PROGETTO SCUOLE IN RETE
“ Io persona… io cittadino”
Misure di accompagnamento alle Nuove Indicazioni Nazionali
Durata biennale
La vita è… anche quella che si ricorda e come si ricorda per raccontarla!
“QUATTRO PASSI NELLA STORIA”
Gruppo di lavoro: I. C. Città dei Bambini - Mentana
Anno Scolastico: 2013/14
STRUTTURA DEL PROGETTO
•
Premessa
Pag. 3
•
Finalità
Pag. 5
•
Programmazione biennale
Pag. 8
•
Itinerari didattici
•
– Itinerario didattico di storia
Pag. 9
– Itinerario didattico di matematica
Pag.11
Schede di rilevazione delle competenze disciplinari
– Storia: scheda n.1
Pag.14
– Matematica: scheda n.2
Pag.15
•
Schede di rilevazione delle competenze socio-relazionali
Pag.16
•
Conclusioni
Pag.21
Quattro passi nella storia
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PREMESSA
VALORE FORMATIVO DEL PROGETTO
Il progetto si propone la conoscenza della realtà circostante del nostro
territorio partendo dalle tracce lasciate dal passato.
Esso ha lo scopo di promuovere sia la conoscenza di sé, l’autonomia, potenziare
il senso d’identità e di appartenenza, sia di scoprire le ragioni storiche di
fatti ed eventi.
A partire dalla storia personale e dai rapporti che legano la vita di ciascuno al
proprio territorio, si cercherà di fare un viaggio a ritroso nel tempo per
scoprire come esso si sia trasformato nel corso degli anni.
Questo percorso ha forti valenze didattiche perché contribuirà a sviluppare
atteggiamenti di ricerca e sperimentazione del metodo storico, inteso come
ricostruzione del passato attraverso fonti e documenti per meglio
comprendere il presente.
Le domande che guidano questo viaggio, saranno legate all’esperienza diretta
degli alunni.
Saranno valorizzati gli aspetti legati al folklore, alle tradizioni e agli usi
mantenuti nel tempo per scoprirne l’origine e la motivazione.
Esso si sviluppa secondo una linea di unitarietà e di continuità verticale.
Quattro passi nella storia
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CLASSI COINVOLTE NEL PROGETTO
Le classi coinvolte sono tutte le quarte della scuola primaria
dell’I. C. Città dei Bambini di Mentana.
METODOLOGIE
Il Laboratorio e il Cooperative Learning saranno le metodologie utilizzate, perché
consentono di sviluppare interdipendenza positiva, interazione promozionale faccia
a faccia, responsabilità individuale e abilità sociali.
Saranno effettuate uscite sul territorio per conoscere la realtà circostante.
Le attività proposte saranno adeguate all’età e al grado di maturazione degli alunni.
PRODOTTO FINALE
Il prodotto finale sarà diversificato in base alle tematiche affrontate
nelle diverse classi coinvolte.
Quattro passi nella storia
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FINALITA’
Le finalità, sulla base delle Indicazioni Nazionali, si prefiggono di:
•
•
•
•
•
•
•
•
rendere più efficace l’intervento formativo;
promuovere la ricerca;
capire che lo studio del passato contribuisce alla realizzazione del
presente;
fornire all’alunno gli strumenti/mezzi per ricercare – elaborare – scoprire;
realizzare un lavoro cooperativo non solo per gli alunni ma anche per i
docenti;
costruire un’identità della scuola attraverso la documentazione del lavoro
svolto;
diffondere il prodotto finale degli alunni;
arricchire l’offerta formativa della scuola coinvolgendo Enti Locali,
associazioni culturali e le famiglie degli alunni.
Quattro passi nella storia
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I DOCENTI
Definiscono il piano
di lavoro
Condividono gli
obiettivi da
raggiungere
Formano gruppi di
lavoro
Controllano le attività
del gruppo
Stabiliscono le attività
di ricerca
Individuano strategie
metodologiche per la
ricercazione
Stabiliscono i prodotti
intermedi e finali
Registrano le attività
del gruppo
Quattro passi nella storia
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DAL PROGETTO ALLA REALIZZAZIONE
RICERCA - AZIONE
Mette in comune
esperienza e
strategie didattiche
e organizzative
Facilita la
comunicazione fra
contesti diversi
Quattro passi nella storia
Permette di
affrontare e
valorizzare
elementi comuni
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PROGRAMMAZIONE BIENNALE
COMPETENZE






L’alunno
riconosce
elementi significativi del
passato del suo ambiente
di vita.
Riconosce ed esplora le
tracce storiche presenti
nel
territorio
e
ne
comprende l’importanza.
