Trinity Registered Examination
Centre N. 8071
Il presente documento è stato redatto
sulla base del
» Regolamento d’Istituto
» Patto di Corresponsabilità
» Verbali del Collegio Docenti , Consiglio d’Istituto
e Dipartimenti Disciplinari
» Dati forniti dalla Presidenza - Segreteria
Didattica e Amministrativa
Verifiche e Valutazione






Verifiche
Valutazione
Criteri di Valutazione
Voto di condotta
Credito scolastico e Credito Formativo
Griglie di Valutazione
» Liceo
» Tecnico Commerciale

Pagellino di metà quadrimestre
Verifiche
Il Collegio Docenti nella seduta del 30 settembre 2008 ha
previsto un numero minimo di verifiche, formative e
sommative, scritte e orali, per quadrimestre :


Per le materie scritte e orali
 tre verifiche scritte
 due verifiche orali
Materie solo orali:
 tre verifiche orali
 Sono previste anche verifiche scritte

Le verifiche scritte sono programmate con anticipo corrette
e restituite entro 15 giorni (circa)

I voti delle verifiche vanno sempre comunicati

Lo studente ha il dovere di non sottrarsi alle prove orali e
alle verifiche scritte

Le griglie di valutazione, approvate dai dipartimenti, sono
depositate in segreteria e allegate al presente documento

Le verifiche scritte o grafiche, corrette - visionate dallo
studente - depositate, nell’ufficio di segreteria del Liceo,
sono a disposizione di studenti e famiglie

