Laura Antichi
Le applicazioni
didattiche si
riferiscono all’anno
scolastico 2008.
La scuola è L’Istituto
Statale Superiore
Veronica Gambara di
Brescia.
Modulo di
Progettazione
Relazione
Introduzione ICT nella
didattica.
Docente: Laura
Antichi
Tools, che abbiano un contenuto
disciplinare e una forma di relazione:
Community, Blog, Audio,Video
Laura Antichi
Il motto per le mie
classi:
“Siamo ciò che facciamo
ripetutamente.
L’eccellenza, dunque, non è
un’azione,
ma un’abitudine.”
ARISTOTELE
Laura Antichi
Premessa
Nella pratica della scuola le ICT possono essere un fattore
molto importante di innovazione se si specifica un modello
organizzativo, che supporta la comunità in apprendimento, se
si conducono attività trasferibili in competenze, se si
implementano conoscenze, se si mappano gli apprendimenti
nella relazione.
Non è facile passare esattamente da un progetto iniziale alle
realizzazioni possibili, perché, nell’ambito delle classi di
insegnamento, sono in gioco molteplici variabili, legate al
contesto, agli alunni, ai consigli di classe che mutano, alle
nuove preoccupazioni didattiche rispetto a programmi,
proposte del territorio, componente “genitori” ed altro.
Laura Antichi
Premessa
Sono, originariamente, partita con una Griglia di Progetto, a monte
rispetto l’inizio dell’anno scolastico, e l’ho modificata per
un’alfabetizzazione più estesa dell’ambiente tecnologico:
per diffondere meglio la pluralità dei linguaggi del
conoscere;
per promuovere ed incentivare momenti di autoformazione
degli alunni;
per dare documentazione,
per valorizzare il momento della inter-operabilità dei gruppi
e portabilità delle esperienze.
Laura Antichi
Premessa
Avanzare domande e porre problemi ha, inevitabilmente,
consentito di crescere sul progetto originario
accogliendo il nuovo, che meglio esprimesse i bisogni.
Interessante orientamento, quello assunto, perché ha
determinato scelte successive a catena.
È stata l’idea di partire dal “social”, dalle pratiche Web
degli alunni, che ha mostrato la polivalenza e
polifunzionalità delle azioni.
Laura Antichi
Premessa
Ad esempio, la maggior parte degli studenti possiede un
Blog, su MSN
e/o Myspace e questi luoghi
rappresentano un nuovo modo, per i digital native, di
comunicare, di raccontarsi, di personalizzazione, di
dialogare con coetanei.
Partendo da queste realtà, diventava interessante
sviluppare strategie di ricongiungimento alla scuola, ai
saperi riflessivi. Utilizzando lo zapping multitasking, che
caratterizza molti ragazzi, si può farli passare,
consapevolmente, a giostrare più linguaggi all’interno
delle unità didattiche.
Laura Antichi
Premessa
Se da un lato, la Community Eun.org è servita come
tracciamento di esercitazioni e prodotti condivisi, i blog,
podcast, video hanno contribuito a sviluppare uno
speciale creativo dell’essere attraverso la scuola.
Laura Antichi
La Mappa del Processo e dei
Contenuti
Laura Antichi
Laura Antichi
Tempi,
fasi
Anno scolastico 2007/2008.
Nelle attività curricolari relative alle discipline:
Filosofia, Scienze Sociali, Linguaggi non
verbali e multimediali;
2 ore fisse con utilizzo di laboratorio
informatico per la classe dei Linguaggi non
verbali e multimediali;
1 ora settimanale, in media, per le altre classi
con utilizzo di laboratorio informatico. Quindi,
le azioni hanno e stanno accompagnando la
didattica in modo regolare e pervasivo.
**********
Nota: si parla di laboratorio informatico perché le
aule non sono dotate di spazi e strumentazioni
multimediali.
Laura Antichi
Studenti, guidati dal Tutor (insegnante), che lavorano in gruppo
e che hanno fasi individuali di sviluppo e di approfondimento di
strumenti e contenuti
Protagonisti
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Molare (fase
apprendimento frontale);
Modalità
Molecolare (molti a
molti).
Laura Antichi
4 classi coinvolte per intero
Numero di
classi
+
alcuni alunni di una classe
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Cosa è stato
utilizzato?
1
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Esempi aree
Laura Antichi
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Finalità generali
Nel portale europeo, www.eun.org, che dal 2005 ho
nesso a disposizione dell’Istituto, si sviluppa un progetto
educativo innovativo e aperto verso le reti scolastiche
nazionali e regionali.
