L’apprendimento trasformativo
1
La costruzione del significato
attraverso la riflessione
La società tenta di spingere l’uomo ad
omologarsi con gli altri individui, ma proprio
da questa situazione emerge il bisogno di
mettere in primo piano la propria
particolarità, ed il bisogno di raccontare la
storia personale d’ognuno; tutto questo può
essere attuato solamente attraverso l’utilizzo
della riflessione.
2
La costruzione del significato
attraverso la riflessione
Il concetto di riflessione impone al discente
un’autoregolazione critica dell’apprendimento, che
porta una maggiore autonomia, proprio per questo la
riflessione è il punto centrale dell’apprendimento
intenzionale e naturalmente di quello trasformativo.
Secondo la teoria trasformativa la riflessione è un
processo di verifica della validità a cui sottoponiamo
le nostre proposizioni.
Attraverso il pensiero riflessivo noi agiamo in maniera
critica sulla realtà circostante verificando la validità
degli assunti sottoposti ad un processo di
interpretazione.
3
Il concetto di riflessione di
Dewey
Secondo Dewey l’azione riflessiva si attua quando
l’individuo si trova di fronte ad un problema ambiguo
o che non ha una soluzione certa.
In conseguenza della situazione problematica nasce il
bisogno di creare nuovi modelli d’azione, modificando
o sostituendo i precedenti.
Il pensiero riflessivo permette all’individuo di mettere
in discussione la logica che sta dietro
all’interpretazione delle esperienze della vita
quotidiana; vale a dire tutte quelle azioni che
vengono svolte abitualmente seguendo i canoni
interpretativi dati dalle esperienze passate, o quelli
dettati dalle restrizioni sociali.
4
Riflessione sul processo e sulle
premesse
Nella teoria trasformativa vengono identificate
tipologie di riflessione che si rifanno, oltre che alla
valutazione dei contenuti e all’analisi descrittiva del
problema, anche alla riflessione sul processo o sulle
premesse:
Riflessione sul processo:


Attraverso la riflessione sul processo possiamo valutare le
metodologie utilizzate e decidere se il processo di risoluzione
del problema che intendiamo utilizzare sia il più adatto per
portare a termine l’azione o se dovrà essere modificato.
La riflessione sul processo permette all’individuo di
sviluppare una grande flessibilità mentale e una buona
capacità di adattamento ai cambiamenti dell’ambiente
esterno.
5
Riflessione sul processo e sulle
premesse
Riflessione sulle premesse:

Un’altra forma di riflessione è quella sulle premesse, una
tipologia di riflessione sui problemi che scaturiscono da
situazioni già interpretate nella quotidianità e che fino a quel
momento erano date per scontate.
E’ importante precisare che l’azione riflessiva
sull’esperienza è un processo molto impegnativo per
l’individuo, che coinvolge funzioni cognitive di ordine
superiore necessarie per realizzare un’analisi molto
accurata della situazione
Arrivare alla consapevolezza della situazione che si
sta vivendo non è lo scopo ultimo del processo, ma
ne è solo il primo passo, che rende possibile una
critica più profonda ed un giudizio più oggettivo.
6
Il processo dell’azione
riflessiva
7
Il processo dell’azione
riflessiva
Nella figura si schematizza il processo dell’azione
riflessiva:
Il processo ha inizio con l’insorgere di una
situazione problematica alla quale seguono, come
nel caso del normale processo interpretativo, lo
scandagliamento, la creazione del costrutto
proposizionale, fino ad arrivare alla nuova
interpretazione.
Il risultato della nuova interpretazione che va a
determinare la trasformazione dello schema di
significato oppure, nel caso in cui l’azione
riflessiva si focalizzi sulle premesse, al
cambiamento della prospettiva di significato.
8
Il processo dell’azione
riflessiva
L’azione meditata accompagnata dalla riflessione può
implicare una riflessione sul contenuto, sul processo,
o su entrambi; la riflessione retroattiva invece può
portare anche ad una riflessione sulle premesse.
Solo attraverso l’utilizzo della riflessione retroattiva,
che analizza la validità degli assunti già interpretati, è
possibile arrivare al cambiamento della prospettiva di
significato.
Il percorso di cambiamento delle prospettive è
evidenziato dalla linea tratteggiata.
9
Il processo di trasformazione delle
prospettive attraverso l’azione riflessiva
Il nucleo dell’apprendimento trasformativo è la
riflessione sulle premesse, l’unica che può portare
alla trasformazione delle prospettive di significato.
Tutto il processo di trasformazione delle prospettive
coinvolge le metodologie d’azione ormai fuori dalla
dimensione della coscienza, racchiuse nella parte
più intima della mente di un individuo.
Per arrivare a realizzare una riflessione sulle
premesse è necessario che si verifichi una brusca
rottura nei nostri modelli d’azione, tale da
costringere l’individuo a riflettere a fondo sulle
strutture portanti che guidano il suo agire
quotidiano, ovvero le sue prospettive di significato.
10
Ciclo di trasformazione delle
prospettive
11
Ciclo di trasformazione delle
prospettive
Il processo ha inizio quando il discente attua
una ricognizione cosciente delle differenze tra
il suo vecchio punto di vista e quello nuovo, e
decide che quest’ultimo ha una maggiore
validità rispetto a quello in uso.
L’apprendimento trasformativo si realizza
quindi, quando siamo portati a riflettere su
qualcosa che si dava per scontato e che, se
non risultasse più valido, cambierebbe i nostri
punti di vista.
12
Ciclo di trasformazione delle
prospettive
Confrontandosi con una nuova esperienza che
non s’integra perfettamente nelle prospettive
di significato utilizzate, l’individuo vive un
periodo di disorientamento.
Per uscire da questa situazione effettua un
riesame, per mezzo della riflessione critica, di
tutte quelle caratteristiche che definiscono il
suo ruolo sociale, le sue priorità, i suoi gusti
personali, le cose in sui crede, ecc.
13
Ciclo di trasformazione delle
prospettive
Analizzando in maniera più critica e più obiettiva le
nostre prospettive in rapporto a quelle degli altri,
sarà più facile formulare delle ipotesi alternative e
cominciare a valutare l’idea del cambiamento.
Il passo conclusivo si centra proprio sulla scelta: se
continuare a sostenere la validità delle vecchie
strategie d’azione, o se cominciare a costruire
nuove prospettive ad hoc per soddisfare le nuove
necessità.
Tale processo non è ovviamente eseguito una sola
volta in modo definitivo, ma viene ripetuto
ciclicamente al ripresentarsi delle condizioni critiche
descritte.
14
Definizione del processo di
apprendimento
Il processo di apprendimento secondo Mezirow è
un processo di maturazione delle capacità
cognitive, che non presenta stadi evolutivi
predefiniti.
Assumendo forme e tempi molto diversi a
seconda delle diversità personali, dà all’adulto la
possibilità di conquistare una maggiore
padronanza nell’uso delle capacità di analisi e
manipolazione delle esperienze.
Il risultato al quale aspira chi intraprende un
apprendimento di questo genere è la creazione di
prospettive di significato sempre più inclusive,
permeabili, ed aperte all’integrazione delle nuove
15
esperienze.