La valutazione dell’apprendimento
degli studenti
Clusone, 17 marzo 2015
Dalla soggettività all’intersoggettività
nella valutazione
Cosa è:
La valutazione collegiale
Cosa non è:
Accordo ragionato e scritto sulle
procedure da adottare per
misurare e valutare,
•innanzitutto di singolo istituto,
•poi di rete territoriale
• infine di rete nazionale (gli
strumenti SNV)
La scelta ragionata del
singolo docente
IL PROCESSO CHE CONDUCE ALLA VALUTAZIONE
(DALLA SOGGETTIVITÀ ALL’INTERSOGGETTIVITÀ)
L’istituto deve dotarsi di un protocollo di processo
con le seguenti caratteristiche:
• Deve essere frutto di scelte collegiali
• Deve prevedere monitoraggi funzionali degli
strumenti utilizzati (prove) per accertarne
attendibilità e validità
• Deve assicurare accountability nell’istituto al
fine di rispondere alle richieste di equità,
efficacia ed efficienza avanzate dagli stakeholder
(studenti, famiglie, attori sociali)
Il protocollo di istituto: elementi
•
Descrizione degli esiti di apprendimento collegati agli snodi del curricolo
•
Criteri di classificazione dei risultati dell’accertamento (scala ragionata e generale dei
livelli da cui generare una scala ragionata per ambiti di apprendimento e/o discipline)
•
Individuazione degli elementi di “correzione” delle misurazioni in funzione della
valutazione (proiettati su segmenti di target e sugli snodi curricolari in relazione al
determinato ordinamento) . Es: progressione negli apprendimenti, che funge in prima ma
non in quinta
•
Descrizione delle modalità di costruzione degli strumenti di accertamento (tecniche di
costruzione delle differenti tipologie di prove – orali scritte pratiche – e di osservazione) –
come si costruiscono prove strutturate, semistrutturate, aperte, colloqui
•
Caratteristiche degli strumenti per la gestione degli esiti delle singole prove coerenti con i
criteri di classificazione dei risultati (come deve essere costruita una griglia)
•
Modalità di monitoraggio e autovalutazione dei risultati delle prove (analisi statistica
dell’andamento delle prove)
•
Strumenti e modalità di formulazione del piano di miglioramento
Descrizione delle modalità di costruzione degli
strumenti di accertamento
Cosa testano le prove
•
•
•
•
•
•
•
•
Conoscenza di :
Termini
Fatti
Eventi
Concetti
Teorie
Strutture
Regole e principi
…
a libro chiuso
•
•
•
•
•
•
Capacità di
effettuare:
Trasformazioni
Adattamenti
Inferenze
Applicazioni
Valutazioni
…
a libro aperto
6
Cosa testano le prove
•
•
•
•
•
•
•
Conoscenza di :
Termini
Fatti
Eventi
Concetti
Teorie
Strutture
Regole e principi
a libro chiuso
•
•
•
•
•
Prove di conoscenza “a
libro chiuso”
Capacità di
effettuare:
Trasformazioni
Adattamenti
Inferenze
Applicazioni
Valutazioni
a libro aperto
Accertano la capacità di:
• Riconoscere, elencare, ripetere, nominare, riprodurre,
definire, classificare, descrivere, identificare,
6
Oggetti:
• Termini
• Fatti
• Eventi
• Concetti
• Teorie
• Strutture
• Regole e principi
Cosa testano le prove
•
•
•
•
•
•
•
Conoscenza di :
Termini
Fatti
Eventi
Concetti
Teorie
Strutture
Regole e principi
a libro chiuso
•
•
•
•
•
Prove di conoscenza “a libro
aperto”
Capacità di
effettuare:
Trasformazioni
Adattamenti
Inferenze
Applicazioni
Valutazioni
a libro aperto
6
Ricognizione di oggetti cognitivi in testi
complessi continui o discontinui (grafici,
tabelle)
Valutano la capacità di:
• Lettura
• (Gestione individuale del materiale di
apprendimento)
Cosa testano le prove
•
•
•
•
•
•
•
Conoscenza di :
Termini
Fatti
Eventi
Concetti
Teorie
Strutture
Regole e principi
a libro chiuso
•
•
•
•
•
Capacità di
effettuare:
Trasformazioni
Adattamenti
Inferenze
Applicazioni
Valutazioni
Prove di abilità
a libro aperto
6
Accertano elementi di saper fare di una competenza
A. Se la formula si applica all’andatura di Enrico
ed Enrico fa 70 passi al minuto, qual è la
lunghezza del passo di Enrico? Scrivi qui sotto i
passaggi che fai per arrivare alla risposta.
La figura mostra le orme di un uomo che
cammina. La lunghezza P del passo è la distanza
tra la parte posteriore di due orme consecutive.
Per gli uomini, la formula n/p = 140 fornisce
una relazione approssimativa tra n e P dove:
n = numero di passi al minuto, e
P = lunghezza del passo in metri.
A libro chiuso:
Accertamento di
abilità + conoscenze
B. Bernardo sa che la lunghezza del suo passo
è di 0,80 metri. La formula viene applicata
all’andatura di Bernardo. Calcola la velocità a
cui cammina Bernardo esprimendola in metri
al minuto e in chilometri all’ora. Scrivi qui
sotto i passaggi che fai per arrivare alla
risposta.
A libro aperto:
Accertamento delle
sole abilità
Cosa testano le prove
•
•
•
•
•
•
•
Conoscenza di :
Termini
Fatti
Eventi
Concetti
Teorie
Strutture
Regole e principi
a libro chiuso
•
•
•
•
•
Capacità di
effettuare:
Trasformazioni
Adattamenti
Inferenze
Applicazioni
Valutazioni
Prove di competenza
a libro aperto
6
Prove esperte
• mirano a richiamare contesti di realtà, diretti o
simulati
• risultano agganciate al contesto di vita del
soggetto, di cui sia riconoscibile il contenuto di
realtà e il senso per lo studente.
• per affrontare i problemi posti richiedono la
mobilitazione integrata di risorse cognitive e di
saperi
• Possono coinvolgere più insegnamenti
1
2
Punteggio
ottenuto
Criteri di
attribuzione del
punteggio
Punteggio
massimo
Ambito
disciplinare
item
Indicatore di
competenza (o di
prestazione)
Abilità di
riferimento
Competenza di
riferimento
L’analisi della prestazione
Costruzione di una griglia di elaborazione dei
dati raccolti con la prova.
Criteri di classificazione dei risultati
dell’accertamento
Nella prova specifica
• Come stabilire la soglia di accettabilità?
• Come stabilire gli altri livelli di padronanza?
1. condivisione (confronto di esperienze con gli
altri docenti) + attività di testing delle prove
(difficoltà percepita e difficoltà reale)
1. rispetto delle condizioni poste dalle richieste della prova
2. utilizzo dei criteri generali fissati dal pof per i singoli step del
curricolo
Analisi di prove per competenza