Ministero dell’ Istruzione, dell’Università e della Ricerca
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “TAVERNA”
Via Paolo Borsellino, s.n.c. - Tel. 0984 1574833 - Fax 0984 1574835
87040 MONTALTO UFFUGO (Cosenza)
PIANO DI MIGLIORAMENTO
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE TAVERNA DI MONTALTO UFFUGO
RESPONSABILE DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO: D.S. Gemma Faraco
COMPOSIZIONE DEL GRUPPO CHE SEGUE LA PROGETTAZIONE DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO
Ruolo nell’organizzazione
scolastica
Dirigente Scolastico
Gemma Faraco
Primo Collaboratore D.S.
Gervino Mariagrazia
Secondo Collaboratore D.S.
Francesca Presta
F.S. Area 1
Francesca Berenini
F.S. Area 2
Silvia Mazzeo
Maria Lucia Gelsomino FF.SS. Area 3
Valentina Marcello
FF.SS. Area 4
Annamaria Santoro e
Elvezia Parrotta
Coordinatore Scuola
Anna Granese
Infanzia
Nome e Cognome
Ruolo nel Gruppo di Miglioramento
Responsabile del PdM
Elaborazione PdM e supporto al DS
Referente Piano dell’Offerta Formativa
Referente attività riguardanti l’elaborazione del curricolo verticale e la comunicazione
Referente attività riguardanti l’inclusività e l’integrazione
Referente attività di orientamento e rapporti con il territorio
Referente attività Scuola dell’Infanzia
Responsabile del procedimento: Prof.ssa Gemma Faraco – E-mail: [email protected] – tel. 0984 1574833
Responsabile dell’istruttoria:
1
Codice Fiscale: 80005710787 - Codice Istituto: CSIC88800N - Codice Univoco Ufficio: UF8SHY - Indice IPA: istsc_csic88800n
Web: www.icmontaltotaverna.gov.it - E-mail: [email protected] - [email protected]
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PRIMA SEZIONE: La sezione del RAV
Esiti degli studenti
Descrizione delle
priorità
Descrizione dei traguardi
Motivazione delle priorità
Risultati Scolastici
Risultati delle prove
standardizzate
Competenze chiave e
di cittadinanza
Elevare, nella scuola
Diminuire la percentuale di alunni
primaria, il livello di
classificati con "livello 1" del 15-20%
preparazione degli
studenti.
Uniformare, nella
Ridurre il divario percentuale puntando al
scuola secondaria, la
valore del benchmark relativo al Sud e
varianza interna
alle Isole.
tra le classi.
Certificazione delle
Sviluppo di strumenti adatti a valutare e
competenze civiche e certificare le specifiche competenze in
sociali
maniera oggettiva.
I risultati delle prove standardizzate mostrano,
soprattutto nella scuola primaria, il raggiungimento
di livelli di preparazione non omogenei. Nella
scuola secondaria, i dati evidenziano una variabilità
interna tra le classi difforme dai benchmark di
riferimento.
Le priorità individuate mirano a garantire a tutti gli
studenti, qualunque sia la provenienza sociale e
culturale, lo stesso grado di preparazione
aumentando il livello di competenza di ognuno,
anche in relazione alle competenze di cittadinanza.
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Responsabile dell’istruttoria:
2
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Area di processo
Curricolo, progettazione e
valutazione
Descrizione degli obiettivi per area
Rielaborare il curricolo d'istituto per una
maggiore coerenza tra traguardi delle
competenze, processi di insegnamentoapprendimento e Certificazione.
Progettare le azioni didattiche curricolari e
non, delineando in maniera chiara gli
obiettivi da raggiungere anche in termini
di abilità e competenze.
Definire e utilizzare appositi strumenti di
monitoraggio delle azioni programmate in
relazione ai risultati ottenuti.
Promuovere attività di orientamento che
accompagnano l'alunno nella graduale
conoscenza di sé e delle sue attitudini.
Nell'ottica della continuità rafforzare i
rapporti con le scuole superiori del territorio
seguendo da vicino la carriera
scolastica dello studente.
Promuovere strumenti di condivisione delle
informazioni relative al singolo
studente nel passaggio da un segmento
all'altro.
Favorire l'utilizzo da parte di tutti i docenti
dei laboratori didattici.
Progettare strumenti condivisi di
monitoraggio delle attività contenute nel
POF.
Favorire una maggiore condivisione di
intenti con le famiglie del territorio che
considerano il patto di corresponsabilità un
documento formale.