Dopo i Consigli di Classe, il coordinatore invia
comunicazione alle famiglie per le situazioni negative
VALUTAZIONE
Il Collegio dei docenti, nella seduta del 30 settembre
2008, ha approvato i seguenti criteri per la valutazione:
» per insufficienze si intendono i voti 4 e 5
» per insufficienze gravi i voti 1 - 2 e 3
 L’alunno può essere ammesso alla classe successiva
se presenta non più di tre insufficienze
 Il voto di condotta inferiore al 6 comporta la non
ammissione alla classe successiva
Criteri di valutazione
Per la definizione degli obiettivi cognitivi il Collegio
ripropone le seguenti griglie che riassumono i criteri di
valutazione approvati dal Collegio dei Docenti in data
13.10.2003 secondo la tassonomia di Bloom, la quale
specifica per tali obiettivi sei categorie:
 Conoscenza
 Comprensione
 Applicazione
 Analisi
 Sintesi
Conoscenze
1
Comprensione
Applicazione
Analisi
Sintesi
Voto
Nulla
Non riesce a seguire i
ragionamenti più semplici; Non
sa
eseguire alcun compito, neanche
elementare
Non riesce ad applicare le minime
conoscenze in suo possesso ai
problemi più semplici; Non sa
Orientarsi neanche guidato
Non identifica i concetti
principali, non riesce a
scoprire le cause e gli effetti,
non deduce modelli anche
banali
Non sa scrivere
composizioni, non sa
riassumere scritti banali,
non formula ipotesi
1-2
Scarsa
Riesce a seguire molto poco e
con
difficoltà; commette errori
gravi anche in compiti molto
semplici
Commette errori frequenti e
gravissimi anche in problemi
semplici; Neanche la guida
dell’insegnante gli dà una sufficiente
capacità di orientamento
Non analizza in nessun
modo le forme o le tecniche
più comuni; non separa gli
Aspetti del fenomeno
osservato
Non sa costruire piani,
creare progetti e seguire
metodi, neanche con
l’aiuto del docente
3
Superficiale e
molto lacunosa
Riesce a seguire poco; Commette
errori gravi in compiti appena
elementari
Commette gravi errori ma
guidato dall’insegnante è in
grado di evitarli almeno in parte
e di correggere quelli commessi
Identifica leggi e teorie
in modo superficiale ma
con una guida esterna
riesce almeno in parte a
correggersi
Non produce
autonomamente lavori,
non progetta soluzioni,
ma se guidato riesce in
parte a correggersi
4
Superficiale con
qualche lacuna
Riesce a seguire con difficoltà,
presenta incertezze e talvolta
commette errori gravi anche in
compiti di media difficoltà
Sa applicare in modo autonomo
le conoscenze, pur se talvolta
commette errori e incorre in
frequenti imprecisioni
Analizza le relazioni e
riesce in una qual
misura a scoprire gli
errori; Distingue le
particolarità del discorso
Riesce anche se in modo
scarno a riferire sui
lavori, a formulare piani
e progetti
5
3
Sufficientemente
completa anche
se non molto
approfondita
Riesce a seguire; Svolge compiti
anche di media difficoltà con
qualche imprecisione
Sa svolgere compiti semplici ma fa
talvolta errori o imprecisioni in
quelli appena più complessi
Individua le caratteristiche,
Analizza le funzioni ma non
riesce ancora a dedurre
modelli anche superficiali
Riesce a creare lavori
non particolareggiati, ma
corretti;
Progetta semplici
procedimenti
6
4
Sufficientemente
completa e
abbastanza
approfondita
Riesce a seguire con disinvoltura;
Svolge compiti anche di media
difficoltà con qualche
imprecisione
Pur con delle imprecisioni, riesce a
svolgere problemi di difficoltà
medio-alta
Deduce modelli, identifica le
Pertinenze e discrimina le
Ipotesi fatte
Formula correttamente
criteri; Elabora tecniche e
scrive lavori in modo
esauriente
7
Completa e
approfondita
Segue attivamente; svolge con
sicurezza qualsiasi compito,
anche se complesso
Commette delle imprecisioni,
ma non errori in qualunque
problema anche di buona difficoltà
Con disinvoltura analizza
causa ed effetti, identifica le
relazioni e scopre gli errori
Produce relazioni e
schemi, combina modelli,
pianifica progetti
Completa,
ordinata ed
ampliata
Segue attivamente ed è in grado
di svolgere in modo sicuro
compiti complessi
Sa applicare con proprietà tutte
le procedure e le metodologie
apprese
Analizza elementi, le
relazioni; Organizza la sua
analisi dando un apporto tutto
Personale alla soluzione finale
Elabora teorie, leggi;
Riesce ad astrarre
concetti e ad elaborare la
loro fattibilità
2
5
8
9-10
Voto di condotta
Nella seduta del 29/10 2008, il Collegio
Docenti e il Consiglio d’Istituto,
in ottemperanza delle disposizioni Ministeriali,
hanno approvato la seguente griglia di
valutazione del voto di condotta
Copia del documento, consegnata ai genitori ,è scaricabile dal sito dell’Istituto
GRIGLIA VALUTAZIONE PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA
10
Lo studente frequenta assiduamente le lezioni, partecipa solo in casi eccezionali alle assenze collettive. Non si segnalano ritardi o uscite anticipate, giustifica le
assenze con puntualità.
Si impegna con serietà, in modo costante e metodico nello studio, esegue i compiti assegnati con puntualità, è provvisto sempre di libri e del materiale didattico
occorrente per le lezioni.
Ha nei confronti del Dirigente Scolastico dei Docenti, del Personale ATA e dei suoi compagni lo stesso rispetto, anche formale, che chiede per se stesso. Rispetta le
persone e i beni comuni. Rispetta le norme di sicurezza e il Regolamento d’Istituto (in particolare, durante le lezioni tiene il cellulare spento dentro lo zaino).
