Liceo “Antonio Rosmini” - Trento
Liceo delle scienze umane - Liceo economico sociale – Centro Educazione degli Adulti
Liceo A. Rosmini di Trento
Progetto partecipazione
studentesca
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SISTEMA TRENTINO DI ISTRUZIONE E FORMAZIONE
DPR 405 del 1998 prerogative della Provincia Autonoma di Trento
Legge Provinciale 5 del 2006 legge sulla scuola
Provincia favorisce la partecipazione degli studenti:
Istituzione consulte:
Provinciale
di istituto (scuole secondarie 2°)
Presenza di studenti nel nucleo di autovalutazione di istituto
Presenza rappresentanza di studenti nel Consiglio del sistema educativo
Provinciale
Tener conto delle proposte delle consulte nel Progetto di Istituto
Statuto delle istituzioni scolastiche
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Mission e vision del Liceo Rosmini
Formazione integrale degli studenti (istruzione e formazione)
Centralità della persona
Apertura ai processi di cambiamento e al territorio
Obiettivi: sviluppo di capacità critiche e senso di cittadinanza
competenze relazionali e comunicative
Strategie: attenzione all’individuo e ai suoi bisogni ( progetto
accoglienza, orientamento, tutoring)
Punti di forza : disponibilità dei docenti a mettersi in gioco,
disponibilità all’innovazione e alla ricerca, accoglienza, attenzione
alla persona
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Principi che hanno ispirato la scelta di sviluppo del progetto di
partecipazione studentesca
Formare il cittadino di domani e abituare lo studente ad esercitare
la cittadinanza attiva
Sviluppare le capacità critiche e le competenze relazionali
Individuare nuove modalità per promuovere i diritti e la
partecipazione a scuola
Attivare percorsi di formazione trasversali per condividere
esperienze e potenziare proposte di partecipazione
Coinvolgere altre componenti della scuola nell’ottica della comunità
che cresce
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Articolazione del percorso svolto in 7 (8) anni, puntando a:
Riflettere sui concetti di rappresentanza e di partecipazione in
ambito scolastico
Sperimentare alcuni strumenti per una gestione più efficace degli
organi di rappresentanza nell’istituto
Sperimentare modalità e definire stabilmente caratteristiche per
una efficace organizzazione delle assemblee di istituto
Coinvolgere le varie componenti della scuola per costruire
un’alleanza educativa sui temi della partecipazione
Far crescere le autonomie degli studenti in un percorso progressivo
di supporto che “viene meno”
Migliorare la qualità delle assemblee di istituto e favorire l’aumento
di partecipazione degli studenti
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Percorso sperimentato dal Liceo:
Processo di definizione nel contesto istituzionale
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stesura partecipata dello statuto
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Stesura partecipata del regolamento degli studenti
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Presenza rappresentanza studenti nel nucleo di autoanalisi di
istituto e di studenti corsi serali in consiglio di istituto e nel
nucleo

Legame con progetto cittadinanza per una cittadinanza
consapevole (tematiche di cittadinanza attiva)

Raccordo e integrazione con progetto accoglienza per i nuovi
studenti (studenti tutor delle classi prime)
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Preparazione alla candidatura per le elezioni dei rappresentanti
di istituto (presentazione e tavola rotonda)
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Qualificazione del rapporto con il territorio nei momenti
assembleari (tematica scelta, intervento esperti, attività “in
esterno”..)