Continuità e orientamento
Orientamento strategico e
organizzazione della scuola
Integrazione con il territorio e
rapporti con le famiglie
Relazione tra gli obiettivi di processo e le priorità individuate
Gli obiettivi di processo, delineati in funzione dei punti di debolezza
riscontrati nell'analisi, si propongono di essere propedeutici al
raggiungimento degli obiettivi prioritari.
La progettazione di azioni didattiche orientate al risultato e l'utilizzo di
opportuni strumenti di monitoraggio, consentirà di intervenire prontamente
per rimuovere eventuali ostacoli e favorire l'apprendimento di tutti.
La promozione di attività di continuità e di orientamento permetterà alla
scuola di ri-leggere le azioni messe in atto in un'ottica di miglioramento.
L'utilizzo, da parte di tutti i docenti, di pratiche didattiche innovative darà
agli studenti le stesse opportunità formative.
La condivisione delle finalità educative con le famiglie è, infine, ritenuta
dalla Scuola propedeutica a qualsivoglia azione. Esse giocano infatti un
ruolo centrale nella educazione e formazione di alunni e studenti.
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Responsabile dell’istruttoria:
3
Codice Fiscale: 80005710787 - Codice Istituto: CSIC88800N - Codice Univoco Ufficio: UF8SHY - Indice IPA: istsc_csic88800n
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SECONDA SEZIONE: La linea strategica del Piano di Miglioramento
Linea strategica del Piano
Il presente PdM intende perseguire la crescita
professionale dei docenti mediante la formazione,
l’aggiornamento e la condivisione delle buone prassi.
Il miglioramento dell’intero processo di
insegnamento/apprendimento con l’apporto in esso di
nuove metodologie e strategie didattiche, avrà ricadute
dirette sui docenti e indirettamente favorirà il
miglioramento degli esiti degli studenti.
Riguardo alle competenze da rafforzare si mira soprattutto
allo sviluppo della competenza di cittadinanza strettamente
correlata alle altre competenze chiave, e allo sviluppo di
modelli atti a valutare e certificare dette competenze con
l’intento di rendere lo studente consapevole del proprio
processo di apprendimento e maturazione.
Relazione con i traguardi a lungo termine
Le azioni previste mirano a rielaborare il curricolo d'istituto già sviluppato
perseguendo una maggiore coerenza tra i traguardi delle competenze e la
certificazione delle stesse. Si vuole consolidare la progettazione per competenze,
delineando in maniera chiara gli obiettivi da raggiungere anche in termini
di abilità e competenze.
Nell’intento di monitorare il processo e apportare i giusti correttivi, si vogliono
definire e utilizzare appositi strumenti di monitoraggio delle azioni programmate in
relazione ai risultati ottenuti.
Attraverso la revisione dell’intero processo di
insegnamento/apprendimento/certificazione si vogliono elevare i risultati degli alunni
nelle prove standardizzate nazionali e uniformarli riducendo la varianza tra le classi.
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Responsabile dell’istruttoria:
4
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Obiettivi di processo
Fattibilità (0-3)
0=nulla
1=poco
2=abbastanza
3=alto
 Rielaborare il curricolo d'istituto per una maggiore coerenza tra
traguardi delle competenze, processi di insegnamentoapprendimento e Certificazione.
 Progettare le azioni didattiche curricolari e non, delineando in
maniera chiara gli obiettivi da raggiungere anche in termini di
abilità e competenze.
 Definire e utilizzare appositi strumenti di monitoraggio delle
azioni programmate in relazione ai risultati ottenuti.
 Promuovere attività di orientamento che accompagnano l'alunno
nella graduale conoscenza di sé e delle sue attitudini.
 Nell'ottica della continuità rafforzare i rapporti con le scuole
superiori del territorio seguendo da vicino la carriera scolastica
dello studente.
 Promuovere strumenti di condivisione delle informazioni relative
al singolo studente nel passaggio da un segmento all'altro.
 Favorire l'utilizzo da parte di tutti i docenti dei laboratori
didattici.
 Progettare strumenti condivisi di monitoraggio delle attività
contenute nel POF.
 Favorire una maggiore condivisione di intenti con le famiglie del
territorio che considerano il patto di corresponsabilità un
documento formale.