Ha un comportamento serio e responsabile anche durante i viaggi d’istruzione, le visite guidate, seguendo le direttive dei docenti.
Interagisce in gruppo valorizzando le proprie e altrui capacità, gestisce la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività
collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.
Media dei voti di profitto non inferiore ad otto.
9
Lo studente frequenta assiduamente le lezioni, partecipa solo in casi eccezionali alle assenze collettive. Arriva a scuola con puntualità, osserva rigorosamente
l’orario delle lezioni, ricorre solo in casi eccezionali alle uscite anticipate
Ha rispetto di tutti coloro che operano nella scuola, degli spazi, degli arredi scolastici, dei beni altrui.
Rispetta le norme di sicurezza e il Regolamento d’Istituto
Collabora con gli insegnanti per mantenere in classe un clima favorevole al dialogo e all’apprendimento.
E’ dotato di buone capacità comunicative e relazionali, si rapporta efficacemente con il gruppo, nelle attività curriculari ed extracurriculari, anche durante le
visite guidate e i viaggi d’istruzione.
Collabora efficacemente per assicurare una tempestiva comunicazione tra scuola e famiglia.
Media dei voti di profitto superiore a sette.
8
Lo studente frequenta con regolarità, è costante e puntuale nell’osservazione dei compiti assegnati. Osserva l’orario delle lezioni in modo responsabile , non
ricorre quasi mai a ritardi o uscite anticipate. Giustifica con puntualità le assenze,
Partecipa al dialogo educativo, mantiene un comportamento corretto nei diversi momenti della vita scolastica.
Rispetta le disposizioni organizzative della scuola.
Media dei voti di profitto non inferiore a sei.
7
Lo studente frequenta con regolarità e partecipa al dialogo educativo. Non sempre riesce ad osservare in modo adeguato le regole della scuola, si registra qualche
negligenza (es. ritardi, uscite anticipate, assenze ingiustificate, richieste frequenti di uscita durante l’ora di lezioni, un richiamo non grave scritto).
6
Lo studente si dimostra disponibile in modo discontinuo o inadeguato al dialogo educativo, non sempre dimostra un comportamento corretto e rispettoso delle
regole per l’impegno e/o la frequenza delle lezioni. Si configura il caso di negligenza abituale: è poco attento alle disposizioni organizzative, alle consegne, alla vita
di classe. Qualche nota nel registro di classe.
5
Presenza di più richiami scritti sul registro di classe per reiterate infrazioni disciplinari, derivanti anche da uno solo dei seguenti elementi:
a.continua inosservanza e/o dispregio del regolamento d’Istituto,
b.comportamenti episodici che violino la dignità e il rispetto della persona (offese verbali, sottrazioni di beni altrui, utilizzo improprio e/o doloso di spazi,
attrezzature, strumenti elettronici ecc,)grave mancanza di rispetto nei confronti delle strutture, degli arredi e delle dotazioni scolastiche (sottrazione e/o da
danneggiamento),
c.atti di bullismo,
d.reati che violino la dignità e il rispetto della persona umana,
e.reati che creino una concreta situazione di pericolo per l’incolumità delle persone (allagamenti, incendi, ecc.),
f.disturbo del regolare svolgimento delle lezioni, tale da comportare frequenti note sul registro di classe,
g.comportamento irresponsabile durante i viaggi d’istruzione, visite guidate e attività complementari
h.mancata attenzione e totale disinteresse per le attività scolastiche.
N.B.
5 = Non ammissione alla classe successiva
5 = Non ammissione agli esami di Stato
Criteri per la valutazione del credito Scolastico
Nell’attribuzione del credito scolastico si tiene conto :
 della media dei voti (se è > del minimo intero + 0,5)
 della frequenza
- il numero delle assenze non deve superare
il 10 % delle ore totali delle lezioni, compresi
i ritardi e le uscite anticipate
- se la percentuale delle assenze supera il 30%
non viene assegnato nessun punto di banda
 dell’interesse e dell’impegno nella partecipazione al dialogo
educativo:
- il Consiglio di classe lo deve ritenere
positivo se la media dei voti è > 7
 della partecipazione ad attività complementari ed integrative svolte
all’interno della scuola
 dei crediti formativi
Credito Scolastico
Per gli allievi delle terze e quarte classi:
M = 6 Punti 3 + 1 punto di banda
6 < M < 7 Punti 4 + 1 “
“
7 < M < 8 Punti 5 + 1 “
“
8 < M < 10 Punti 6 + 2 Punti di banda
Per gli allievi dell’ultimo anno del corso di studi:
M = 6 Punti 4 + 1 punto di banda
6 < M < 7 Punti 5 + 1 “
“
7 < M < 8 Punti 6 + 1 “
“
8 < M < 10 Punti 6 + 2 Punti di banda
Note esplicative
Il punto di banda si attribuisce se risultano positivi tre
descrittori su cinque e se il corso di studi è stato regolare e senza
sospensione di giudizio
Per gli alunni il cui giudizio finale è rinviato negli scrutini di giugno,
il credito sarà attribuito nella fase di integrazione degli scrutini, da
effettuarsi entro il 30 agosto 2009, se l’esito sarà positivo
Si attribuiscono 2 punti di banda se la media risulta maggiore di otto
(Coll. Doc. 8/09/2008)
Gli alunni che non abbiano saldato i debiti formativi contratti nel
terzultimo e nel penultimo anno di corso non sono ammessi a
sostenere l'esame di Stato (D.M. N° 42 del 22 maggio 2007)
Non sono ammessi, inoltre, a sostenere gli Esami di Stato gli alunni che non
