Psicologia Generale
Parte 1
Lo sviluppo storico della psicologia
Rosa Angela Fabio
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Dalla fisiologia alla psicologia: la Germania
4.
EBBINGHAUS
(1850-1909)
3.
WUNDT
(1832-1920)
1.
FECHNER
(1801-1887)
2.
VON HELMHOLTZ
(1821-1894)
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La nascita della psicologia scientifica (Caramelli)
• La psicologia si sviluppa in Germania sotto la
spinta della ricerca fisiologica, con le ricerche
della psicofisica
• Fechner (1860): identità fra mente e corpo
• La sensazione aumenta in funzione del
logaritmo dell’intensità dello stimolo
– Merito: la sensazione è studiabile attraverso
qualcosa di materiale e positivo, non solo con
l’introspezione
• Von Helmotz (1870) studia il concetto di
inferenza inconscia: la percezione completa si ha
solo dopo che le sensazioni sono state
“interpretate” dai processi nervosi centrali.
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• Wundt (1879) a Lipsia. 1° laboratorio di ricerca : i
processi psichici dovevano essere studiati
attraverso l’introspezione (sperimentatore e
soggetto sperimentale coincidono); la psicologia
doveva pervenire a una conoscenza scientifica
delle esperienze coscienti elementari
scomponendo la coscienza nei suoi elementi
costitutivi elementari.
• Ogni osservatore però forniva dati differenti.
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Applica l’uso del metodo sperimentale allo studio delle
funzioni psichiche superiori: memoria.
Misura la difficoltà del materiale da apprendere in base al
numero di tentativi per apprenderlo. Usa sillabe prive di
senso. Stabilisce la “curva dell’apprendimento”.
Importante perché:
1. Contrasta Wundt e favorisce il nascere della scuola di
Wǘrzburg.
2. Dimostra che la psicologia si può avvalere di statistica,
matematica, fisiologia.
psicologia sperimentale
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psicologia empirica
• In questi anni sempre in Germania si contrappone
l’impostazione empirica a quella sperimentale di Wundt.
• Brentano propone di sostituire allo studio dell’esperienza
di Wundt lo studio dell’atto di esperienza.
• In ambito filosofico si svilupperà così la fenomenologia di
Husserl, in quello psicologico la scuola di Wǘrzburg.
• Sarà Kǘlpe (1896) che constatati i limiti della scuola del
maestro Wundt, dà origine alla scuola di Wǘrzburg dove
ci si propone di studiare il pensiero usando i protocolli
verbali delle soluzioni date a problemi complessi.
• Polemiche teoretiche fra le due scuole
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• il lavoro svolto a Würzburg si differenziò dalle
ricerche compiute a Lipsia per:
1. l’oggetto dell’indagine (né la coscienza né
sensazione, ma processi mentali superiori)
2. il metodo (no introspezionismo; comportamento);
La tesi elaborata a Würzburg per cui l’organizzazione
del pensiero si sviluppa in gran parte al di sotto del
livello di coscienza costituì una conferma per le
nascenti scuole psicoanalitiche e per la Gestalt
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Dalla fisiologia alla psicologia: la Russia
2.
VYGOTSKIJ
(1896-1934)
1.
PAVLOV
(1846-1936)
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Pavlov durante un intervento
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Dalle scienze naturali alla psicologia: la Gran Bretagna
3.
SPEARMAN
(1863-1945)
1.
DARWIN
(1809-1882)
(INTELLIGENZA G)
2.
GALTON
(1822-1911)
(intelligenza, fiducia positivistica)
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Dalle scienze naturali alla psicologia: la Gran Bretagna.
• in Inghilterra predominò l’orientamento applicativo da cui
derivò la psicologia differenziale;
• Spencer: la psicologia è legata alle scienze biologiche e allo
studio comparato uomo-animale; questa prospettiva troverà
un valido supporto nella teoria dell’evoluzione e nelle
ricerche comparative sull’espressione delle emozioni negli
uomini e negli animali di Darwin;
• Galton: studio dell’intelligenza; raccoglie i dati che
sarebbero stati utilizzati per la formulazione dei primi test
d’intelligenza; per le sue ricerche utilizzò i questionari e i
metodi della statistica, psicometria
• Spearman intelligenza = fattore g, corrispondente ad una
capacità generale,
• poteva essere studiata mediante una serie di prove oggettive;
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Dalla psicopatologia alla psicologia: la Francia
1.