Impatto (0-3)
0=nulla
1=poco
2=abbastanza
3=alto
3 (alto)
3 (alto)
Alta
3 (alto)
3 (alto)
Alta
2 (abbastanza)
3 (alto)
Media
3 (alto)
3 (alto)
Alta
(Fattibilità*Impatto = necessità dell’intervento)
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Responsabile dell’istruttoria:
5
Necessità
dell’intervento
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TERZA SEZIONE: Attività di miglioramento per ciascun obiettivo di processo
TITOLO DEL PROGETTO
AUTOVALUTARSI PER MIGLIORARE
RESPONSABILI DEL PROGETTO
D.S. Gemma Faraco
Ins. Mariagrazia Gervino
Prof.ssa Francesca Presta
Settembre 2015- Giugno 2016
Il Dirigente, già nella fase propedeutica al varo del piano ha promosso azioni di condivisione degli
obiettivi di miglioramento rendendone partecipe tutta la comunità educante manifestando la propria idea
di scuola, le politiche scolastiche e l’orientamento strategico. Ha inoltre dettato le proprie linee di
indirizzo guidando il Collegio nella pianificazione e realizzazione dei progetti di miglioramento. Il
territorio è stato anch’esso coinvolto nell’azione con incontri informativi finalizzati a conoscerne i
bisogni. Diversi sono state le assemblee con l’Ente Locale e con il Comitato dei genitori.
Nella fase di realizzazione del piano, il Dirigente svolge un’azione di direzione, gestione, valorizzazione
e sviluppo delle risorse umane, gestisce le risorse strumentali e finanziarie, monitora, valuta e rendiconta
le diverse attività.
DATA DI INIZIO E FINE
AZIONI DEL DIRIGENTE
INDICAZIONI DI PROGETTO
Obiettivi di processo
Rielaborare il curricolo d'istituto per una maggiore
coerenza tra traguardi delle competenze, processi
di insegnamento-apprendimento e Certificazione.
PIANIFICAZIONE (PLAN) – FASI
Indicatori di valutazione
1. Individuazione dei traguardi per lo sviluppo
delle competenze dall’infanzia alla scuola
secondaria di I grado per ogni disciplina in
riferimento al profilo dello studente
2. Definizione degli obiettivi di apprendimento
dall’infanzia alla scuola secondaria di I grado
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Responsabile dell’istruttoria:
6
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Progettare le azioni didattiche curricolari e non,
delineando in maniera chiara gli obiettivi da
raggiungere anche in termini di abilità e
competenze.
Definire e utilizzare appositi strumenti di
monitoraggio delle azioni programmate in
relazione ai risultati ottenuti.
3. Scelta dei contenuti per il raggiungimento degli
obiettivi
4. Pianificazione di incontri collegiali e
dipartimentali periodici per la valutazione del
curricolo ex ante, in itinere (monitoraggio) ed
ex post
1. Progettazione e sviluppo di UdA disciplinari,
prestando particolare attenzione nella
descrizione delle fasi alle azioni dello studente
e al compito autentico affidatogli.
2. Progettazione e sviluppo di UdA
interdisciplinari, prestando particolare
attenzione nella descrizione delle fasi alle
azioni dello studente e al compito autentico
affidatogli.
3. Progettazione e sviluppo di UdA trasversali,
prestando particolare attenzione nella
descrizione delle fasi alle azioni dello studente
e al compito autentico affidatogli.
4. Pianificazione di incontri collegiali e
dipartimentali periodici per la diffusione e
condivisione della programmazione
5. Pianificazione incontri di
formazione/aggiornamento
1. Definizione degli indicatori da monitorare per
misurare l’efficacia dell’azione
2. Costruzione di griglie di osservazione
specifiche
3. Progettazione di rubriche di valutazione
4. Progettazione scheda di valutazione delle
competenze civiche
5. Sperimentazione degli strumenti realizzati
6. Pianificazione incontri di
formazione/aggiornamento
Confronto tra i risultati (in media) delle
performance degli studenti
Grado di soddisfazione mediante erogazione di
questionari
Numero dei corsisti partecipanti corsi di
formazione/aggiornamento
Grado di soddisfazione degli incontri formativi
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Responsabile dell’istruttoria:
7
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Promuovere attività di orientamento che
accompagnano l'alunno nella graduale conoscenza
di sé e delle sue attitudini.
Nell'ottica della continuità rafforzare i rapporti con
le scuole superiori del territorio seguendo da vicino
la carriera scolastica dello studente.
Promuovere strumenti di condivisione delle
informazioni relative al singolo studente nel
passaggio da un segmento all'altro.