abbiano riportato la sufficienza in tutte le discipline e nel voto di condotta
Credito Formativo
Criteri per la valutazione del credito formativo
– coerenza con le finalità e gli obiettivi formativi ed educativi
della scuola
– coerenza con quanto indicato nel profilo professionale del
diploma
– coerenza con gli obiettivi di apprendimento delle discipline
dell’area comune e di indirizzo
– le esperienze valutabili debbono essere certificate da un
Ente, Associazione o Istituzione legalmente riconosciuta e
coerenti all’indirizzo di studio
Le certificazioni devono contenere:
 una dettagliata descrizione dell’esperienza svolta dal 16/5/08 al
15/5/2009
 i compiti e/o il ruolo svolti
 conoscenze e competenze acquisite
 le attività effettivamente svolte dall’alunno
 la valutazione riportata
 Le certificazioni comprovanti attività lavorative devono indicare
l’ente a cui sono stati versati i contributi di assistenza e
previdenza ovvero le disposizioni normative che escludano
l’obbligo dell’adempimento contributivo.(Art. 12)
 In nessun caso il credito formativo riconosciuto può determinare
il superamento dei limiti fissati in relazione alla media riportata
nello scrutinio finale, né superare il limite stabilito in caso di
presenza di un debito formativo
 Le certificazioni devono pervenire all’Ufficio di Protocollo
della scuola entro il 15 maggio 2009
GRIGLIE DI VALUTAZIONE
I docenti, nelle riunioni dei gruppi di lavoro
del 05/09/2008 hanno confermato i criteri
di valutazione in uso ed hanno elaborato le
seguenti griglie di valutazione per ciascuna
disciplina che sono state anche depositate
in segreteria didattica a disposizione di
studenti e genitori.
Griglie di Valutazione
LICEO
Griglia di valutazione prove di Religione
Conoscenze
Competenze
Capacità
Voto
Frammentarie e lacunose
Applica le conoscenze minime solo se guidato, ma con
gravi errori. Si esprime in modo scorretto e improprio;
compie analisi errate.
Nessuna
Lacunose e parziali
Applica le conoscenze minime se guidato, ma con errori.
Si esprime in modo scorretto e improprio; compie analisi
parziali.
Compie sintesi scorrette
Complete ma non
approfondite
Applica le conoscenze senza commettere errori sostanziali.
Si esprime in modo semplice e corretto. Sa individuare
elementi e relazioni con sufficiente correttezza
Rielabora sufficientemente
le informazioni e gestisce
le situazioni nuove in
modo accettabile
Complete con qualche
approfondimento
Applica autonomamente le conoscenze anche a problemi
più complessi. Espone in modo corretto e con proprietà
linguistica; Compie analisi corrette; Coglie implicazioni;
Individua relazioni in modo completo.
Rielabora in modo corretto e
completo
Buono
Complete, organiche,
articolate e con
approfondimenti autonomi
Applica le conoscenze in modo corretto e autonomo, anche
a problemi complessi. Espone in modo fluido e utilizza i
linguaggi specifici. Compie analisi approfondite e individua
correlazioni precise
Rielabora in modo corretto,
completo ed autonomo
Distinto
Organiche, approfondite e
ampliate in modo del tutto
personale.
Applica le conoscenze in modo corretto e autonomo, anche
a problemi complessi e trova da solo soluzioni migliori.
Espone in modo fluido e utilizzando un lessico ricco ed
appropriato.
Sa rielaborare correttamente
ed approfondire in modo
autonomo e critico
situazione complesse
Ottimo
Scarso
Insufficiente
Sufficiente
PROVA SCRITTA DI ITALIANO
Livelli
A
B
C
D
E
OBIETTIVI
INDICATORI
In d/ml
1-3
In d/ml
4-5
In d/ml
6
In d/ml
7
In d/ml
8
Pertinenza alla traccia
e conoscenza dei
contenuti
Scarsa
Inadeguata
Accettabile
Completa
Rigorosa
Articolazione,coesione
e coerenza
dell’argomentazione
Marginale
Approssimativa
Corretta
Aderente
Puntuale
Capacità di
approfondimento e
analisi
Confusa
Superficiale
Essenziale
Articolata
Profonda e
originale
Capacità di sintesi
Inconsistente
Frammentaria
Coerente
Significativa
Originale
Correttezza e capacità
linguistica
Non corretta
Approssimativa
Chiara
Precisa
Articolata
Punti
Attribui
ti
In d/ml
9 - 10
TOTALE
PUNTI
In
quindice
simi
Media
punti (totale
punti /5)
CORRISPONDENZA DEI VOTI DA DECIMI IN QUINDICESIMI
Decimi
1
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
5,5
6
6,5
7
8
9
10
Quindicesimi
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
PROVA SCRITTA DI ITALIANO
Tipologia A: analisi di un testo letterario e non, in prosa o poesia
Obiettivo
Valutazione
Comprensione del testo, pertinenza e completezza d’informazione
minimo 1
massimo 3
Completezza nell’analisi delle strutture formali e tematiche
minimo 1
massimo 3
Capacità di contestualizzazione e rielaborazione personale
minimo 1
massimo 3
Espressione organica e consequenziale
minimo 1
massimo 3
Correttezza ortografica, lessicale e sintattica
minimo 1
massimo 3
Voto
Tipologia B: saggio breve o articolo di giornale
Obiettivo
Valutazione
Pertinenza, capacità di avvalersi del materiale proposto e coerenza
rispetto alla tipologia scelta
minimo 1
massimo 4
Correttezza dell’informazione e livello di approfondimento/originalità
minimo 1
massimo 4
Espressione organica e coerenza espositiva - argomentativa
minimo 1
massimo 4
Correttezza ortografica, lessicale e sintattica
minimo 1
massimo 3
Voto
Tipologia C: tema di argomento storico
Obiettivo
Valutazione