Il progetto è fortemente impegnato nel potenziamento e
nella qualificazione dell'uso delle ICT nella scuola.
Questa community, rivolta a insegnanti-tutor e ad alunni,
aperta all'Europa, si propone come luogo di crescita
comune attraverso la condivisione di esperienze e
conoscenze e prefigura in concreto il modello di rete e di
e-learning.
Laura Antichi
Si utilizza questa
piattaforma on-line per:
1. scambio di idee, di informazioni e materiali didattici tra gli
insegnanti di tutte le discipline;
2. costruire piani di ricerca sull’insegnamento/apprendimento per
favorire lo sviluppo di processi negli alunni;
3. favorire la comunicazione tra alunni ed insegnanti;
4. stimolare gli alunni alla discussione su questioni relative alla
didattica e alla ricerca;
5. cercare di migliorare il rapporto con la scuola;
6. sviluppare nuove forme di approccio ai problemi;
7. sollecitare l’uso guidato di Internet.
Laura Antichi
Tutti accedono alla community con la pw ricevuta.
Nello spazio virtuale della community, ciascuno avrà
a disposizione
un archivio documenti e link,
una bacheca,
un forum di discussione,
un servizio di chat
e altre aree opzionali per scambiare idee,
condividere esperienze, chiedere informazioni,
proporre problemi o soluzioni.
Laura Antichi
Cosa fanno gli studenti?
scaricano i materiali didattici e le esercitazioni
dell’insegnante;
postano le loro esercitazioni;
contribuiscono all’arricchimento dei link;
interagiscono mediante forum, chat, e-mail,
interne alla community.
Laura Antichi
Eun.org viene usata:
come piattaforma di apprendimento;
come repository di materiali;
come luogo di interazioni.
Laura Antichi
Report esercitazioni studenti
Sono state postate diverse tipologie di
esercitazioni:
per apprendimento pacchetto Office;
per elaborazione contenuti attinenti alle
discipline;
per analisi siti;
per orientamento e riflessione su di sé.
Gli studenti, in relazione alle richieste, hanno uploadato
lavori individuali e/o di gruppo.
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ESERCITAZIONI STUDENTI
FATTORI POSITIVI
Socializzazione, condivisione e
confronto nel lavoro di gruppo.
Negoziazione dei significati.
Ricerca.
Estensione delle conoscenze.
Apprendimento di procedure.
Organizzazione,
Rinforzo.
Spazialità delocata e semantica.
Pluri uso dei linguaggi.
FATTORI CHE MERITANO
ATTENZIONE
Copia/incolla, che porta a
scarsa elaborazione.
Lasciar fare agli altri.
Distrazioni d’obiettivo nel
navigare.
Attrazione ad usare le
tecnologie a scuola con scopi
personali.
Difficoltà ad organizzarsi e
automonitorarsi.
Laura Antichi
I Blog
Cosa è stato
utilizzato?
2
I Blog, per loro natura, portano a
raccontare di sé e sono un potente
strumento di comunicazione
creativa. Uniscono le facoltà dello
scrivere e dell’immaginare nel dare
forma a rappresentazioni del
mondo. Sono piccole psicoterapie
aperte alla socialità.
Laura Antichi
I Blog
Cosa è stato
utilizzato?
2
Blog personali e blog-gruppo
possono divenire strumenti
di lavoro, spazi di
pubblicazione.
L’esperienza,
che i ragazzi già fanno
nell’informale, può, con
facilità, essere trasferita
nella didattica.
Laura Antichi
I Blog
Cosa è stato
utilizzato?
2
Sono stati integrati
in momenti disciplinari, durante i
quali si sono organizzate isole
differenziate
di
apprendimento,
situato nello stesso tema: alunni
organizzati
in
piccoli
gruppi,
specificati da uso di media diversi.
L’aula,
in questo caso, si è aperta nella
determinazione di spazi multipli,
adiacenti, convergenti.
Laura Antichi
PUNTI POSITIVI
Perché è Web 2.0,
Quali blog?
basato sulla condivisione e il social networking,
checché ne dica Wikipedia.
Dipendente da Google permette accesso gratuito.
Lo definiscono “blogging puro”, e lascia
uploadare testi, immagini e video.
È semplice da usare e prevede registrazione.
È flessibile e dà spazio alla creatività.