Favorire l'utilizzo da parte di tutti i docenti dei
laboratori didattici.
Progettare strumenti condivisi di monitoraggio
delle attività contenute nel POF.
1. Riunione “verticale” dei Gruppi di
Programmazione per incontro di continuità
verticale
2. Realizzazione di progetti in continuità verticale
3. Incontri di orientamento diretto e indiretto
4. Realizzazione progetti di orientamento
finalizzati al contrasto alla dispersione
scolastica
5. Pianificazione incontri di
formazione/aggiornamento
1. Pianificazione di incontri periodici tra docenti
2. Promozione di progetti in continuità con le
scuole superiori del territorio
3. Pianificazione incontri di
formazione/aggiornamento
1. Progettazione, sviluppo, sperimentazione
“schede di passaggio” alunni classi ponte
2. Pianificazione di incontri tra docenti classiponte per il passaggio di informazioni e la
formazione delle sezioni/classi
3. Promozione realizzazione portfolio dello
studente
4. Pianificazione incontri di
formazione/aggiornamento
1. Pianificazione di incontri per la conoscenza
della tecnologia in uso nella Scuola
2. Formazione diretta sull’uso degli strumenti
(anche a cura dell’animatore digitale)
3. Utilizzo da parte di tutti i docenti di laboratori
e attrezzature
1. Pianificazione di incontri periodici per la
definizione di strumenti adatti
2. Sviluppo e sperimentazione di detti strumenti
Grado di soddisfazione sull’uso delle rubriche di
autovalutazione condivise
N° di incontri di verticalità
N° iniziative di orientamento diretto/indiretto
N° alunni che hanno seguito il consiglio orientativo
N° alunni che non hanno seguito il consiglio
orientativo
N° docenti che usano i laboratori/attrezzature nella
prassi didattica
Grado di soddisfazione mediante erogazione di
questionari
N° di progetti e UdA sperimentali di uso degli
strumenti di monitoraggio
Responsabile del procedimento: Prof.ssa Gemma Faraco – E-mail: [email protected] – tel. 0984 1574833
Responsabile dell’istruttoria:
8
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Ministero dell’ Istruzione, dell’Università e della Ricerca
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all’interno delle UdA e dei progetti
Favorire una maggiore condivisione di intenti con
le famiglie del territorio che considerano il patto di
corresponsabilità un documento formale.
Relazione tra la linea strategica del
Piano e il progetto
Risorse umane necessarie
Destinatari del progetto (diretti e
indiretti)
Budget previsto
1. Revisione del patto educativo di
corresponsabilità
2. Pianificazione di incontri informativi ScuolaFamiglia per promuovere la condivisione delle
finalità educative
N° incontri scuola-famiglia
Grado di soddisfazione mediante erogazione di
questionari
Il progetto ha lo scopo di consentire ai docenti di accrescere le loro competenze specifiche in ordine alla
capacità di progettare/sviluppare/sperimentare le UdA che costituiscono il curricolo condiviso e di
acquisire nuove metodologie didattiche in grado di rendere gli ambienti di apprendimento più stimolanti
per far acquisire a ciascun studente le giuste competenze e guidare ciascuno nel proprio percorso di
crescita.
Docenti dell’I.C. (organico di diritto e del potenziamento)
I docenti dell’Istituto sono i fruitori diretti del progetto in quanto attori protagonisti del percorso
formativo.
Fruitori indiretti dell’azione sono anche gli studenti e le loro famiglie: gli studenti perché, usufruendo di
un ambiente più stimolante, accresceranno la loro motivazione e le famiglie in quanto co-protagonisti
del percorso di insegnamento-apprendimento che il progetto si propone di migliorare.
Quota docente FIS
Responsabile del procedimento: Prof.ssa Gemma Faraco – E-mail: [email protected] – tel. 0984 1574833
Responsabile dell’istruttoria:
9
Codice Fiscale: 80005710787 - Codice Istituto: CSIC88800N - Codice Univoco Ufficio: UF8SHY - Indice IPA: istsc_csic88800n
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Ministero dell’ Istruzione, dell’Università e della Ricerca
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ANNO SCOLASTICO 2015/2016
Fase di Realizzazione (Do)
Descrizione delle principali fasi di
attuazione
SETTEMBRE 2015
- Riunione “orizzontale” e “verticale” dei Gruppi di Programmazione e dei Dipartimenti per la
revisione dei Piani di Lavoro disciplinari;
- Riunione “orizzontale” dei Gruppi di Programmazione e dei Dipartimenti per la programmazione
unitaria e delle prove di ingresso comuni;
- Riunione “orizzontale” dei Gruppi di Programmazione e dei Dipartimenti per l’individuazione dei
bisogni formativi dei docenti;
- Somministrazione e analisi di prove d’ingresso condivise per classi parallele;
- Autoaggiornamento e discussione collegiale sulla Legge 107/2015;
- Realizzazione del progetto “Accoglienza” nelle classi Prime della Primaria e della Secondaria.