Conoscenza esatta in senso diacronico e sincronico
minimo 1 massimo 4
Esposizione ordinata e organica degli eventi storici considerati
minimo 1 massimo 4
Analisi della complessità dell’evento storico nei suoi vari
aspetti per arrivare ad una valutazione critica
minimo 1 massimo 4
Correttezza ortografica, lessicale e sintattica
minimo 1 massimo 3
Voto
Tipologia D: tema di carattere generale
Obiettivo
Valutazione
Pertinenza e conoscenza dell’argomento
minimo 1 massimo 4
Correttezza dell’informazione e livello di
approfondimento/originalità
minimo 1 massimo 4
Espressione organica e coerenza espositiva - argomentativa
minimo 1 massimo 4
Correttezza ortografica, lessicale e sintattica
minimo 1 massimo 3
Valutazione prova
/15
Voto
Prova scritta di Latino e Greco
Elementi di giudizio
Indicatori
Comprensione del
testo
Trasposizione in
italiano
Fruizione delle
strutture sintattiche
Uso linguistico
Punteggio totale in
decimi
Gravemente
insufficiente
In d/ml
1-3
Insufficiente
Sufficiente
Discreto
In d/ml
4-5
In d/ml
6
In d/ml
7
Buono
In d/ml
8
Ottimo
In d/ml
9 - 10
Inglese
Produzione Scritta
Voto
Conoscenza dei
contenuti
Comprensione
Contenuto
Correttezza
linguistica
1-3
Nessuna conoscenza
L’alunno non rileva
alcuna informazione
Non pertinente, stile
scorretto e inefficace
Commette numerosi e
gravi errori
grammaticali,lessicali
ed ortografici
4-5
Conoscenze molto
frammentarie e
imprecise
L’alunno rileva solo
alcune informazioni
esplicite
Complessivamente
pertinente con errori di
terminologia e stile non
sempre corretto
Numerosi errori
grammaticali e
l’ortografia non è
sempre corretta
SUFFICIENTE
6
Conoscenze essenziali
ma corrette
L’alunno rileva le
informazioni esplicite
Pertinente, non
completamente
esauriente ma
sufficientemente
efficace
Commette alcuni
errori grammaticali,
ma ortografia e
lessico sono
accettabili
DISCRETO
7
Conoscenze non
completamente
esaurienti, ma chiare e
corrette
L’alunno rileva le
informazioni esplicite
ed alcune implicite
Esauriente, pertinente e
chiaro
Commette pochi
errori, lessico ed
ortografia abbastanza
corretti
BUONO
8
Conoscenze esaurienti
L’alunno rileva tutte
le informazioni
richieste
Esauriente, pertinente
ed efficace
OTTIMO
9-10
Conoscenze
approfondite
L’alunno rileva tutte
le informazioni
richieste, stile
scorrevole
GRAVEMENTE
INSUFFICIENTE
Punteggio Inferiore
INSUFFICIENTE
Pertinente, esauriente,
efficace con qualche
arricchimento
Commette pochi
errori di lieve entità
e/o qualche
imperfezione
ortografica
Non commette errori
Prova Scritta Inglese (letteratura)
Triennio
9/10
7/8
Esecuzione del
compito
Sa rispondere alle
indicazioni del
compito in modo
completo ed articolato
Sa rispondere alle
indicazioni del compito
in modo completo.
Sa rispondere alle
indicazioni del compito
in modo essenziale.
Sa rispondere alle
indicazioni del compito
in modo incompleto.
Sa rispondere alle
indicazioni del
compito in modo
scarso o nullo.
Sa organizzare e
sviluppare il testo in
modo abbastanza
efficace e coerente
rispetto al compito e sa
usare lay-out, registro e
stile adeguati.
Sa organizzare e
sviluppare il testo in
modo accettabile rispetto
al compito . Lay-out,
registro e stile sono
parzialmente adeguati.
Non sa organizzare e
sviluppare il testo in
modo chiaro e coerente
rispetto al compito e
utilizza lay-out, registro
e stile inadeguati.
Non sa organizzare un
testo.
Organizzazione
Sa organizzare e
sviluppare il testo in
modo efficace e
coerente rispetto al
compito e sa usare layout, registro e stile
appropriati.
Correttezza
morfosintattica
Usa le strutture
morfosintattiche in
modo articolato,
corretto e appropriato.
Usa le strutture
morfosintattiche in
modo abbastanza
articolato e corretto, con
saltuarie imprecisioni.
Usa le strutture
morfosintattiche
commettendo errori che
tuttavia non impediscono
la comprensibilità globale
del testo.
Usa le strutture
morfosintattiche con
difficoltà e commette
errori che
compromettono la
comprensibilità del testo
Non sa usare le
strutture
morfosintattiche .
Il testo non è
comprensibile
Lessico
Sa utilizzare un lessico
appropriato e vario.
L’ortografia è corretta.
Sa utilizzare un lessico
generalmente
appropriato e vario.
Occasionali errori di
ortografia.
Sa utilizzare un lessico
limitato ma abbastanza
appropriato, che non
impedisce la
comprensibilità del testo.
Occasionali errori
ortografici.
Utilizza un lessico
limitato e improprio che
spesso impedisce la
comprensibilità del
testo. Sono presenti
errori ortografici.
Utilizza un lessico
molto limitato e
improprio che spesso
impedisce la
comprensibilità del
testo. Sono presenti
numerosi errori
ortografici
Sa produrre un testo
efficace e personale
rispetto allo scopo, al
destinatario e al
contesto.
Sa produrre un testo
abbastanza efficace e
personale rispetto allo
scopo, al destinatario e
al contesto.
Sa produrre un testo
comprensibile ma non
sempre efficace rispetto
allo scopo, al destinatario
e al contesto.
Produce un testo poco
comprensibile e
inadeguato rispetto allo
scopo, al destinatario e
al contesto.
Non sa produrre un
testo comprensibile
rispetto allo scopo, al
destinatario e al
contesto.
Efficacia
comunicativa
6
4/5
1/3
Prova orale Inglese (Biennio-Triennio)
9/10
7/8
6
4/5
1/3
Esecuzione
del compito
Sa comprendere la
domanda/richiesta in modo tale
da rispondere prontamente ed
esaurientemente.
Sa comprendere la
