare indicare e
(dare un bacio o una
chiedere) e gesti di uso carezza)
convenzionale( scuotere
SEZIONE C ed E
la testa)
“Azioni con oggetti” e “Imitando le azioni
dell’adulto”
uso appropriato di oggetti diversi ( forme di
denominazione non verbale)
SEZIONE D
SEZIONE F
“Facendo finta di
essere mamma o papà”
gesti simbolici su
oggetti di
rappresentazione di
eventi reali (pettinare
la bambola…)
“Giocare a far finta con
degli oggetti”
sostituzione di un
oggetto con un altro,
competenza simbolica,
assenza di finzione. (fa
finta di mangiare usando
un bastoncino come
coltello..)
STRUMENTI
• Scheda “GESTI e PAROLE” per bambini
normali tra 8 e 17 mesi
• Scheda “PAROLE e FRASI” per bambini
normali tra 18 e 30 mesi
• Griglia sull’uso simbolico e comunicativo di
gesti e parole
• Scheda informativa (dati anamnestici,
identificazione contestuale…)
PAROLE E FRASI
• Età di sviluppo cognitivo/linguistico di
riferimento (18-30 Mesi)
• Aspetto lessicale, grammaticale e
sintattico
• Livello di complessità linguistica
acquisita
suddivisione in tre parti e sezioni
PARTE I
LISTA DI PAROLE
Lista di 670 parole (suddivise in categorie)
19 categorie
(come in Gesti e
Parole)
4 categorie
• “Posti dove andare”
• Verbi ausiliari e
modali
• Congiunzioni
• Avverbi ed
espressioni di luogo
A seguire vengono proposte 6 domande
relative alla frequenza con cui il
bimbo comprende (o si riferisce a)
oggetti ed eventi passati, futuri al
fine di valutare il livello di
decontestualizzazione
spazio/temporale padroneggiata dal
bambino.
PARTE II
COME I BAMBINI USANO
LA GRAMMATICA
Valuta:
• l’uso di maschile/femminile
• l’uso di singolare plurale
• coniugazione verbale nelle forme
singolari e plurali
PARTE III
COME I BAMBINI USANO
LE FRASI
• SEZIONE A
il genitore è chiamato a riportare almeno
tre esempi di frasi formate da più parole
usate dal bambino
raccolta di dati qualitativi sulle abilità del
bambino
• SEZIONE B“Complessità”
si riportano 37 frasi, ciscuna in due versioni:
a) stile telegrafico incompleto ( es. orso
letto)
b) stile corretto e completo (es. metto l’orso
a letto)
• SEZIONE C “Modi di esprimersi”
valuta utilizzo di pronomi in sostituzione a
nomi propri, indice di sviluppo linguistico
STRUMENTI
• Scheda “GESTI e PAROLE” per bambini
normali tra 8 e 17 mesi
• Scheda “PAROLE e FRASI” per bambini
normali tra 18 e 30 mesi
• Griglia sull’uso simbolico e comunicativo di
gesti e parole
• Scheda informativa (dati anamnestici,
identificazione contestuale…)
FINALITA’
• Analizzare il livello di decontestualizzazione
cognitivo e linguistico delle modalità gestuale
e verbale del bambino
• Discriminare i bambini che usano gesti e
parole in modo simbolico e con funzione
comunicativa, da quelli che producono segnali
poco decontestualizzati
• Sottolineare che contesti diversi influenzano
l’uso da parte del bambino della modalità
gestuale o vocale senza impedire il
raggiungimento di pari livelli rappresentativi
COME SI UTILIZZA ?
•
•
•
•
Scegliere alcune parole e gesti tra quelli
contrassegnati dai genitori, come prodotti dal
bambino
La selezione deve avvenire in diverse categorie
Scegliere e verificare l’uso di alcune voci, di cui il
bambino possiede sia l’etichetta gestuale che
vocale
Per ogni parola e/o gesto è necessario:
a) intervista ai genitori
b) compilazione schede per determinare
le competenze raggiunte dal bambino
SITUAZIONI PROPOSTE
DALLA GRIGLIA
• CONTESTI CON MANIPOLAZIONE DELL’OGGETTO
minor capacità rappresentativa
• CONTESTI SENZA MANIPOLAZIONE DELL’OGGETTO
Maggior capacità rappresentativa
SITUAZIONI PROPOSTE
DALLA GRIGLIA
• CONTESTI CON EVOCAZIONE DELLA SITUAZIONE
Evocare la situazione con un sostituto
RICHIESTA
Per ognuna
si indaga
DENOMINAZIONE
CONTESTI CON
MANIPOLAZIONE
DELL’OGGETTO
• Con l’oggetto in mano o mentre fa
l’azione
• senza oggetto in mano ma presente
percettivamente
• con nuove percezioni dell’oggetto o
dell’evento della stessa classe
• in riferimento a figure ,foto e disegni
CONTESTI SENZA
MANIPOLAZIONE OGGETTO
per anticipare-richiamare un oggetto o un
evento non presente
CONTESTI CON
EVOCAZIONE DELLA
SITUAZIONE
facendo finta con un oggetto
inappropriato
STRUMENTI
• Scheda “GESTI e PAROLE” per bambini
normali tra 8 e 17 mesi
• Scheda “PAROLE e FRASI” per bambini
normali tra 18 e 30 mesi
• Griglia sull’uso simbolico e comunicativo di
gesti e parole
• Scheda informativa (dati anamnestici,
identificazione contestuale…)
FINALITA’
Raccolta di dati anamnestici
relativi al bambino e per
l’identificazione della classe socio
culturale di appartenenza dei
genitori.
ALCUNE VARIABILI
IMPORTANTI …
• Sesso
• Provenienza geografica
• Livello socio-culturale
è necessario verificare le eventuali
correlazioni esistenti fra queste variabili e
le risposte fornite ai questionari
APPLICAZIONE SUI CASI
CLINICI
Questo questionario è risultato anche
di grande importanza per una diagnosi
precoce a una valutazione del rischio
di rotardi e disturbi di linguaggio nel
primo periodo di vita, PER POTER
INTERVENIRE EFFICACEMENTE
CON I BAMBINI.
ALCUNE NOZIONI PER
COMPRENDERE MEGLIO …
• Fra 8 e 18 mesi →i bambini vanno incontro a
un enorme sviluppo delle connessioni sinaptiche
• Dopo i 2 anni → sottrazione di tutte le
informazioni extra in cui l’esperienza modifica
il cervello
• Fra 8 e 48 mesi →periodo in cui il linguaggio è
acquisito ed è QUI CHE è NECESSARIO
INTERVENIRE …