OTTOBRE 2015
- Revisione del Curricolo di Istituto e definizione modello per UdA;
- Utilizzo dei laboratori e delle LIM nei plessi dell’I.C.;
- Partecipazione al progetto “Libriamoci” per promuovere e rafforzare la competenza in lettura;
- incontro per lo svolgimento del progetto di continuità per le classi ponte primaria e Scuola
Secondaria di I Grado;
NOVEMBRE 2015
- Revisione del Curricolo di Istituto e definizione modello per UdA;
- Utilizzo dei laboratori, delle LIM e della didattica laboratoriale nei plessi dell’I.C.;
- Progettazione attività e strumenti di monitoraggio/valutazione da realizzare “a classi aperte” per
lo sviluppo e il consolidamento di competenze di cittadinanza;
- Progettazione/sviluppo di schede di osservazione e di valutazione;
Responsabile del procedimento: Prof.ssa Gemma Faraco – E-mail: [email protected] – tel. 0984 1574833
Responsabile dell’istruttoria:
10
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- Progettazione/sviluppo scheda informativa per le famiglie sul processo di apprendimento del singolo;
DICEMBRE 2015
- Revisione del Curricolo di Istituto e definizione modello per UdA;
- riunione “orizzontale” dei Gruppi di Programmazione per verifica della programmazione
orizzontale e per stesura e calendarizzazione della verifica unitaria;
- riunione di continuità verticale;
- incontri di orientamento “diretto” (tra gli alunni della V Primaria e degli studenti della I
Secondaria e tra gli studenti delle classi III della Secondaria di Primo Grado e della Secondaria di
II Grado del territorio) e “indiretto” a cura dei docenti delle terze classi delle Scuola Secondaria
di Primo Grado dell’I.C.;
- Primo bilancio del raggiungimento delle competenze di base Scuola Primaria e Secondaria di
Primo Grado;
- utilizzo dei laboratori, delle LIM e della didattica laboratoriale nei plessi dell’I.C.;
GENNAIO 2016
- Elaborazione delle UdA sul modello formalizzato costituenti il curricolo;
- incontri di orientamento “diretto” e “indiretto” e formulazione del consiglio orientativo – alunni
classe ponte
- Incontro di formazione su Nuove tecnologie e metodologie didattiche;
- Somministrazione delle prove di verifica elaborate per le classi parallele;
- utilizzo dei laboratori, delle LIM e della didattica laboratoriale nei plessi dell’I.C.;
FEBBRAIO 2016
- Elaborazione delle UdA sul modello formalizzato costituenti il curricolo;
- riunione “orizzontale” dei Gruppi di Programmazione e dei Dipartimenti per correzione e
tabulazione dei risultati delle prove di verifica per classi parallele;
- incontri di orientamento “diretto” e “indiretto”;
- utilizzo dei laboratori e delle LIM nei plessi dell’I.C.;
- incontro per lo svolgimento del progetto di continuità per le classi-ponte primaria e Scuola
Secondaria di I Grado;
- Realizzazione del progetto sperimentale per la valutazione/certificazione delle competenze di
cittadinanza
MARZO 2016
Responsabile del procedimento: Prof.ssa Gemma Faraco – E-mail: [email protected] – tel. 0984 1574833
Responsabile dell’istruttoria:
11
Codice Fiscale: 80005710787 - Codice Istituto: CSIC88800N - Codice Univoco Ufficio: UF8SHY - Indice IPA: istsc_csic88800n
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-
Descrizione delle attività per la
diffusione del progetto
Elaborazione delle UdA sul modello formalizzato costituenti il curricolo;
riunione “orizzontale” dei Gruppi di Programmazione per verifica della programmazione
orizzontale;
- riunione “verticale” dei Gruppi di Programmazione per incontro di continuità verticale;
- utilizzo dei laboratori, delle LIM e della didattica laboratoriale nei plessi dell’I.C.;
- incontro per lo svolgimento del progetto di continuità verticale fra le classi - ponte primaria e la
Scuola Secondaria di Primo Grado
- Incontro di formazione sulla certificazione delle competenze
- Definizione modello per la certificazione delle competenze di cittadinanza
- Attività GLHI e/o formazione
- Realizzazione del progetto sperimentale per la valutazione/certificazione delle competenze di
cittadinanza
