La scuola si interroga
Prof.ssa Rossella Ciannamea
Istituto Santoni PISA
10 Marzo 2009
I Disturbi specifici
di apprendimento
Dislessia
Disortografia
Disgrafia
Discalculia
Disprassia
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I disturbi specifici di apprendimento
non vanno confusi con:
HANDICAP
DISTURBI
EMOTIVI
SVANTAGGI
SOCIO
CULTURALI
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Caratteristiche
 Specifici
 Natura neurobiologica
 Evolutivi
 Comorbilità
 Prevalenza maschile
 4% della popolazione studentesca
 Almeno 1 studente ogni 25
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Cosa può fare
l’istituzione scolastica?
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 Inserire un progetto nel POF
 Avere un docente referente (meglio un team)
 Organizzare corsi di formazione
 Mettere in bilancio l’acquisto di supporti
informatici, etc…
 Far adottare solo testi che abbiano anche la
versione digitale (G. U. 12/6/2008)
 Organizzare adeguate modalità di accoglienza
 Attivare una didattica inclusiva
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Capacità di individuare i bisogni degli allievi
Capacità di individuare nuove strategie
Capacità di lavorare sui contenuti e sui metodi
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Una scuola inclusiva prevede
L’approccio
agli allievi
valorizzi le
diversità
Diversi stili di
insegnamento
Modifiche al
curricolo
Diversi
approcci
pedagogici
Modalità
diverse di
valutazione
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Cosa può fare il
docente referente?
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 Accoglienza studenti
 Informare
 Rapporti con le famiglie
 Consulenza colleghi
 Rapporti AID
 Organizzare corsi di formazione
 Contatti con i tecnici USL
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Cosa può fare il
Consiglio di classe?
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Elaborare un documento del
Consiglio di Classe all’interno
del quale deve essere indicato in
maniera analitica tutto ciò che
può essere utile, anche, allo
studente con DSA
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 Metodologie
 Strumenti
 Tipologie verifiche
 Criteri di
misurazione/valutazione
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Un’attenzione
particolare deve essere
riservata al
METODO di STUDIO
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Il documento di classe deve
essere modificato anche
durante l’A.S. nel momento in
cui venga consegnata una
diagnosi
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Esami di stato
 La commissione dovrà tenere conto delle specifiche
situazioni soggettive degli studenti con DSA
 Gli studenti hanno diritto ad avere un allegato
riservato relativo al loro percorso educativo
personalizzato comprensivo degli strumenti di
valutazione adottati in corso anno
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Piano didattico
personalizzato
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 E’ doveroso redigere un percorso
personalizzato
 Questo va dato in copia alla famiglia
con lettera protocollata a mano o
raccomandata
 Deve tener conto delle indicazioni
dello specialista
 Deve tener conto delle osservazioni
della famiglia
 Devono valersi della partecipazione
diretta dell’allievo
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Esempio di percorso
personalizzato
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Dati relativi all’alunno
Descrizione del funzionamento delle abilità
strumentali (lettura, scrittura, etc.)
Caratteristiche del processo di apprendimento
Consapevolezza da parte dell’alunno del proprio
modo di apprendere
Individuazione di eventuali modifiche all’interno
degli obiettivi disciplinari
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Strategie metodologiche e didattiche
Misure dispensative
Strumenti compensativi
Criteri e modalità di verifica e valutazione
Patto con la famiglia
Eventuali indicazioni per lo svolgimento
delle prove scritte e orali di esame
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Caratteristiche del processo di
apprendimento:
 Lentezza
 Caduta nei processi di automazione,
 Difficoltà a memorizzare sequenze
 Altro
Dati ricavabili :



dalla diagnosi
dalla famiglia
dall’osservazione del docente
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Strategie metodologiche e
didattiche:
Tempi di
elaborazione
Quantità di
compiti
assegnati
Uso e scelta di
mediatori
didattici
Comprensione
consegne
Immagini
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Schemi
Mappe
Patto con la famiglia
Compiti a casa
Verifiche
scritte e orali
Riduzione
Strumenti
compensativi
Dispense
dei
Registrazioni
compiti
Libri digitali
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Cosa deve fare
l’insegnante ?
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Indirizzare i casi sospetti alla valutazione
diagnostica
Cercare la collaborazione di servizi e famiglia
Modificare la didattica
Attuare strumenti compensativi e dispensativi
concordati con studente e famiglia
Incoraggiare e lodare
Trovare qualcosa in cui è bravo
Favorire l’autostima
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Cosa non deve fare
l’insegnante ?
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 Farlo leggere a voce alta
 Ridicolizzarlo
 Correggere tutti gli errori nei testi scritti
 Dare liste di parole o termini da imparare a
memoria
 Farlo copiare dalla lavagna
 Fargli ricopiare il lavoro già svolto
 Paragonarlo ad altri
 Fargli cambiare l’ortografia
 Pretendere studio mnemonico
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Piano di lavoro del docente
 Il docente deve suddividere compiti complessi in unità




di lavoro più maneggevoli
Deve intervenire sulla struttura dei programmi
individuando gli aspetti essenziali di ogni disciplina
Definire le gerarchie delle competenze (insegnare per
primo ciò che è essenziale)
Definire le sequenze secondo cui sono organizzati gli
aspetti costitutivi di ciascuna competenza
Deve elaborare a fine anno una relazione dettagliata
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Obiettivi
Obiettivi essenziali della
propria disciplina
(competenze di base)
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Contenuti
Deve individuare i contenuti
fondamentali
Valutare il volume di lavoro
compatibile con lo studente
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Metodologie
Metodologie
diversificate più
adatte ad assicurare
l’apprendimento
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 Lezione frontale
 Lezione partecipata
 Didattica laboratoriale
 Apprendimento cooperativo
 Lavori di gruppo
 Didattica metacognitiva
 Mappe concettuali
 Apprendimento strategico
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Strumenti
Strumenti informatici
Fotocopie con ingrandimenti
Schemi
Appunti scritti al PC
Registrazioni
Presentazioni
Materiali multimediali
Testi con immagini
Testi con ampie spaziature
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Un discorso a parte meritano
le verifiche e la valutazione
Grazie per l’attenzione
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