RIBOT
(1839-1916)
PIAGET
(1896-1980)
Dagli anni 20
insegna a Parigi
psicologia sperimentale:
la patologia ci aiuta a capire)
3.
BINET
(1857-1911)
JANET
(1859-1947)
Intelligenza, scala cronologica
e mentale
CATARSI
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• Ribot: (fondatore): 1889 aprì il primo laboratorio francese:
– la psicologia deve essere sperimentale
– la malattia è la forma migliore di sperimentazione
• Binet: psicologo sperimentale, formula una scala metrica dell’intelligenza
età cronologica, età mentale, la sua scala ha un grande valore pragmatico
• Janet: metodo terapeutico: catarsi
• Piéron: la psicologia si occupa non della coscienza, bensì nel
comportamento
• Piaget elaborò una teoria generale della conoscenza fondata
sul concetto di sviluppo secondo un principio di continuità tra
la filogenesi e l’ontogenesi; studio dello sviluppo
dell’intelligenza del bambino;
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Dall’eclettismo alla psicologia: gli Stati Uniti
HALL
(1844-1924)
Ontogenesi e filogenesi
•Fondatore e sostenitore dell’APA (1892)
1.
JAMES
(1842-1910)
il sé, la psicologia sociale
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Lo strutturalismo
• la nascita dello strutturalismo è collegata a Wundt
(1879)- primo laboratorio di psicologia
• la sua formulazione più compiuta è di Titchener
(1867-1927)
• Punti essenziali
– oggetto di studio: esperienza immediata, contenuti di
coscienza
– Coscienza: somma globale delle esperienze che in un certo
momento sono presenti nell’individuo
– metodo: introspezionismo per conoscere la “struttura”
della coscienza stessa
– Chimica mentale
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Il funzionalismo
• (James, 1901)
• La mente come significato adattivo (funzione), non la natura,
ma il come e il perché
• Concezione olistica della mente caratterizzata da una
successione ininterrotta di esperienze (flusso di coscienza).
Apprendimento, pensiero, emozioni, motivazione.
• Dewey (1859-1952)
• Pubblica “Il concetto di arco riflesso in psicologia” in cui critica
l’atomismo di Wundt: ogni azione complessa va compresa nella
funzione che svolge
• Thorndike (1874-1949)
• Legge dell’”effetto”
• Concezione connessionista: i processi psichici sono costituiti
dalle connessioni, innate o acquisite, fra situazione e risposta.
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Il comportamentismo
•
Watson (1913)
• Precursori: Pavlov, Thorndike
• “La psicologia come la vede
un comportamentista”
• L’idea di associazione è
centrale nel
comportamentismo punti
principali:
• metodo delle scienze naturali
• oggetto: comportamento
• influenza preponderante
dell’ambiente
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Il neocomportamentismo
• Bridgman (1882-1961)
• Operazionismo
• Tolman (1886-1959)
• “mappa cognitiva”, aspettativa
• Hull (1884-1952)
• Diversi stimoli, una R
• Uno stimolo, diverse R
• Skinner (1904-1990)
• Sia condizionamento operante, sia rispondente
• Esperimenti con skinner box
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La psicologia della forma
• Wertheimer (1880-1943)
• Precursori: kant, Brentano, la melodia di Von Ehrenfels
• “movimento stroboscopico o movimento phi”
• Kohler (1887-1967) e Koffka (1886-1941)
• Teoria del campo
• Isomorfismo
• Dunker (1886-1967)
• Psicologia del pensiero
• Lewin (1890-1947)
• Psicologia sociale
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La psicoanalisi
•
•
•
•
•
Freud
si dedicò alla psicopatologia,
trattamento dell’isteria con il metodo dell’ipnosi
associazioni libere e
interpretazione del materiale onirico;
• Psicoanalisi assunti principali:
1. sostanziale continuità tra normalità e patologia mentale;
2. il funzionamento patologico insorge quando nei processi psichici si instaurano dei
meccanismi di difesa, di rimozione e di censura che impediscono ai contenuti
inconsci, disturbanti e dolorosi, di affiorare al livello della coscienza dando luogo
alla sintomatologia patologica
3. ruolo centrale attribuito all’inconscio nel modellare le manifestazioni consce
dell’attività psichica;
4. l’inconscio è il luogo della psiche in cui sono riposti desideri, pulsioni ed emozioni
che guidano e orientano il comportamento cosciente
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• TOPICHE
– I TOPICA (1900)
• conscio - ciò che è consapevole
• preconscio - contenuti mentali non presenti ma facilmente
rievocabili
• inconscio - ciò che in condizioni mentali non è presente alla
coscienza
– II TOPICA (1920)
• ES
• IO
• SUPER-IO
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Il cognitivismo
•
Secondo il Cognitivismo (Broabdent, 1986; Norman, Miller, Galanter,
Pribram, Neisser..) la mente umana viene intesa come un sistema di
elaborazione delle informazioni, come trattamento dei simboli trasformati
secondo regole inscritte nel sistema stesso.
