Convegno Nazionale:
La riforma degli ordinamenti didattici in Ingegeneria
delle Telecomunicazioni secondo il D.M. 270/2004
Gruppo Nazionale Telecomunicazioni e Teoria dell’Informazione
Parma, 8-9 Ottobre 2007
Indice
 Andamento temporale delle immatricolazioni nelle
diverse classi di corsi di Laurea in Ingegneria
 Ulteriori parametri di valutazione: iscrizioni al
secondo anno, laureati in corso
 Attività di orientamento legate alle
Telecomunicazioni: il caso di Trento
 Possibili azioni future
Immatricolazioni facoltà di
Ingegneria (1998-2007)
Dato nazionale complessivo relativo a tutte le classi
di corsi di Laurea
Immatricolati Facoltà di Ingegneria
45000
40952
numero immatricolati
40640
39009
40000
38050
37461
35000
35266
30000
28777
25000
23818
24453
20000
1998/99
1990/00
2000/01
2001/02
2002/03
2003/04
2004/05
2005/06
anno accademico
(fonte: Conferenza dei Presidi delle Facoltà di Ingegneria)
2006/07
Trend percentuale delle
immatricolazioni (1998-2007)
Dato nazionale complessivo relativo a tutte le
classi di corsi di Laurea
Trend immatricolazioni Facoltà di Ingegneria
35,0%
30,2%
30,0%
Trend percentuale (%)
NOTA: questa
curva è una
sorta di
“derivata” della
curva mostrata
nella slide
precedente
(vedi formula):
25,0%
20,0%
17,7%
15,0%
10,0%
4,1%
5,0%
5,0%
2,7%
-0,8%
0,0%
-6,4%
-5,0%
-7,3%
Anni accademici (bienni)
A.A.05-96A.A.06-07
A.A.04-05A.A.05-06
A.A.03-04A.A.04-05
A.A.02-03A.A.03-04
A.A.01-02A.A.02-03
A.A.00-01A.A.01-02
A.A.99-00A.A.00-01
 iscritti (a.a(k ))  iscritti (a.a(k  1)) 
TP  100 

iscritti (a.a(k ))


A.A.98-99A.A.99-00
-10,0%
Trend percentuale delle
immatricolazioni (1998-2007)
Dato aggregato per classe di laurea ed area
geografica:
Nelle slide successive verranno mostrati grafici contenenti dati
aggregati per classe di laurea:
Classe 4: Scienze dell’Architettura ed Ingegneria Edile;
 Classe 4S: Corso quinquennale a ciclo unico in Ingegneria
Edile – Architettura (laurea europea)
 Classe 8: Ingegneria Civile ed Ambientale;
 Classe 9: Ingegneria dell’Informazione (comprendente: Lauree
in Ingegneria delle Telecomunicazioni, Ingegneria Elettronica ed
Ingegneria Informatica);
 Classe 10: Ingegneria Industriale
e per macro-aree geografiche del Paese (Nord, Centro, Sud, Isole).