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Formazione
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Formazione degli studenti rappresentanti di classe
Formazione degli studenti rappresentanti di istituto
Formazione degli studenti rappresentanti della consulta
provinciale e del presidente della consulta di istituto
Formazione degli studenti tutor
Formazione in rete con altri istituti
Formazione della security di istituto (staff di sicurezza)
Monitoraggio dell’attività formativa rivolta ai rappresentanti e
allo staff della sicurezza
Modello della peer education – attività di simulazione – giochi di
ruolo –
riletture metodologiche – metodi decisionali
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Elementi di supporto integranti del processo
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Supporto all’avvio del comitato studentesco per gestione
assemblee
Predisposizione di uno strumentario per facilitare
l’organizzazione e la gestione delle assemblee e funzionale
all’espletamento del ruolo di rappresentante (cassetta degli
attrezzi e passaporto)
Passaggio dal docente incaricato alla funzione strumentale al
progetto di istituto per coordinamento del progetto
Confronto con genitori rappresentanti della consulta genitori per
individuare strategie comuni di partecipazione
Istituzione di una commissione mista docenti, studenti e genitori
Sportello di consulenza del docente funzione strumentale
Presenza di un esperto facilitatore in varie fasi in annualità
diverse secondo passaggi in progress
Disponibilità di dirigente e docenti e ad interagire e collaborare
Comunicazione principale strumento di lavoro
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Attività della funzione strumentale di :
 progettazione
Accompagnamento
Supporto
Monitoraggio
Valutazione del percorso e degli esiti
Attività del formatore:
• formare all’acquisizione di strategie di coinvolgimento tra pari
• aiutare ad assumere consapevolezza dei ruoli
• supportare nell’istituzione del collettivo
• formare all’assunzione del ruolo di staff
• accompagnare nella fase di auto valutazione
Commissione: ha ridefinito ruoli e compiti dei rappresentanti di
classe, condiviso percorso e regole per gruppo della sicurezza
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Strumenti:
Cassetta degli attrezzi per rappresentnati contiene:
Indicazioni su comunicazione efficace e gestione della classe
Breve strumentario
Modulistica da utilizzare nelle varie fasi di rappresentanza
Passaporto legato ai ruoli
Regolamenti di riferimento
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Organizzazione durante l’anno scolastico 2013-14:
Incontro fra ragazzi eletti e consulta dei genitori
7 consulte degli studenti
Percorso formativo per staff della sicurezza (25 studenti)
Percorso formativo per i nuovi rappresentanti di classe prima (20
studenti)
2 assemblee di istituto (900 studenti)
1 cogestione di 2 giorni (900 studenti)
Incontri di valutazione iniziali, in itinere e finali (12 studenti per 7
incontri )
Incontri di commissione mista (10 componenti in 5 incontri)
Collettivi studenteschi (20 studenti per 7 incontri)
Sportello sia in orario scolastico che durante attività del collettivo
(16 sportelli)
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Interventi degli studenti tutor nelle classi prime all’inizio e durante
l’anno scolastico in momenti definiti e al bisogno (8 incontri per classe
e uscite di socializzazione)
Punto informativo degli studenti nelle giornate di accoglienza e nelle
giornate di scuola aperta
Preparazione alle elezioni
Incontro fra rappresentanti degli studenti e rappresentanti dei genitori
della consulta ( 2 incontri)
Coinvolgimento testimonial territoriali nelle assemblee (nella
cogestione intervenuti più di 30 testimonial)
Coinvolgimento di studenti e insegnanti di altri istituti nelle attività di
cogestione (25 studenti e docenti)
Autonomia organizzativa degli studenti nell’organizzazione delle
assemblee
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Esiti nella qualità delle assemblee e nell’organizzazione:
 Aumento della percentuale di frequentanti durante le assemblee e
la cogestione del 30% circa rispetto ai primi anni (miglioramento
presenza anche nel 2° giorno di assemblea)
 Miglioramento nella scelta delle tematiche e degli interventi
esterni ( dalla giocoleria e attività varie a riflessione a tema, a
tematiche nella cogestione quali: “Il viaggio”, “La comunicazione”,
Giornata della memoria, “La mafia”, “La violenza sulle donne”, “I
mitici anni ‘60-’70-’80-’90”)
 Miglioramento nella consapevolezza dell’importanza di
acquisizione di metodo nell’organizzazione e nella gestione
 Organizzazione strutturale acquisita e riconoscimento operativo
dei ruoli
 Passaggio di consegne codificato ogni anno
 Condivisione con docenti della commissione e coinvolgimento di
docenti
 Consolidamento del sistema e condivisione con altri istituti
 Attenzione dei media sulle attività svolte in assemblea per
specifiche tematiche
Livello di gradimento elevato nei questionari studenti e genitori alle
voci clima e partecipazione (più dell’80% sia studenti che genitori)
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Prospettive – buoni propositi:
ulteriore integrazione con attività comuni fra Liceo Rosmini e altre
istituzioni scolastiche (laboratorio di partecipazione)
Definire meglio e arricchire percorso di coinvolgimento componenti
genitori
Mantenere alto il livello di crescita culturale e di integrazione
all’interno dell’istituto e nei rapporti con il territorio
Monitorare risultati sul piano organizzativo di sistema
“Cassetta delle segnalazioni”
Progetto «L’ufficio delle cose perdute» (progetto di cittadinanza
attiva sulle fasi di cambiamento della città e strategie di lettura dei
mutamenti sociali) per piccolo gruppo