1—Introduzione
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Sviluppo infantile—Ieri e oggi
Processi e periodi di sviluppo
Questioni relative allo sviluppo
Le principali teorie sullo sviluppo infantile
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Sviluppo infantile –
Ieri e oggi
Cosa intendiamo per “sviluppo”?
Lo sviluppo è costituito dalle dinamiche di
quel processo di cambiamento che
comincia con il concepimento e si dipana
lungo tutto l’arco della vita.
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Sviluppo infantile –
Ieri e oggi
•
Prospettive storiche sull’infanzia
1. Prospettiva del peccato originale
•
Sostenuta nel Medioevo, consiste nell’idea che i
bambini appena venuti al mondo siano creature
malvagie e che l’educazione abbia lo scopo di
rimuovere il peccato dalla loro vita.
2. Prospettiva della tabula rasa
•
L’idea, proposta da Locke, sostiene che i
bambini siano come delle “tavolette raschiate”
su cui agisce in maniera determinante
l’educazione e l’esperienza.
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Sviluppo infantile –
Ieri e oggi
• Prospettive storiche sull’infanzia
3. Prospettiva della bontà innata
• L’idea, presentata dal filosofo Jean-Jacques
Rousseau, sostiene che i bambini siano
innatamente buoni .
4. Nel corso dei secoli la nostra visione
dell’infanzia è cambiata sostanzialmente
• Oggi noi concepiamo l’infanzia come un periodo
molto ricco di avvenimenti che pone le basi della
vita adulta ed è completamente distinta da essa.
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Sviluppo infantile –
Ieri e oggi
• Lo studio moderno dello sviluppo infantile
– L’approccio alla psicologia umana passa da una
prospettiva strettamente filosofica a osservazioni ed
esperimenti sistematici
– Alfred Binet: compiti per studiare l’attenzione e la
memoria
– Arnold Gesell: la cupola fotografica permette di fare
osservazioni non intrusive; lo sviluppo dipende da
fattori biologici e maturazionali
– G. Stanley Hall: lo sviluppo si dispiega attraverso stadi
qualitativamente diversi
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Sviluppo infantile –
Ieri e oggi
• Lo studio moderno dello sviluppo infantile
(segue)
– La psicoanalisi di Sigmund Freud predomina per la
prima metà del ventesimo secolo.
– Tra il 1920 e il 1930, la teoria comportamentista di John
Watson (1928) influenza il modo di pensare l’infanzia.
• Watson sosteneva che il comportamento dei bambini possa
venir trasformato in qualunque cosa la società a cui essi
appartengono desideri, attraverso l’osservazione e la
modificazione dell’ambiente.
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Sviluppo infantile –
Ieri e oggi
• Lo studio moderno dello sviluppo
infantile (segue)
– Epistemologia genetica
• Il termine, coniato da James Mark Baldwin e ripreso
da Jean Piaget, sta ad indicare lo studio dei modi in
cui le conoscenze dei bambini cambiano nel corso
del loro sviluppo .
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L’immagine dell’infanzia e la
cura del bambino
• L’approccio contemporaneo all’infanzia
porta con sé una maggiore attenzione a
benessere dei bambini e alla loro cura,
quindi verso tematiche quali
- Salute e benessere
- Parenting
- Educazione
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L’immagine dell’infanzia e la
cura del bambino
Salute e benessere, parenting e educazione
sono influenzati dal contesto socio-culturale.
•Contesto: I setting nei quali avviene lo
sviluppo e che sono influenzati da fattori
storici, economici, sociali e culturali nei quali
avviene lo sviluppo
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L’immagine dell’infanzia e la
cura del bambino
• Contesti fondamentali
- Cultura
• I tipi di comportamento, le credenze e tutti gli altri prodotti
di un gruppo che sono trasmessi da una generazione
all’altra
• Gli studi cross-culturali confrontano due o più culture e
forniscono informazioni sul grado con cui lo sviluppo dei
bambini è simile tra le culture o il grado con cui, invece, è
cultura-specifica
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L’immagine dell’infanzia e la
cura del bambino
• Contesti fondamentali
(segue)
- Etnicità
• Caratteristica basata su eredità culturale, nazionalità, razza,
religione e linguaggio
- Status socioeconomico
• Categorizzazione basata sull’insieme di caratteristiche
occupazionali, educative ed economiche della persona
- Genere
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Processi e periodi di sviluppo
• Sviluppo
– I meccanismi del cambiamento agiscono dal
concepimento e per tutta la durata della vita
– Lo sviluppo è il risultato dell’interazione di
diversi processi – biologici, cognitivi e socioemotivi.
