Comunicare con le
parole
Dalla parola alla frase,
dalla frase al testo
Dott. Manuela Mistri
Comunicare
con le parole
Sara - 4 anni
 I due triangoli
giallo e verde
ballano. Poi
arrivano quelli
grandi. Uno è
giallo, uno
arancione, l'altro è
verde, l'altro
azzurro. Poi
arrivano gli altri
triangolini e
ballano.
Matteo, 8 anni
 Ci sono due gruppi di
triangoli: uno giallo e uno blu.
Due triangoli…due triangoli,
uno grande e uno piccolo si
incontrano e cominciano a
danzare e diventano un
triangolo verde.Non li accetta
nessuno dei due gruppi,
perciò cercano di sciogliersi
ma rimangono uniti in un
punto e… Ancora nessuno dei
due gruppi li accetta ma li
scacciano. Alla fine arrivano
altri triangoli colorati della
stessa grandezza e tutti
iniziano a ballare insieme.
I confini della competenza linguistica
Da Rita Ciceri (a cura di), Mente Inter-attiva, Omega Edizioni, 2004
I prerequisiti del comunicare con le
parole


comprensione della relazione segno-referente
uso di segni convenzionali.
Da Rita Ciceri (a cura di), Mente Inter-attiva, Omega Edizioni, 2004
Dalle conoscenze ai linguaggi
Educatrice - Prova a dirmi tutto quello che ti viene in
mente e sai dell'elefante...
Alessio - (non parla)
Educatrice - Cos'è l'elefante?
Alessio - (non parla)
Educatrice - Com'è l'elefante?
Alessio - Grosso
Educatrice - Prova a dirmi tutto quello che ti viene in mente e
sai dell'elefante...
Massimo - E' un animale come la zebra, ha la proboscide, le
zampe , la coda , poi la testa e anche le unghie, poi basta
Educatrice - Cosa fa l'elefante?
Massimo - Sputa l'acqua dalla proboscide
Educatrice - Dove vive l'elefante?
Massimo - Nella sua casa
Educatrice - Ci sono diversi tipi di elefante?
Massimo - Uno marrone e uno grigio e c'è pure un altro tipo
nero.
Educatrice - Prova a dirmi tutto quello che ti viene in
mente e sai dell'elefante...
Melissa - Abita nella foresta
Educatrice - Cosa fa l'elefante?
Melissa - Non lo so
Educatrice - Com’è l'elefante?
Melissa - Grigio o marrone
Educatrice - Cos’ha l’elefante?
Melissa - Le zanne e la proboscide
Educatrice - Cos’è l’elefante?
Melissa - Un animale
Funzione dichiarativa e
competenza linguistica
Paolo, 2 anni, vedendo il papà che esce di casa con la moto dice alla
mamma: "Papà, brum", e alza e agita la mano in segno di saluto.
Stefano, il fratellino di 6 anni, traduce "Papà va via con la moto"
La funzione dichiarativa riguarda la
consapevolezza relativa a un fatto e la
capacità del bambino di esplicitarla
 La competenza linguistica riguarda l'uso
adeguato e articolato del linguaggio
verbale

Ogni atto linguistico comporta la gestione
simultanea di più abilità:
Da Rita Ciceri (a cura di), Mente Inter-attiva, Omega Edizioni, 2004
Una volta che hai avuto paura…
La cacca…
Stavo sognando, ero molto
lontano, non mi volevo far
vedere perchè c’era una
strega ma non c’erano nè
fantasmi nè pipistrelli...
Quando ho
fatto un
sogno...

Specificità lessicale

Funzioni lessicali

Lessico emotivo
Il vocabolario
Vocabolario: specificità lessicale
Da Rita Ciceri (a cura di), Mente Inter-attiva, Omega Edizioni, 2004
Vocabolario: funzioni lessicali
Vocabolario: lessico emotivo
NESSUN
RICONOSCIMENTO
È
DISPERATO
STA MANGIANDO,
SBADIGLIA,
HA UNA GRANDE
BOCCA
È SPAVENTATO,
HA PAURA
È
TRISTE
SI È
SCORDATO
TREMA
CHIAMA LA
MAMMA
È
MERAVIGLIATO
È STATO
PICCHIATO
È
PREOCCUPATO
È
ARRABBIATO
La frase
 Semplice
 Complessa
La frase semplice
PREDICATO
+
ARGOMENTI
Da Carla Antoniotti, Il pensiero proposizionale,
In Rita Ciceri, Comunicare il Pensiero, Omega Edizioni, 2001
Attività con i bambini…
La mamma apre la scatola
La mamma tocca la scatola
Io annuso la scatola
La frase complessa
MODIFICATORE
AVVERBIALE
Da Carla Antoniotti, Il pensiero
proposizionale,
In Rita Ciceri, Comunicare il
Pensiero, Omega Edizioni, 2001

Coordinazione/subordinazione

Nessi causali e temporali
L’articolazione del testo
C'è la mamma che
prepara la torta
C'è un orso che annusa la
torta e la vuole mangiare
Poi pensa di mangiarla
Allora, c'è una mamma
con la sua bambina che in
casa fanno una torta al
cioccolato
Poi, invece, c'è un orso
che sente l'odore e…
Poi lui pensa di andare a
papparsi la torta, di
mangiarsela
Poi c'è la mamma che si è
spaventata
Poi la mamma ha infilzato
la forchetta nell'orso
Poi però quando entra la mamma
se ne accorge e la bambina si
spaventa e allora la mamma gli
da’ la forchetta nel sedere e lo fa
pungere, la forchetta
E allora, quindi, l'orso se
ne va perché impaurito
E l'orso è scappato via
L'orso se ne va impaurito
e col sedere che gli fa
male
Mappa delle competenze
La formulazione della frase
Traduce la struttura semantica in una struttura
linguistica:
 Livello semantico
 Codifica grammaticale
 Codifica fonologica e fonetica