domanda/richiesta in
modo da rispondere con
adeguata prontezza.
Sa comprendere la
domanda/richiesta in modo
tale da rispondere se pur
con qualche esitazione e
incompletezza.
Sa comprendere la
domanda/richiesta ma
con difficoltà tali da non
eseguire il compito in
modo adeguato.
Non sa comprendere
e non risponde.
Efficacia
comunicativa
o interazione
Sa sostenere il flusso del
discorso senza interruzioni e in
modo efficace, sa prendere
l’iniziativa in modo variato, sa
rispondere usando strategie
comunicative in modo efficace.
Sa rispettare i ‘turni di parola’ in
modo naturale e spontaneo.
Sa mantenere il flusso del
discorso, sa prendere
l’iniziativa, sa rispondere
usando strategie
comunicative in modo
abbastanza efficace. Sa
rispettare i ‘turni di
parola’ in modo
spontaneo.
Sa mantenere il flusso del
discorso anche se con
brevi pause, sa rispondere
usando strategie
comunicative in modo
adeguato. Sa rispettare i
‘turni di parola’.
Non sa mantenere il
flusso del discorso
senza l’intervento
dell’interlocutore. Non
sa usare usando
strategie comunicative e
non è autonomo nei
‘turni di parola’.
Non sa sostenere il
discorso.
Grammatica
e lessico
Sa esprimersi in modo articolato
e corretto, sa utilizzare un
lessico appropriato e vario.
Sa esprimersi in modo
abbastanza corretto con
saltuarie imprecisioni
grammaticali e lievi
improprietà nel lessico.
Sa esprimersi pur
commettendo errori
grammaticali e improprietà
nel lessico che tuttavia non
impediscono la
comprensibilità globale del
messaggio.
Sa esprimersi ma con
difficoltà e commette
errori grammaticali e
improprietà nel lessico
che spesso impediscono
la comprensibilità
globale del messaggio.
Non sa esprimersi e
la comprensibilità
anche globale del
messaggio è
compromessa.
Pronuncia
Sa pronunciare in modo
adeguato sia singole parole sia
frasi con saltuarie imprecisioni,
rispettando gli schemi
intonativi.
Sa pronunciare in modo
abbastanza adeguato sia
singole parole sia frasi
con imprecisioni.
Generalmente sa
rispettare alcuni schemi
intonativi.
Sa pronunciare in modo
comprensibile sia singole
parole sia frasi, nonostante
alcuni errori e interferenze
con la L1. Sa riprodurre in
modo accettabile alcuni
schemi intonativi.
Non sa pronunciare in
modo comprensibile
molte parole e frasi. Gli
errori sono soprattutto
di tipo inferenziale con
la L1.
Non sa pronunciare
singole parole e frasi
compromettendo la
comprensione.
Organizzazio
ne del
discorso
Sa comunicare in modo efficace
e sviluppare coerentemente il
discorso rispetto al compito,
usando una gamma ampia di
strutture e utilizzando strategie
adeguate.
Sa comunicare in modo
abbastanza efficace
rispetto al compito usando
una gamma
sufficientemente ampia di
strutture. Il discorso è
generalmente coeso.
Sa comunicare in modo
accettabile anche se usa un
numero limitato di strutture
e il discorso a volte manca
di coesione.
Non sa comunicare in
modo chiaro e coerente
e utilizza un numero
molto limitato di
strutture.
Non sa comunicare e
utilizza strutture
incoerenti.
Storia - Educazione Civica - Filosofia
Livelli (e voto)
Descrittori del livello di apprendimento
10 = eccellente
Preparazione di livello elevato caratterizzata da apporti autonomi.
Capacità di contestualizzazione di tesi, di testi e di collegamenti pluridisciplinari.
Brillante capacità di rielaborazione critica e creativa nella formulazione di giudizi con argomentazioni
coerenti, rigorose, ampiamente documentate.
9 = ottimo
Preparazione di livello elevato caratterizzata da apporti autonomi.
Sicure abilità linguistiche nello specifico semiologico, semantico e sintattico.
Evidente capacità di contestualizzazione e di collegamenti pluridisciplinari.
8 = buono
Conoscenze approfondite.
Uso di un linguaggio specifico, chiaro e consapevolmente utilizzato; coerenza logica nella trattazione.
Capacità di orientamento autonomo.
7 = discreto
Conoscenze chiare ed organiche.
Uso corretto del linguaggio specifico.
Capacità di orientamento autonomo.
Collegamenti sviluppati con coerenza, ma senza spiccate capacità sintetiche, con relativa prevalenza di
elementi analitici nello studio e nell’esposizione.
6 = sufficiente
Conoscenze espresse in modo semplice e ordinato.
Capacità di orientamento e di collegamento non sempre lineari ed autonomi.
Evidenza di imprecisioni, ma anche capacità di autocorrezione.
N. B. Gli standard minimi per Storia e per Filosofia relativi agli obiettivi disciplinari vengono definiti in ogni
singolo piano di lavoro.
5 = mediocre
Preparazione superficiale in nuclei tematici fondanti.
Disorganicità nella trattazione.
Linguaggio specifico ed espositivo non correttamente utilizzato.
Incapacità di autocorrezione.
4 = insufficiente
Preparazione frammentaria e lacunosa, con uso parziale del linguaggio specifico.
3 = netta
impreparazione
Non si evidenzia alcuna conoscenza nemmeno in riferimento ai contenuti elementari e di base.
2 = preparazione
nulla / rifiuto
Non si possono evidenziare elementi accertabili, per impreparazione o per dichiarata (dall’allievo) non
conoscenza degli argomenti.
N. B.
La presente griglia, tenuto conto che il processo di valutazione non consente di attribuire caratteri di scientificità a
qualsivoglia griglia di valutazione, assume valore descrittivo e non prescrittivo.
Prove Scritte
Storia - Educazione Civica - Filosofia
DESCRITTORI