•
•
1. HUMAN INFORMATION PROCESSING
Il computer è la macchina di TURING (1912-1954) un dispositivo meccanico
a stati finiti che da uno stato iniziale è capace di passare a stati successivi per
mezzo dell’applicazione di regole di trasformazione
L’INTELLIGENZA ARTIFICIALE nacque con il proposito di sfruttare le
potenzialità della macchina di Turing.
Intelligenza artificiale e SIMULAZIONE DEL COMPORTAMENTO sono
diversi:
– I.A.: vuole che la macchina compia ciò che compie l’uomo, anche se in
modo diverso
– S.C.: costruisce modelli informatici che siano una ritrascrizione di ciò che
succede nella mente
Evoluzione interna al paradigma HIP
– modelli anni ‘60 = elaborazione rigidamente seriale delle informazioni, ad
oleodotto
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– modelli anni ‘70 = “in Rosa
parallelo”,
capacità
illimitata di elaborazione
•
•
•
• SCIENZA COGNITIVA (Bara, 1990; Gardner, 1990), scopo: stabilire
come le conoscenze sono codificate dalla mente.
– Livello di rappresentazione (isomorfismo)
– corrispondenza fra elementi della rappresentazione e realtà
– si devono avverare e rispondere a una finalità biologica
• 2. PROBLEM SOLVING
• Spazio del problema:
–
–
–
–
1. Stato iniziale
2. Stato finale da raggiungere
3. Operatori da applicare
4. vincoli
• ALGORITMI= attivazione sistematica e esplorazione di tutte le possibili
vie di soluzione che si aprono
– assicurano la soluzione
– sono antieconomici
– non possono essere applicati se lo spazio problemico è molto esteso
• EURISTICHE= procedura che contribuisce a ridurre il tempo medio di
ricerca di una soluzione rispetto all’esplorazione di tutte le possibili
alternative
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Computer Science as Empirical Inquiry:
Symbols and Search
Herbert Simon
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Allen Newell
La psicologia culturale
• SCUOLA STORICO-CULTURALE
• (Vygotskij, 1896-1934): la base biologica dei
processi di crescita subisce una diversa
organizzazione funzionale sotto la spinta di
stimoli socio-culturali sia
– a livello ontogenetico
– a livello filogenetico (dall’animale all’uomo)
– passaggio dal linguaggio al pensiero
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• PSICOLOGIA CULTURALE
• Bruner (1992): la cultura plasma la mente e la nostra
concezione di noi stessi, la cultura è nella mente ((sono i
sistemi simbolici che usiamo a costruire il mondo con cui ci
si rappresenta la realtà)
• la cultura fornisce dei modelli possibili di sviluppo
attraverso l’azione condivisa (attore che entra in scena
quando la commedia è già iniziata)
• FORMAT = insieme di procedure comunicative che
permettono al bambino di stabilire scambi intenzionali
• FRAME = struttura ce ordina, dà significato e permette la
memorizzazione dell’esperienza.
• Lo scopo dell’istruzione secondo Bruner non è sviluppare
performance ma la comprensione del mondo.
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