APRILE 2016
- Elaborazione delle UdA sul modello formalizzato costituenti il curricolo;
- utilizzo dei laboratori, delle LIM e della didattica laboratoriale nei plessi dell’I.C.;
- Realizzazione del progetto sperimentale per la valutazione/certificazione delle competenze di
cittadinanza
- Bilancio del raggiungimento delle competenze di base Scuola Primaria e Secondaria di Primo
Grado;
MAGGIO 2016
- Elaborazione delle UdA sul modello formalizzato costituenti il curricolo;
- utilizzo dei laboratori, delle LIM e della didattica laboratoriale nei plessi dell’I.C.;
- Attività di formazione
- Realizzazione del progetto sperimentale per la valutazione/certificazione delle competenze di
cittadinanza
Verbali degli incontri di progetto – Diffusione a tutti i docenti dell’istituto
Circolari interne
Pubblicazione del progetto sul sito della scuola
Coinvolgimento degli stakeholders (famiglie, enti, associazioni…)
Responsabile del procedimento: Prof.ssa Gemma Faraco – E-mail: [email protected] – tel. 0984 1574833
Responsabile dell’istruttoria:
12
Codice Fiscale: 80005710787 - Codice Istituto: CSIC88800N - Codice Univoco Ufficio: UF8SHY - Indice IPA: istsc_csic88800n
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Ministero dell’ Istruzione, dell’Università e della Ricerca
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “TAVERNA”
Via Paolo Borsellino, s.n.c. - Tel. 0984 1574833 - Fax 0984 1574833
87040 Montalto Uffugo (Cosenza)
Fase di monitoraggio e risultati (Check)
Descrizione delle azioni di
monitoraggio
Target
Note sul monitoraggio
-
Osservazione sistemica, reperimento dati e informazioni
Analisi dei dati orientata a cogliere i problemi emergenti, a descrivere gli ostacoli che si
frappongono alla realizzazione del progetto, a evidenziare i punti di forza e i punti di debolezza,
le potenzialità di strumentazione e di organizzazione, di ripensare le attività intraprese in
relazione al processo, agli obiettivi e ai fini che si intendono perseguire.
- Attività di audit (da utilizzare soprattutto per la “valutazione in itinere) per conoscere “in diretta”
l’andamento delle attività e promuovere gli aggiustamenti necessari;
- azioni di rilevazione del grado di soddisfazione del personale coinvolto nelle iniziative di
formazione mediante la somministrazione di questionari di gradimento (elaborati dal Gruppo di
Miglioramento);
- analisi e tabulazione dei dati di cui sopra (a cura dei Responsabili di progetto).
Docenti dell’Istituto Comprensivo
Alunni di tutte le classi dell’Istituto
Genitori degli alunni inseriti nel target
Il monitoraggio si articolerà in tre momenti (iniziale, in itinere, finale) mediante questionari interni di
autovalutazione e/o gradimento.
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Responsabile dell’istruttoria:
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Fase di riesame e miglioramento (Act)
Modalità di revisione delle azioni
Criteri di miglioramento
Descrizione delle attività di diffusione
dei risultati
La revisione del progetto è affidata al Gruppo di Miglioramento che periodicamente provvederà a
monitorare lo stato di avanzamento dello stesso apportando, ove occorre, i dovuti correttivi. Il Gruppo
basandosi sui dati raccolti, sui risultati conseguiti e sugli esiti del monitoraggio in itinere valuterà
complessivamente il Progetto, individuandone criticità e punti di forza nella prospettiva di
miglioramento continuo e di implementazione futura.
- Comparazione della situazione post-progetto con la situazione precedente;
- Comparazione delle performances degli studenti – verranno comparati le schede di certificazione
delle competenze dell’A.S. 2014/2015 con quelle dell’Anno in corso)
- Riflessione del Gruppo di Miglioramento circa le criticità emerse nella fase di realizzazione del
progetto;
Informativa della F.S. Area 1 al Collegio dei Docenti
Informativa dei docenti in sede di Consigli di Interclasse (per la Scuola Primaria) e di Classe (per la
Scuola Secondaria di I Grado)
Pubblicazione sul sito della scuola, anche per genitori e alunni.