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Processi e periodi di sviluppo
• Processi biologici, cognitivi e socio-emotivi
– Processi biologici: Cambiamenti nel corpo
dell’individuo.
– Processi cognitivi: Cambiamenti nel pensiero,
nell’intelligenza e nel linguaggio dell’individuo.
– Processi socio-emotivi: Cambiamenti nelle
relazioni dell’individuo con altre persone, nella sfera
emotiva e nella personalità.
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Processi e periodi di sviluppo
• Periodi di sviluppo
– Periodo prenatale: il lasso di tempo
compreso tra il concepimento e la nascita,
della durata di circa 9 mesi.
– Prima infanzia (infancy): il periodo evolutivo
che va dalla nascita ai 18-24 mesi d’età circa.
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Processi e periodi di sviluppo
• Periodi di sviluppo (segue)
– Seconda infanzia (early childhood): il periodo
evolutivo che va dalla fine della prima
infanzia fino ai 5-6 anni d’età circa; talvolta
è chiamato periodo prescolare.
– Fanciullezza (middle and late childhood): il
periodo evolutivo che va dai 6 agli 11 anni
d’età circa; talvolta è chiamato periodo
scolare.
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Processi e periodi di sviluppo
• Periodi di sviluppo (segue)
– Adolescenza: il periodo evolutivo che segna
la transizione dall’infanzia all’inizio della
vita adulta; comincia intorno ai 10-12 anni e
finisce tra i 18 e i 22 anni.
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Questioni relative allo sviluppo
• Natura vs Cultura (Nature/Nurture)
- Implica il dibattito che cerca di stabilire se lo sviluppo è
influenzato prima di tutto dalla natura o dalla cultura
(Kagan & Herschkowitz, 2005; Lippa, 2005)
- Nature: l’eredità biologica di un organismo
- Nurture: le influenze ambientali a cui è esposto un
individuo
- I sostenitori della “natura” ritengono che l’influenza più
significativa sullo sviluppo sia quella esercitata dall’eredità
biologica; i sostenitori della “cultura” ritengono che siano
le esperienze derivate dall’ambiente le più importanti.
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Questioni relative allo sviluppo
• Continuità vs Discontinuità
– Questo dibattito è volto a determinare se lo
sviluppo è costituito da cambiamenti graduali e
cumulativi (continuità), o da fasi distinte tra
loro (discontinuità).
– Lo sviluppo umano è più simile a quello di un
germoglio che cresce fino a diventare una
quercia o a quello di un bruco che
improvvisamente diventa farfalla (fig. 1.5)?
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Questioni relative allo sviluppo
• Prime esperienze vs Esperienze successive
– Il dibattito si concentra sulla misura in cui le prime
esperienze (specialmente durante la prima infanzia) o le
esperienze successive sono fattori-chiave nello sviluppo
infantile.
– Le culture occidentali tendono a supportare l’idea che le
prime esperienze siano più importanti di quelle
successive
– La maggior parte delle altre culture, invece, crede che
sino più importanti per lo sviluppo le esperienze
successive alla prima infanzia
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Questioni relative allo sviluppo
• Dominio-generale vs Dominio-specifico
- Dominio generale, lo sviluppo coinvolge
simultaneamente e uniformemente tutto il sistema
cognitivo
mente: mela
- Dominio-specifico, lo sviluppo avviene secondo
modi e ritmi diversi nelle diverse aree della
conoscenza
mente: arancia
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Questioni relative allo sviluppo
• Valutazioni sulle questioni legate allo sviluppo
– Molti studiosi dello sviluppo riconoscono che sarebbe
poco saggio mantenere una posizione estremista nei
confronti di questioni quali natura e cultura, continuità
e discontinuità e prime esperienze ed esperienze
successive.
– Lo sviluppo non può essere ricondotto unicamente alla
natura o alla cultura, alla continuità o alla discontinuità,
alle prime esperienze o alle esperienze successive
(Gottlieb, 2004; Overton, 2004)
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