Ho cercato di utilizzarlo come momento
disciplinare di riflessione e di condivisione.
Laura Antichi
PUNTI CRITICI
Quali blog?
La sua apertura agli altri blog casuali
Il “Blog successivo” potrebbe presentarsi come non
“pedagogico/educativo”. C’è la possibilità di segnalare un
blog non appropriato.
Ma siamo in presenza sempre di un rischio. Poi
dipende dall’azione di accompagnamento del tutor, dalla
tipologia di classi ed alunni.
Nel caso delle mie classi, gli studenti sono consapevoli di
questo rischio.
Laura Antichi
Esempi di blog
http://lantichi.blogspot.com/
Il mio per dare avvio ai loro
Laura Antichi
Esempi di blog
http://zoe-giuditta.blogspot.com/
Il Blog di Marta, Lucia, Margherita
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Esempi di blog
http://www.bea-otti.blogspot.com/
Il Blog di Beatrice ed Ottavia
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Esempi di blog
http://giuseppes902.blogspot.com/
Il Blog di Giuseppe
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Esempi di blog
http://marychicca.blogspot.com/
Il Blog di Marianna e Marta
Laura Antichi
Esempi di blog
http://filo-ilo-i.blogspot.com/
Il Blog di Chiara, Francesca e Martina
Laura Antichi
Esempi di blog
http://animala3u.blogspot.com/
Il Blog di Anna, Margherita, Angela
Laura Antichi
Esempi di blog
http://squola3u.blogspot.com/
Il blog di Mora, Casagrande, Saresera
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Esempi di blog
http://puffoinformatico.blogspot.com/
Il Blog di Francesco
Laura Antichi
Esempi di blog
http://arisnslio.blogspot.com/
Il Blog di Arianna
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Esempi di blog
http://lavorifilosofia4t.blogspot.com/
Il blog di Elisa e Antonella
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Esempi di blog
http://ivana-philosophia.blogspot.com/
Il Blog di Ivana
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Esempi di blog
http://robymanui.blogspot.com/
Il Blog di Roberta e Manuela
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NOTE
Gli studenti hanno inserito nei loro
blog Video da Youtube e slide da
www.slideshare.net
Naturalmente molte delle
diapositive personali le hanno
prima uploadate in
www.slideshare.net, dopo essersi
registrati.
Laura Antichi
Audio e video
Cosa è stato
utilizzato?
3
Solo alcuni, per alunni
avanzati, anche se il progetto
registrazione e video sta
generando molto interesse.
Gli alunni hanno imparato ad
utilizzare Audacity, associato
con Lame per l’esportazione
dei file audio in .mp3.
Laura Antichi
Audio e video
Cosa è stato
utilizzato?
3
Un alunno particolarmente esperto
ha prodotto dei video di altissima qualità, utilizzando
un software Sony Vegas 6.0. Per fare questo ha avuto
bisogno di matrici video, da lui eseguite ed assemblate,
di strumenti Photoshop e Nero.
I prodotti sono stati seguiti e valutati con interesse da
un esperto di cinematografia, Massimo Morelli.
Uno dei due Cortometraggi prodotti è disponibile su
http://www.metacafe.com/watch/858507/sigarette_funeb
ri/ “Sigarette funebri”
Laura Antichi
Fattori positivi nell’introduzione
delle ICT nella didattica
1. Dinamiche didattiche
2. CREATIVITA’
3. MULTIPROSPETTICITA’
4. APPROFONDIMENTO E
RICERCA
5. LAVORO DI GRUPPO
6. VALORIZZAZIONE
INTELLIGENZE MULTIPLE
7. BENESSERE DALLA LIBERTA’ DI
LINGUAGGI AUTOSCELTI
8. AUTOREGIA DEL PROPRIO
APPRENDIMENTO
9. ALLARGAMENTO DELLA SFERA DEI
BISOGNI FORMATIVI
10.CRESCITA CULTURALE
11. RISPETTO DEI RUOLI
Laura Antichi
Fattori positivi nell’introduzione
delle ICT nella didattica
1. Dinamiche didattiche
2. CREATIVITA’
7. BENESSERE DALLA LIBERTA’ DI
LINGUAGGI AUTOSCELTI
3. MULTIPROSPETTICITA’
8. AUTOREGIA DEL PROPRIO
APPRENDIMENTO
4. APPROFONDIMENTO E
RICERCA
9. ALLARGAMENTO DELLA SFERA DEI
BISOGNI FORMATIVI
5. LAVORO DI GRUPPO
10.CRESCITA CULTURALE
6. VALORIZZAZIONE
INTELLIGENZE MULTIPLE
11. RISPETTO DEI RUOLI
Laura Antichi
Fattori critici nell’introduzione
delle ICT nella didattica
1. TEMPI DIDATTICI PIU’ LUNGHI, LEGATI ALLE UNITA’ DI
INSEGNAMENTO DEI CONTENUTI.