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SCHEMA DI ANDAMENTO DELLE ATTIVITA’ DEL PROGETTO “AUTOVALUTARSI PER MIGLIORARE”
A.S. 2015/2016
ATTIVITÀ
RESPONSABILE
Revisione del curricolo di Istituto
S
X
Riunione “orizzontale” e “ verticale” dei Gruppi di
Programmazione e dei Dipartimenti per la revisione dei Piani di
Lavoro disciplinari;
Riunione “orizzontale” dei Gruppi di Programmazione e dei
Dipartimenti per la programmazione unitaria e delle prove di
ingresso comuni
Riunione “orizzontale” dei Gruppi di Programmazione per
verifica della programmazione orizzontale e per stesura e
calendarizzazione della verifica unitaria;
Riunione “orizzontale” dei Gruppi di Programmazione e dei
Dipartimenti per l’individuazione dei bisogni formativi dei
docenti;
Riunione “orizzontale” dei Gruppi di Programmazione e dei
Dipartimenti per correzione e tabulazione dei risultati delle
prove di verifica per classi parallele
Riunione “orizzontale” dei Gruppi di Programmazione per
verifica della programmazione orizzontale
Riunione “verticale” dei Gruppi di Programmazione per
incontro di continuità verticale
Revisione del curriculo d’istituto e definizione del modello per
UdA
Elaborazione delle UdA sul modello formalizzato costituenti il
curricolo
O
TEMPI ATTIVITÀ
SITUAZIONE*
N
D
G
F
M
X
X
Dirigente Scolastico
F.S. Area 2
Silvia Mazzeo
X
X
X
X
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Responsabile dell’istruttoria:
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X
A
M
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Progettazione di strumenti: UdA, schede di osservazione/
monitoraggio/ certificazione delle competenze;
Progettazione attività e strumenti di monitoraggio/valutazione
da realizzare “a classi aperte” per lo sviluppo e il
consolidamento di competenze
Progettazione/sviluppo scheda informativa per le famiglie sul processo
di apprendimento del singolo;
Progettazione/sviluppo di schede di osservazione e di valutazione
S
-
Collaboratori D.S.
Mariagrazia Gervino
Presta Francesca
D
G
F
M
A
M
X
X
S
Tutti i docenti
Collaboratori D.S.
Mariagrazia Gervino
Presta Francesca
Progettazione attività e strumenti di monitoraggio/ valutazione da
realizzare a “classi aperte” per lo sviluppo e consolidamento di
competenze di cittadinanza
Primo bilancio del raggiungimento delle competenze di base scuola
primaria e secondaria di I grado
Bilancio del raggiungimento delle competenze di base scuola primaria
e secondaria di I grado
Programmazione e svolgimento attività di formazione docenti
Autoaggiornamento e discussione Collegiale sulla L. 107/2015
N
X
Dirigente Scolastico
Realizzazione del progetto sperimentale per la
valutazione/certificazione delle competenze di cittadinanza
Definizione modello per le certificazioni delle competenze di
cittadinanza
Elaborazione prove parallele di Italiano e Matematica
Somministrazione e analisi di prove d’ingresso condivise per classi
parallele
Somministrazione delle prove di verifica elaborate per le classi
parallele
Elaborazione PdM e supporto al DS
Responsabile della valutazione
O
O
N
D
G
F
M
A
M
O
N
D
G
F
M
A
M
G
F
M
A
M
X
S
X
X
DS Gemma Faraco
Collaboratori D.S.