Pertinenza all’argomento
 Aderenza
alle convenzioni linguistiche di tipo morfosintattico ed inerenti
allo specifico disciplinare

Padronanza dell’argomento in un contesto organico e strutturato

Capacità analitiche

Capacità sintetiche

Capacità di rielaborazione critica dei contenuti

Trattazione di argomenti caratterizzata da vivacità intellettuale

Solido background culturale e relativo know hlow
N.B. Per la valutazione sommativa si fa riferimento a quanto relativo alla griglia da cui
emergono i descrittori del livello di apprendimento inerenti alle discipline di cui sopra
Prove strutturate di Matematica - Fisica - Scienze
VOTO
In d/mi
1-3
4
5
6
7
8
9-10
VOTO
In q/mi
INDICATORI
1-5
- Conoscenze isolate, frammentarie e disorganiche dei contenuti specifici.
- Manca l’interpretazione dei quesiti proposti.
- Esposizione confusa e senza alcuna conoscenza della terminologia specifica.
- Gravi errori nello sviluppo del procedimento e nell’uso delle tecniche del calcolo.
6-7
- Conoscenze limitate e per lo più non corrette dei contenuti specifici.
- Non sempre corretta l’interpretazione dei quesiti proposti.
- Esposizione poco chiara e improprio l’uso della terminologia specifica.
- Sono presenti errori nello sviluppo del procedimento e nell’uso delle tecniche del calcolo.
8-9
- Conoscenze superficiali dei contenuti specifici.
- Qualche incertezza nell’interpretazione del testo.
- Esposizione non sempre chiara e uso poco appropriato della terminologia.
- Sono presenti errori nell’applicazione delle procedure e dei concetti appresi.
10
11-12
13
14-15
- Conoscenze essenziali dei contenuti specifici.
- Corretta ma con qualche imprecisione l’interpretazione dei quesiti proposti.
- Semplice l’esposizione e sostanzialmente corretto l’uso della terminologia specifica.
- Corretto l’uso delle tecniche del calcolo e lo sviluppo del procedimento di compiti
semplici.
- Conoscenze adeguate dei contenuti specifici.
- Corretta l’interpretazione dei quesiti proposti.
- Esposizione chiara e corretto uso della terminologia specifica.
- Corretto l’uso delle tecniche del calcolo e lo sviluppo del procedimento.
- Conoscenze approfondite dei contenuti specifici.
- Corretta l’interpretazione dei quesiti proposti.
- C - Corretto ed appropriato l’uso della terminologia specifica.
- Corretto ed appropriato l’uso delle tecniche del calcolo e lo sviluppo del procedimento.
-Conoscenze complete ed approfondite.
-Esposizione completa e ricca di considerazioni personali pertinenti.
- Sicuro, articolato e fluido l’uso della terminologia specifica.
- Ottimo uso delle tecniche del calcolo.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVE SCRITTE DI MATEMATICA
VOTO
INDICATORI
-
Gravi errori nello sviluppo del procedimento e nell’uso delle tecniche del calcolo ed
eventuale rappresentazione grafica.
Conoscenze scarse dei contenuti specifici.
4
-
Difficoltà nell’applicazione delle conoscenze.
Manca una corretta interpretazione del testo.
Sono presenti errori nello sviluppo del procedimento e nell’uso delle tecniche del calcolo.
5
-
Conoscenze superficiali dei contenuti specifici.
Qualche errore nell’interpretazione del testo.
Sono presenti alcuni errori nello sviluppo del procedimento e nell’uso delle tecniche del
calcolo ed eventuale rappresentazione grafica.
6
-
Conoscenze adeguate ma non approfondite dei contenuti specifici.
Corretta l’interpretazione del testo ma non rispettati l’ordine e la precisione nei
procedimenti.
Corretto l’uso delle tecniche del calcolo e lo sviluppo del procedimento di compiti semplici.
-
Conoscenze adeguate dei contenuti specifici.
Corretta l’interpretazione del testo anche se con qualche imprecisione.
Corretto l’uso delle tecniche del calcolo e lo sviluppo del procedimento.
8-9
-
Conoscenze approfondite dei contenuti specifici.
Corretti e precisi interpretazione del testo e ordine nei procedimenti.
Corretto ed appropriato l’uso delle tecniche del calcolo, lo sviluppo del procedimento e
l’eventuale rappresentazione grafica.
10
-
Conoscenze complete ed approfondite.
Corretta interpretazione del testo. Ordine meticoloso e precisione nei procedimenti.
Ottimo uso delle tecniche del calcolo.
1-3
7
-
Griglie di valutazione
Tecnico Commerciale
PROVA SCRITTA DI ITALIANO
Biennio -Triennio
Tipologia A: analisi di un testo letterario e non, in prosa o poesia
Obiettivo
Valutazione
Comprensione del testo, pertinenza e completezza d’informazione
Massimo 2
Completezza nell’analisi delle strutture formali e tematiche
Massimo 2
Capacità di contestualizzazione e rielaborazione personale
Massimo 2
Espressione organica e consequenziale
Massimo 2
Correttezza ortografica, lessicale e sintattica
Massimo 2
Voto
Tipologia B: saggio breve o articolo di giornale
Obiettivo
Valutazione
Pertinenza, capacità di avvalersi del materiale proposto e coerenza
rispetto alla tipologia scelta
Massimo 3
Correttezza dell’informazione e livello di approfondimento/originalità
Massimo 2
Espressione organica e coerenza espositiva - argomentativa
Massimo 3
Correttezza ortografica, lessicale e sintattica
Massimo 2
Voto
Biennio
Tipologia C: tema di argomento storico
Obiettivo
Valutazione
Conoscenza esatta in senso diacronico e sincronico
Massimo 3
Esposizione ordinata e organica degli eventi storici considerati
Massimo 2
Analisi della complessità dell’evento storico nei suoi vari
aspetti per arrivare ad una valutazione critica
Massimo 3
Correttezza ortografica, lessicale e sintattica
Massimo 2
Voto
Tipologia D: tema di carattere generale
Obiettivo
Valutazione
Pertinenza e conoscenza dell’argomento
Massimo 3
Correttezza dell’informazione e livello di
approfondimento/originalità
Massimo 2
Correttezza morfo-sintattica
Massimo 3
Correttezza lessicale
Massimo 2
Valutazione prova
/10
Voto
Triennio
Tipologia C: tema di argomento storico
Obiettivo
Valutazione
Conoscenza esatta in senso diacronico e sincronico
Massimo 3
Esposizione ordinata e organica degli eventi storici considerati
Massimo 2
Analisi della complessità dell’evento storico nei suoi vari
aspetti per arrivare ad una valutazione critica
Massimo 3
Correttezza ortografica, lessicale e sintattica
Massimo 2
Voto
Tipologia D: tema di carattere generale
Obiettivo
Valutazione
Pertinenza e conoscenza dell’argomento
Massimo 3
Correttezza dell’informazione e livello di
approfondimento/originalità
Massimo 2
Espressione organica e coerenza espositiva-argomentativa
Massimo 3
Correttezza ortografica, lessicale e sintattica
Massimo 2
Valutazione prova
/10
Voto
Griglia di valutazione prove di Religione
Conoscenze
Competenze
Capacità
Voto
Frammentarie e lacunose
Applica le conoscenze minime solo se guidato, ma con
gravi errori. Si esprime in modo scorretto e improprio;
compie analisi errate.
Nessuna
Lacunose e parziali
Applica le conoscenze minime se guidato, ma con errori.
Si esprime in modo scorretto e improprio; compie analisi
parziali.
Compie sintesi scorrette
Complete ma non
approfondite
Applica le conoscenze senza commettere errori sostanziali.
Si esprime in modo semplice e corretto. Sa individuare