Dati per classe di laurea ed
area geografica (NORD)
Trend percentuale immatricolazioni
80,0
Valore del trend percentuale (%)
70,0
4
4S
8
9
10
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
-10,0
-20,0
98/9999/00
99/0000/01
00/0101/02
01/0202/03
02/0303/04
anni accademici (bienni)
03/0404/05
04/0505/06
05/0606/07
Dati per classe di laurea ed
area geografica (CENTRO)
Trend percentuale immatricolazioni
70,0
4
4S
8
9
10
60,0
Valore del trend percentuale (%)
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
-10,0
-20,0
98/99-99/00
99/00-00/01
00/01-01/02
01/02-02/03
02/03-03/04
anni accademici (bienni)
03/04-04/05
04/05-05/06
05/06-06/07
Dati per classe di laurea ed
area geografica (SUD)
Trend percentuale immatricolazioni
140,0
Valore del trend percentuale (%)
120,0
4
4S
8
9
10
100,0
80,0
60,0
40,0
20,0
0,0
-20,0
98/9999/00
99/0000/01
00/0101/02
01/0202/03
02/0303/04
anni accademici (bienni)
03/0404/05
04/0505/06
05/0606/07
Dati per classe di laurea ed
area geografica (ISOLE)
Trend percentuale immatricolazioni
80,0
70,0
4
4S
8
9
10
Valore del trend percentuale (%)
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
-10,0
-20,0
-30,0
-40,0
-50,0
98/9999/00
99/0000/01
00/0101/02
01/0202/03
02/0303/04
anni accademici (bienni)
03/0404/05
04/0505/06
05/0606/07
Commento ai dati
 Nel periodo compreso tra il 2000 ed il 2002 (corrispondente
al “boom” speculativo della “new economy”), il trend di
crescita delle immatricolazioni nelle lauree di classe 9
(Informazione) è stato molto forte, specie al Nord e nelle
Isole
 Negli anni successivi si è registrato un calo del trend di
immatricolazione, generalizzato per tutte le classi di laurea
(tranne le lauree di classe 4S che hanno avuto un forte
picco di iscrizioni nel biennio 2002-2004 al Sud)
 Le lauree di classe 9 sembrano attestarsi in questi ultimi
anni accademici su un trend costantemente negativo (più
accentuato al Centro e nelle Isole)
Ulteriori parametri di valutazione
 I parametri significativi per un’analisi del problema
non sono solo le immatricolazioni ma
comprendono altre variabili che concorrono a
definire l’indice di prestazione degli Atenei, ed in
particolare:
 Il numero di iscrizioni al secondo anno di corso
 Il numero di laureati in corso (o al più un anno fuori
corso)
NB. i dati seguenti si riferiscono alla sola sede di
Trento, non avendo a disposizione dati nazionali
Confronto tra immatricolati ed
iscritti al secondo anno
Si confrontano gli immatricolati al primo
anno con gli iscritti al secondo nell’A.A.
successivo
59
2005
61
102
2004
102
104
2003
iscrit t i al II anno
108
immat r. (I anno)
113
2002
110
119
2001
152
0
20
40
60
80
100
120
140
160
Iscritti e Laureati per A.A.
Il n. di laureati non è correlato con il n. di
immatricolati
Nota: Per il 2003/04 sono conteggiati
solamente i laureati in corso
160
152
140
120
100
80
110
108
94
74
60
Immatricolati
Iscritti
66
Laureati
Laureati
di quella
classe ad oggi
58
40
31
20
0
2000/2001
2001/2002
2002/2003
2003/2004
Rif.: Università degli Studi di Trento
Laureati in corso e fuori corso
80
60
31
Laureati entro un
anno fuoricorso
27
40
21
43
20
FC
In corso
39
Laureati oltre un
anno fuoricorso
37
0
2000/2001
2001/2002
2002/2003
Rif.: Università degli Studi di Trento
Trend delle iscrizioni alla Laurea
Specialistica in Ing. delle TLC
Andamento costante delle
iscrizioni, con una piccola
flessione nel 2005/06
80
70
68
67
68
60
60
57
50
40
30
20
10
0
2002/03
2003/04
2004/05
2005/06
2006/07
Rif.: Università degli Studi di Trento
Commento rispetto a questi
ulteriori dati
 Statisticamente troppo pochi dati per poter trarre




conclusioni sicure (dati nazionali?)
La percentuale di studenti “bravi” (laureati in corso)
sembra costante a circa il 23%
Il numero di abbandoni e’ molto basso, con un unico
picco nell’anno con maggiori iscrizioni
Il di studenti che si laureano entro 1-2 anni fuoricorso
sembra quasi costante nonostante le notevoli
variazioni nel numero di iscritti
Circa il 95% dei laureati si iscrive alla specialistica
(trend circa costante)
Situazione locale (Trento) e
azioni intraprese
Fino al 2005 andamento della
sede di Trento in linea con
quello nazionale
Picco negativo di
Immatricolazioni
nel 2005-2006
Analisi del problema
 TREND ISCRIZIONI IN CONTROTENDENZA
RISPETTO A PROSPETTIVE DI MERCATO
Analisi del problema
 QUALI SONO ALLORA LE CAUSE?
 Non percezione della qualificazione
professionale offerta dal settore?
 Scarse possibilità di esercitare la libera
professione?
 Prospettive di carriera/stipendio troppo basse?
 Disinformazione? (cos’è un Ing. TLC?)
 Poca interdisciplinarietà? (siamo troppo
settoriali?)
 Bacino di utenza troppo limitato?
Azioni intraprese
 A fronte di un trend fortemente negativo nella
sede di Trento una delle attività fortemente
potenziata nell’A.A. 2005/06 nel tentativo di far
meglio conoscere Ingegneria delle
Telecomunicazioni sul territorio è stata:
l’attività di orientamento.
Attività di Orientamento
 Iniziative dell’Ateneo di Trento:
 Giornate “Porte Aperte”
 “Orienta Estate”
 Seminari tematici
 Iniziative del CAD Informazione: Orientamento
nelle Scuole Superiori
 Presentazione del corso di studio in ingegneria delle
telecomunicazioni (a partire dall’a.a. 2005/2006)
 Laboratorio attivo ingegneria delle telecomunicazioni
(Proposta formativa nuova intrapresa per la prima volta
nell’a.a. 2006/2007)
Laboratorio Attivo sulle TLC
 Obiettivi
 creare degli spazi che permettano di esplorare
in maniera interattiva i vari aspetti delle
telecomunicazioni;
 aumentare la consapevolezza dello sviluppo
conoscitivo e professionale all’interno del
percorso universitario:



tipo di studio affrontato a Ingegneria TLC
riflessioni su alcuni contenuti base
riflessione sull’utilizzo delle tecnologie
Laboratorio Attivo
 Metodologia
 orientamento di carattere informativo (per fare
comprendere cosa sono le TLC, quali tematiche
affrontano, ecc.)
 orientamento di carattere formativo
 approfondimento degli aspetti caratterizzanti gli studi
in ingegneria delle telecomunicazioni e
 guida al riconoscimento di capacità e risorse che si
possono investire in questo campo (creatività e
progettualità del singolo)
 prima fase di preparazione in aula e seconda
fase un percorso nel laboratorio attivo
Laboratorio Attivo
 Prima fase in aula
 preparazione degli studenti sulle tecnologie che
sperimenteranno (interazione tra docenti della scuola
superiore e docenti universitari di telecomunicazioni);
 esercitazioni per far confrontare gli studenti con
semplici problemi sui temi selezionati;
 attività propedeutiche alle tematiche che si
affronteranno nel laboratorio.
Laboratorio Attivo
 Seconda fase in laboratorio
 discussioni guidate


“cos’è l’informazione?”
“come viene scambiata?”
 esperienze di laboratorio guidate
(sperimentazione con strumenti HW o SW)
 interfaccia grafica “gestuale”
 reti di sensori
Risultati preliminari
Sede di Trento: inversione del trend
nel A.A. 2006/07 +24,69%
Risultati preliminari
 Lo scorso anno questo nuovo tipo di Orientamento è stato
condotto all’Istituto Tecnico Industriale G. Marconi di
Rovereto (Trento) in tre classi 5e
Numero iscrizioni
2006/07
2007/08
9
14
Immatricolazioni
al 60^ giorno di
apertura
2006/07
2007/08
72
73
 E’ dunque forse possibile correlare l’aumento degli sforzi in
attività peculiari di orientamento ad un’inversione del trend
delle immatricolazioni.
Internazionalizzazione
 A fronte di un bacino di utenza sempre più
limitato, una possibilità è rivolgersi all’estero
 Sperimentazione fatta sulla laurea specialistica
in ingegneria delle telecomunicazioni
 Occorre convertire didattica in lingua inglese
 Occorre prevedere borse o sussidi (almeno
abitazioni a prezzo agevolato)
 Occorre avere una organizzazione efficiente per
la gestione delle application, dei visti, della
prima accoglienza
Internazionalizzazione
 Primo anno di applicazione:
 75 application ricevute
 20 curricula selezionati e pre-immatricolati
 Ad oggi risultano 5 studenti effettivamente iscritti
(analogo a informatica, che al secondo anno di
applicazione è passata a 25 immatricolati)
 Problemi
 PROBLEMA PRINCIPALE: NORME SULLA IMMIGRAZIONE
 Resistenza da parte degli studenti italiani
 Resistenza da parte di (alcuni) docenti
 Pubblicizzare le iniziative (fiere internaz. formazione)
Altre azioni possibili
 Analisi accurata del fenomeno


Questionari nelle scuole superiori e nei vari stadi della
formazione universitaria
Raffinare le statistiche, ulteriori parametri
 Possibili attività da intraprendere:
 Rafforzare orientamento nelle scuole superiori
 Azioni a livello nazionale
 Utilizzare meglio i “media”
 Apertura multi-settoriale/multi-disciplinare (a Trento si
va verso “elettronica e telecom”)
 Chiarezza denominazione, offerta, prospettive
 Internazionalizzazione (anche lauree triennali?)
 Percorsi di eccellenza