S
O
N
D
X
Responsabile del procedimento: Prof.ssa Gemma Faraco – E-mail: [email protected] – tel. 0984 1574833
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Incontro con docenti di altre Scuole per scambi esperienze
Incontro di formazione sulla certificazione delle competenze
Incontro di formazione su nuove tecnologie e metodologie didattiche
Attività di formazione
Attività GLHI e/o formazione
Potenziare l’uso dei laboratori, delle LIM e della didattica
laboratoriale
Utilizzo dei laboratori e delle LIM nei plessi dell’I.C.;
Dirigente Scolastico
F.S. Area 2
Silvia Mazzeo
Progettare e svolgere attività didattiche in continuità verticale
Pianificazione e svolgimento di progetti di continuità per le classi
ponte primaria e secondaria di primo grado
O
X
S
Realizzazione del progetto “Accoglienza” nelle classi prime della
Primaria e della Secondaria
Partecipazione al progetto “Libriamoci” per promuovere e rafforzare
la competenza in lettura
S
O
N
X
D
X
N
D
G
F
M
A
M
G
F
M
A
M
G
F
M
A
M
X
X
Dirigente Scolastico
F.S. Area 1
Francesca Berenini
Docenti referenti di progetto
X
Riunioni di continuità verticale
X
Promuovere scelte consapevoli nel proseguimento degli studi nella
Scuola Secondaria di Primo Grado
Incontri di orientamento “diretto” tra gli alunni della V primaria e
degli studenti della I secondaria
Incontri di orientamento diretto e indiretto e formulazione del
consiglio orientativo- alunni classe ponte
S
O
N
Dirigente Scolastico
F.S. Area 4
Annamaria Santoro
Elvezia Parrotta
D
X
Incontri di orientamento diretto e indiretto
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X
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Incontri di orientamento “diretto” tra gli alunni delle terze classi della
Scuola Secondaria di Primo Grado e i docenti delle Scuole Secondarie
di Secondo Grado del Territorio
Attività di orientamento “indiretto” a cura dei docenti delle classi terze
della Scuola Secondaria di Primo Grado
Incontro dello svolgimento del progetto di continuità per le classi
ponte primaria e secondaria di I grado
X
X
X
X
X
X
*Da compilare durante l’attuazione del progetto: - rosso: attuazione non in linea con gli obiettivi; - giallo: attuazione non ancora avviata/in corso e in linea con gli
obiettivi; - verde: attuato; - blu : nessuna attività prevista
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Responsabile dell’istruttoria:
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VALUTAZIONE DELL’EFFICACIA DEL PROGETTO DI MIGLIORAMENTO
PROGETTO
OBIETTIVI
OPERATIVI
INDICATORI
Docenti dell’I.C.
Progettazione delle
azioni didattiche
Numero dei Dipartimenti Disciplinari e dei gruppi di
programmazione che hanno lavorato al Curricolo
verticale/Numero totale dei Dipartimenti Disciplinari e
dei gruppi di programmazione x100
(Numero di studenti con livello A)+(Numero di studenti
con livello B)/Numero di studenti partecipanti x100
RISULTATI
OTTENUTI E VALIDATI
L’obiettivo è validato se >=90%
Alunni di tutte le classi
L’obiettivo è validato se >=70%
Elaborare prove parallele
di Italiano e Matematica
Numero di classi che hanno effettuato le prove
unitarie/Numero di classiX100
Alunni di tutte le classi
L’obiettivo è validato se >=90%
Svolgere attività di
formazione
aggiornamento
Potenziare l’uso dei
laboratori, delle LIM e
della didattica
laboratoriale.
Progettare attività
didattiche in continuità
verticale
Livello di partecipazione.
Docenti dell’I.C.
L’obiettivo è validato se partecipazione
> 60% docenti in servizio. Gradimento
livello alto >=20% livello medio >=60%
L’obiettivo è validato se >=25%
AUTOVALUTARSI PER MIGLIORARE
Revisione del Curricolo
Verticale
Promuovere scelte
consapevoli nel
proseguimento degli
studi nella Scuola
Secondaria di Primo
Grado
Livello di gradimento delle proposte formative.
Aumento delle ore di utilizzo dei laboratori, delle LIM e
della didattica laboratoriale.
Ore utilizzo LIM/ore curricularix100
Coinvolgimento delle classi e dei docenti dell’I.C. nelle
attività progettate e livello di gradimento delle stesse.
Numero alunni coinvolti/numero alunni totali classi
quinte primaria e I Secondaria di Primo Grado X 100
Coinvolgimento degli alunni delle classi Terze della
Scuola Secondaria di Primo Grado dell’I.C. e delle loro
famiglie. Numero alunni che hanno seguito il consiglio
orientativo/numero alunni terze Scuola Secondaria X
100.
TARGET
Docenti e alunni dell’I.C.
Alunni delle classi V
Primaria e I Secondaria
di Primo Grado
L’obiettivo è validato se >=60%
Alunni classi III Scuola
Secondaria di Primo
Grado
L’obiettivo è validato se >=60%
Responsabile del procedimento: Prof.ssa Gemma Faraco – E-mail: [email protected] – tel. 0984 1574833
Responsabile dell’istruttoria:
19
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Il PdM si ritiene validato se almeno 4 obiettivi operativi sono stati realizzati e validati
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