Comprende
aspetti
fondamentali del passato.
Ricerca dati per ricavare
informazioni e costruisce
rappresentazioni (tabelle e
grafici).
Ricava informazioni da
dati
rappresentati
in
tabelle e grafici.
Riconosce e utilizza scale
di riduzione.
ABILITA’







Ricavare da fonti di tipo
diverso
informazioni
e
conoscenze su aspetti del
passato.
Usare fonti di diverso tipo
(documenti, foto, interviste,
racconti orali, digitali, ecc.)
per produrre conoscenze su
temi definiti.
Selezionare e organizzare le
informazioni.
Acquisire e interpretare le
informazioni.
Leggere e rappresentare
relazioni
e
dati
con
diagrammi, schemi e tabelle.
Riprodurre in scala una
figura assegnata.
Riprodurre semplici modelli o
rappresentazioni
grafiche
del
proprio
operato
utilizzando
elementi
del
disegno tecnico o strumenti
multimediali.
CONOSCENZE




Cambiamenti del territorio
Usi, costumi e tradizioni
locali
Trasformazioni dell’edificio
scolastico
Modifiche
dell’organizzazione scolastica
Quattro passi nella storia
METODOLOGIA E
STRUMENTI






Interviste
Questionari
Ricerche
Documenti
Foto, ecc.
Lavori di gruppo
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ITINERARIO DIDATTICO STORIA
A.S. 2013/14
FASE 1
L’insegnante:
Gli alunni:
pone domande-stimolo sulla conoscenza della storia della propria rispondono formulando ipotesi.
scuola.
FASE 2
L’insegnante:
declina le risposte raccolte.
Gli alunni:
registrano il lavoro in tabelle.
FASE 3
L’insegnante:
Gli alunni:
propone l’uscita per riprodurre graficamente parti dell’edificio realizzano il lavoro richiesto.
scolastico.
FASE 4
L’insegnante:
chiede di descrivere la parte illustrata.
Gli alunni:
producono un testo descrittivo.
FASE 5
L’insegnante:
Gli alunni:
chiede come sia possibile trovare informazioni sul passato della propongono una ricerca di documenti scritti, orali, iconografici.
scuola.
FASE 6
L’insegnante:
Gli alunni:
propone l’elezione di due rappresentanti per ciascuna classe eleggono a maggioranza assoluta i rappresentanti.
coinvolta, allo scopo di formare il gruppo di ricerca delle classi
quarte.
Quattro passi nella storia
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ITINERARIO DIDATTICO STORIA
A.S. 2013/14
FASE 7
L’insegnante:
Gli alunni:
consiglia di scrivere una richiesta alla Preside per una ricerca il gruppo di ricerca si riunisce, elabora la richiesta e la consegna.
nell’archivio della scuola.
FASE 8
L’insegnante:
Gli alunni:
ricevuta l’autorizzazione, incarica il gruppo rappresentante a consultano documenti e appuntano le informazioni utili allo scopo.
recarsi nell’archivio.
FASE 9
L’insegnante:
chiede ai rappresentanti di classe di relazionare su quanto trovato.
Gli alunni:
espongono le informazioni ai compagni che le registrano per
iscritto.
FASE 10
L’insegnante:
Gli alunni:
chiede ai rappresentanti di approfondire le ricerche in altri archivi propongono di consultare l’archivio comunale e di intervistare
disponibili sul territorio.
adulti originari del terrItorio.
FASE 11
L’insegnante:
effettua un reporting su partecipazione ed interesse.
Gli alunni:
nella fase di intergruppo, socializzano quanto prodotto.
Quattro passi nella storia
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ITINERARIO DIDATTICO MATEMATICA
A.S. 2013/14
FASE 1
L’insegnante:
Gli alunni:
presenta il Progetto e pone domande stimolo sulla conoscenza della dopo essere stati sensibilizzati al Progetto, espongono le loro
pianta dell’edificio scolastico;
conoscenze.
verifica le conoscenze possedute e rileva l’esigenza di
riorganizzarle ed approfondirle.
FASE 2
L’insegnante:
propone l’uscita per osservare gli spazi da rappresentare.
Gli alunni:
riflettono e discutono su come rappresentare lo spazio.
FASE 3
L’insegnante:
Gli alunni:
illustra le mappe fornite dalla scuola e valuta l’orientamento degli effettuano un sopralluogo degli ambienti visionati su carta.
alunni.
FASE 4
L’insegnante:
Gli alunni:
pone alla classe domande per aiutare la riflessione sul concetto di provano a rispondere agli interrogativi posti dal docente.
“ingrandimento e riduzione in scala”.
FASE 5
L’insegnante:
propone di ridurre in scala la mappa fornita.
