Corso B
MODULO 2
Processi di
apprendimento/insegnamento
e TD
Mappe concettuali
Cosa sono
►Una
mappa concettuale è un grafico in
cui sono visualizzati i concetti
fondamentali o i termini chiave di un
argomento e i collegamenti tra i vari
concetti o termini.
Rappresentazione grafica
della conoscenza
Concetto 2
Concetto 1
Parola
legame
Concetto 4
Concetto 3
Parola
legame
La struttura della mappa
Esempi di mappa - Argomento: “Galileo”
► Esempio
1: definizione di termini/concetti.
► Esempio
2: definizione di termini/concetti
organizzati per aree semantiche.
► Esempio
3: organizzazione trasversale di
termini/concetti. Interazione multidisciplinare ben
evidenziata.
Esempio 1: mappa per termini e concetti
Esempio 2: mappa per aree semantiche
Esempio 3: mappa con collegamenti trasversali
La reticolarità delle
conoscenze è già nella
nostra mente
 Le
mappe aiutano a
correlare concetti già
esistenti con altri
nuovi.
Sono utili

Agli allievi

Ai docenti
Agli allievi
► Consentono
una personalizzazione
nell’approccio e nello sviluppo di un
argomento;
► Sviluppano in essi capacità di analisi e di
sintesi, capacità critiche;
► Favoriscono la visione interdisciplinare del
sapere.
Ai docenti
Come strumenti per:
► organizzare, articolare, progettare la propria
disciplina;
► rendere più efficace la comunicazione rivolta
agli studenti;
► individuare i punti di congiunzione o di
sovrapposizione della propria disciplina con
le altre.
Realizzare mappe
 Per
progettare un testo/ipertesto
 Per
preparare e sostenere esposizioni /
argomentazioni/ resoconti / relazioni
 Per
costruire uno strumento di studio o
ricerca
Lavorare con le mappe
E’ vantaggioso perché favoriscono:
 L’apprendimento
attivo
 L’apprendimento collaborativo
 L’apprendimento visivo
Lavorare con le mappe
E’ vantaggioso perché:
 Aiutano
ad organizzare le conoscenze
 Aiutano a individuare le gerarchie
 Aiutano la memoria fotografica
 Abituano alla cooperazione
Introduzione delle mappe
► Creare
una mappa concettuale su un
argomento che gli allievi già conoscono per
focalizzare l’attenzione sulle modalità di
costruzione e sui collegamenti.
► Stimolare gli allievi alla ricerca di
collegamenti.
► Invitarli ad inserire altri concetti e a
collegarli.
Realizzazione
► Individuare
l’argomento
► Scrivere i concetti alla rinfusa
► Ordinare i concetti
► Evidenziare i collegamenti
► Evidenziare i percorsi
► Sollecitare proposte di variazione e/o
integrazione
Strumenti per realizzare mappe
► Lavagna
e gesso
► Carta e penna
► Carte adesive
► Videoscrittura
► Programmi di presentazione
► Programmi per organigrammi
► Programmi CAD
► Software specifici
Software per realizzare mappe
► Inspiration
- acquistabile o scaricabile in
versione trial da www.inspiration.com
► Mindmanager della mindjet - acquistabile
o scaricabile in versione trial da
www.mindjet.com
► CMapTool - gratuito e scaricabile da
http://cmap.coginst.uwf.edu.
La valutazione
Non esiste una sola mappa
Non esiste la mappa “corretta”
►Ogni
studente può costruire una
mappa concettuale differente, che
riflette la sua personale conoscenza
precedente.
►La
mappa concettuale riflette anche il
background culturale dell'autore.
Cosa valutare?
Se gli elementi cardinali delle mappe
concettuali sono i concetti e le relazioni,
allora gli elementi basilari per la valutazione
sono:
► I concetti: nella mappa ci sono i concetti
più importanti?
► Le relazioni: le relazioni connettono
correttamente i concetti?
Criteri di valutazione
Congruenza
Coerenza
Ergonomia
Valutazione
Corrispondenza
Trasferibilità
Congruenza
La mappa rivela
comprensione dello scopo
per cui è stata
prodotta/richiesta?
Coerenza
La mappa contiene
contraddizioni?
Le relazioni sono tutte
chiare?
Corrispondenza
La rappresentazione dà
un’immagine complessiva del
tema trattato?
Sono chiari criteri e punti di
vista adottati?
Ergonomia
La mappa costringe il lettore a
interrogarsi in misura
eccessiva sul significato dei
termini e sulle relazioni
tracciate?
Trasferibilità
La struttura di insieme
rappresentata nella mappa è
utilizzabile in contesti di
apprendimento diversi o è
fortemente vincolata a quello
a cui si riferisce?
Osservazioni
Osservazioni
►La
natura non strutturata delle
mappe rende difficile trovare
l'errore.
►Una relazione potenziale "vista"
dall’insegnante non è
necessariamente una relazione
appropriata per lo studente.
Osservazioni
►Spesso
gli studenti creano relazioni
nella mappa concettuale, che i docenti
non avevano pensato. Questo feedback
può essere una sorgente di
miglioramento per l'insegnante.
►La
mappa non è il prodotto finale
dell'apprendimento.