2. DISPERSIONE DELL’ATTENZIONE IN ALCUNI ALUNNI
PIU’ DEBOLI.
3. PERICOLI GENERICI E SPECIFICI DEL WEB.
4. GENITORI POCO DIGITALI.
5. FATICA A LAVORARE IN GRUPPO E A COORDINARSI
CON IL LAVORO DEGLI ALTRI.
6. FATICA PER L’INSEGNANTE NELLA GESTIONE
COMPLESSA DEL TUTTO e NEL RISPONDERE ALLE
ASPETTATIVE PROMESSE.
Laura Antichi
Difficoltà
incontrate, sia
tecniche che
metodologico
-didattiche
La configurazione tradizionale
degli spazi d’aula.
Laboratori datati e connessione
talvolta lenta.
Mancanza di un tecnico di
laboratorio e la necessità del “fai da
te” riparazioni.
Governare il rumore e l’ordine
nella partecipazione.
Mantenere le scansioni del
programma.
Prendere decisioni sempre
creative nelle emergenze.
Valorizzazione di tutte le
intelligenze.
Valutazione più complessa.
Sostener i pigri.
Laura Antichi
Abilità
acquisite
dagli
insegnanti e
dagli alunni.
nell’ affrontare problemi e situazioni.
nello scaffolding;
nella cogestione;
nelle relazioni;
nel principio del muto sostegno ed auto;
nella comunicazione (uno a molti, molti a molti);
nell’uso multitasking dei linguaggi,
nella produzione creativa,
nel problem solving;
nella flessibilità e interscmbiabilità delle
soluzioni;
nell’esercizio di tutte le facoltà;
nei processi metacognitivi;
nella ricerca;
nell’approccio metodologico,
nel progetto;
nell’intraprendere strade inusuali del conoscere;
nello sperimentare.
Laura Antichi
Modalità di
relazione
osservate
tra alunno
ed alunno
Maggiore attenzione
nei confronti dell’altro;
capacità di mutuo
sostegno ed impegno;
maggiore curiosità per
le scoperte reciproche;
desiderio di
condividere;
spirito di gruppo
Laura Antichi
Modalità di
relazione
osservate
tra docente
e docente
(con coloro
che usano
solo
didattica
tradizionale)
incomprensione,
sopportazione,
non condivisione,
divisione,
supponenza,
ironia,
ammirazione senza
lasciarsi coinvolgere,
desiderio di provare
qualcosa
Laura Antichi
Valutazione
delle
tecnologie e
del materiale
usato
ricchezza da perfezionare,
adatti ad una scuola che
incontra l’informale e le mutate
condizioni di ascolto dei digital
native,
interessante per sviluppare il
conoscere in diverse modalità,
importante per la
socializzazione,
determinante per lo sviluppo
cognitivo ed emotivo,
capace di estendere
l’accesso e la riflessione sul
modo di comunicare comune.
Laura Antichi
Valutazione
dell’esperienza
in termini di
arricchimento
professionale
1. Impossibilità di tornare indietro perché l’
usare certe pratiche e il generarle,
attraverso un continuo aggiornamento,
costruisce
la
storia
professionale.
Quest’ultima è situata nell’evento di un
processo, che continua e non rimane mai
se
stesso,
se
non
nell’obiettivo
fondamentale di aiutare la formazione e
conoscenza, dal punto di vista disciplinare
per se medesimi e per degli alunni.
2. Le nuove tecnologie sono un linguaggio
non neutro, contagiano il fare e
l’apprendere e sussumono le tradizionali
contagiandole e contagiandosi.
3. Passaggi dal “brick and mortar” al “clic
and mortar”.
Laura Antichi
Valutazione
dell’esperienza
da parte dei
ragazzi
si annoiano meno;
sviluppano il piacere del fare,
valorizzando il loro impegno,
vedono valorizzato il mondo;
si accostano meglio al mondo
dei contenuti;
riflettono sul loro modo di essere
e di esistere;
si esprimono;
si sentono potenziati ed autori.