elementi e relazioni con sufficiente correttezza
Rielabora sufficientemente
le informazioni e gestisce
le situazioni nuove in
modo accettabile
Complete con qualche
approfondimento
Applica autonomamente le conoscenze anche a problemi
più complessi. Espone in modo corretto e con proprietà
linguistica; Compie analisi corrette; Coglie implicazioni;
Individua relazioni in modo completo.
Rielabora in modo corretto e
completo
Buono
Complete, organiche,
articolate e con
approfondimenti autonomi
Applica le conoscenze in modo corretto e autonomo, anche
a problemi complessi. Espone in modo fluido e utilizza i
linguaggi specifici. Compie analisi approfondite e individua
correlazioni precise
Rielabora in modo corretto,
completo ed autonomo
Distinto
Organiche, approfondite e
ampliate in modo del tutto
personale.
Applica le conoscenze in modo corretto e autonomo, anche
a problemi complessi e trova da solo soluzioni migliori.
Espone in modo fluido e utilizzando un lessico ricco ed
appropriato.
Sa rielaborare correttamente
ed approfondire in modo
autonomo e critico
situazione complesse
Ottimo
Scarso
Insufficiente
Sufficiente
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVE SCRITTE DI MATEMATICA
VOTO
INDICATORI
-
Gravi errori nello sviluppo del procedimento e nell’uso delle tecniche del calcolo ed
eventuale rappresentazione grafica.
Conoscenze scarse dei contenuti specifici.
4
-
Difficoltà nell’applicazione delle conoscenze.
Manca una corretta interpretazione del testo.
Sono presenti errori nello sviluppo del procedimento e nell’uso delle tecniche del calcolo.
5
-
Conoscenze superficiali dei contenuti specifici.
Qualche errore nell’interpretazione del testo.
Sono presenti alcuni errori nello sviluppo del procedimento e nell’uso delle tecniche del
calcolo ed eventuale rappresentazione grafica.
6
-
Conoscenze adeguate ma non approfondite dei contenuti specifici.
Corretta l’interpretazione del testo ma non rispettati l’ordine e la precisione nei
procedimenti.
Corretto l’uso delle tecniche del calcolo e lo sviluppo del procedimento di compiti semplici.
-
Conoscenze adeguate dei contenuti specifici.
Corretta l’interpretazione del testo anche se con qualche imprecisione.
Corretto l’uso delle tecniche del calcolo e lo sviluppo del procedimento.
8-9
-
Conoscenze approfondite dei contenuti specifici.
Corretti e precisi interpretazione del testo e ordine nei procedimenti.
Corretto ed appropriato l’uso delle tecniche del calcolo, lo sviluppo del procedimento e
l’eventuale rappresentazione grafica.
10
-
Conoscenze complete ed approfondite.
Corretta interpretazione del testo. Ordine meticoloso e precisione nei procedimenti.
Ottimo uso delle tecniche del calcolo.
1-3
7
-
Scienza della materia – Prove di Laboratorio
Capacità da valutare
Comportamenti
Punteggio
Direttamente nel laboratorio
a)ascolta i compagni
2
b) discute in modo pacato
3
a) legge il testo della prova
1
b) esegue senza salti quanto scritto quanto scritto
2
a)segue le istruzioni
1
b) riconosce i pezzi
2
c) assembla in modo corretto
2
Utilizza in modo corretto gli strumenti di misura
5
1) Capacità di lavorare in gruppo
2) capacità di seguire le istruzioni
3) capacità di montare l’apparecchiatura
4) capacità di usare gli strumenti
Attraverso la relazione
5) capacità di individuare lo scopo della prova
6) Capacità di individuare le modalità di realizzazione della prova
7) capacità di effettuare misurazioni
8) capacità di costruire tabelle
9) capacità di effettuare calcoli
10) capacità di costruire grafici
2
a) descrive brevemente le fasi essenziali
2
b) disegna in modo chiaro e sintetico l’apparecchiatura
2
a) sceglie le unità di misura
2
b) scrive in modo corretto il risultato della misura
2
c) indica con quali strumenti è stata ottenuta
1
a)raccogli i dati in modo ordinato
1
b) appronta opportune tabelle
1
c) indica correttamente le grandezze
2
d) sceglie l’errore più opportuno di cui è affetta la misura
2
a) non compie errori
3
b) arrotonda in modo corretto
2
a) sceglie opportunamente le variabili indipendenti e le variabili dipendenti
2
b) rappresenta correttamente i dati nel grafico
3
11) capacità di rispondere correttamente alle domande
Pari al numero delle risposte corrette
12) Capacità di valutare criticamente i risultati
a) considera raggiunto o meno lo scopo della prova
1
b) esplicita le ragioni
4
Punti
voto
Scienza della Materia - Test a scelta multipla
Punti
Numero di risposte
esatte
+3
Numero di risposte
sbagliate
-1
Numero di risposte
non date
0
Punti totali
punteggio
Punteggio percentuale = punteggiox100/punti max =
Se hai ottenuto un punteggio percentuale pari o superiore …..%,
hai superato il test.
PAGELLINO DI METÀ QUADRIMESTRE (BIENNIO BROCCA)
Comportamento
Corretto
Materia
Non sempre corretto
Profitto
Impegn
oe
Partecip
azione
Ore di
assenza/
totale
Scorretto
Firma
del Docente
Religione
Italiano
Latino
Greco
Storia / Ed. Civica
Geografia
Lingua Inglese
Matematica e Informat.
Biologia/Sc.della erra
Diritto ed Economia
Arte e/o Musica
Educazione Fisica
Assenze
collettive
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
____
Ulteriori eventuali comunicazioni
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Il Coordinatore del Consiglio di Classe
Il Dirigente Scolastico
________________________________
(prof. Vincenzo Mandalari)
(Da restituire al Coordinatore di Classe ________________________ entro due giorni dalla consegna)
Li, ____________
Firma di uno dei Genitori dell’alunno p.p.v. _____________________
LEGENDA riportata sul retro dei pagellini:
Il profitto è indicato con un voto mentre per valutare l'impegno e la partecipazione
sono state usate le seguenti diciture:
AI
GI
Assolutamente insufficiente
Non rispetta gli impegni, non partecipa al lavoro in classe, non mostra interesse alle materie
Gravemente insufficiente
Non rispetta gli impegni, è poco interessato e si distrae spesso
I
Insufficiente
Non rispetta gli impegni, talvolta si distrae
S
Sufficiente
Normalmente assolve le consegne e partecipa alla lezione
D
Discreto
Risulta costantemente impegnato, in possesso di metodo proficuo e partecipa attivamente alla
lezione
B
Buono
Costantemente impegnato, in possesso di metodo proficuo e collaborativo nel dialogo in
classe
O
Ottimo
Costantemente impegnato in modo attivo; in possesso di un metodo proficuo, collabora
nell’attività scolastica con proposte personali
E
Eccellente
Costantemente impegnato in modo attivo; in possesso di metodo proficuo, collabora
nell’attività scolastica con proposte personali fornendo stimoli a riflessioni ed
approfondimenti
Essendo il POF un documento dinamico, esso è
soggetto ad aggiornamenti ed integrazione sulla
base delle disposizioni Ministeriali e del territorio
ed è pronto ad accogliere eventuali proposte
innovative che permettano di garantire agli studenti
e alle famiglie una scuola in grado di offrire buoni
standard formativi e servizi efficienti in un’ottica di
miglioramento continuo
Funzione Strumentale Area 1
Prof.ssa Francesca Zampaglione