Gli alunni:
rappresentano su carta quadrettata, con la guida dell’insegnante, le
parti dell’edificio scolastico osservate.
Quattro passi nella storia
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ITINERARIO DIDATTICO MATEMATICA
A.S. 2013/14
FASE 6
L’insegnante:
Gli alunni:
consegna la fotocopia della pianta della propria aula e propone di discutono su come realizzare il lavoro e decidono di dividersi in
riprodurla.
gruppi.
FASE 7
L’insegnante:
Gli alunni:
aiuta gli alunni a riprodurre su carta quadrettata la planimetria sulla base delle informazioni raccolte, riproducono la pianta della
dell’aula.
classe.
FASE 8
L’insegnante:
effettua un reporting su partecipazione ed interesse.
Gli alunni:
i gruppi socializzano quanto prodotto sulla piantina.
FASE 9
L’insegnante:
pone domande per aiutare a riepilogare quanto appreso.
Gli alunni:
partecipano positivamente alla discussione, dando ognuno il
proprio contributo, interagendo con gli altri e con l’insegnante.
Quattro passi nella storia
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SCHEDE DI RILEVAZIONE
Quattro passi nella storia
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SCHEDA 1
RILEVAZIONE DELLE MODALITA’ DI APPROCCIO AD UNA RICERCA STORICA
NOME ALUNNO
Ricerca fonti
Interpreta
fonti
Seleziona fonti
Cataloga fonti
Rielabora fonti
Legenda:
0 = MAI
1 = A VOLTE
2 = QUASI SEMPRE
3 = SEMPRE
Quattro passi nella storia
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SCHEDA 2
RILEVAZIONE DELLE MODALITA’ DELLA RIPRODUZIONE DI UNA PIANTA IN SCALA
NOME
ALUNNO
Osserva lo spazio da
rappresentare
Effettua una
misurazione
arbitraria
Stima la grandezza
della scala da
utilizzare
Riproduce in scala
Legenda:
0 = MAI
1 = A VOLTE
2 = QUASI SEMPRE
3 = SEMPRE
Quattro passi nella storia
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SCHEDA 3
RILEVAZIONE DELL’ATTEGGIAMENTO ASSUNTO DURANTE LO SVOLGIMENTO DI UN COMPITO
Lista descrittiva
Sempre
quasi
sempre
a volte
mai
E’ passivo di fronte alla difficoltà
Si scoraggia di fronte alle difficoltà
Cerca di superarle da solo
Ricorre ai compagni
Ricorre all’insegnante
Supera autonomamente la difficoltà
Quattro passi nella storia
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SCHEDA 4
RILEVAZIONE DEGLI ASPETTI EMOZIONALI DI FRONTE ALL’INSUCCESSO
Lista descrittiva
Sempre
quasi
sempre
a volte
mai
Manca di autostima
Mostra aggressività
Mostra indifferenza
Disturba gli altri
Accetta l’insuccesso
Cerca di correggersi
Quattro passi nella storia
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SCHEDA 5
Osservare gli interventi individuali nel gruppo
Lista descrittiva
Sempre
quasi
sempre
a volte
mai
Esegue le consegne
Rispetta i tempi
Partecipa con interesse al lavoro
Esprime le proprie idee e rispetta quelle
degli altri
Collabora nel gruppo
Chiede suggerimenti
Apporta contributi personali
Accetta le critiche
Contribuisce al risultato finale
Quattro passi nella storia
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SCHEDA 6
Osservare il lavoro di gruppo
Oggetti di osservazione
Valori positivi
Valori negativi
Metodo di lavoro
Rispetto dei tempi
Rispetto dei ruoli
Capacità di discussione
Capacità di partecipazione
Capacità di esecuzione
Risultato ottenuto
Quattro passi nella storia
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SCHEDA 7
Debriefing
SI
NO
Hanno partecipato tutti
La comunicazione è stata facilitata
I tempi sono stati rispettati
Sono state originate idee
E’ stato condiviso il materiale
C’è stata negoziazione
E’ stato portato a termine il lavoro
E’ stato trovato un accordo soddisfacente per tutti
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CONCLUSIONI
Punti di forza
Punti di debolezza
 Approccio di un nuovo modo di
lavorare in verticale e in rete,
nonostante le difficoltà che ciò
comporta.
 Trovare una competenza
comune per i tre ordini di
scuola.
 Rendere più efficace
l’intervento educativo.
 Saper interagire tra alunni e
docenti diversi.
 Scarsa verticalità e scarso
confronto con i docenti di altri
ordini e/o scuole.
 Poco tempo per lavoro di
gruppo.
 Poca chiarezza su come
strutturare il lavoro.
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