Idee per l’ uso di Alice
nello studio
dell’ italiano L2
Prof. Lucia Pallaver
Premessa
L’apprendimento dell’ Italiano L2
• L’entrata nella scuola
italiana
di
alunni
extracomunitari e/o non
italofoni è in continua
crescita da almeno dieci
anni. L’apprendimento da
parte di essi della lingua
italiana come L2 ( lingua
straniera seconda) è una
delle sfide che molti
docenti si trovano ad
affrontare ogni giorno.
•
Esistono in rete moltissimi
materiali e programmi
specifici di diverso genere.
Italiano L2 in aula di informatica
• Durante l’anno scolastico 2006/2007 presso l’ I.C di
Budrio è stata sperimentata una modalità un po’ diversa
dalla solita nell’apprendimento di italiano L2, con l’uso di
software di didattica interattiva.
• Sono stati usati i CD del Progetto Marconi scaricabili dalla
home page del sito del provveditorato di Bologna
ma anche
• I giochi interattivi dell’iprase ( www.iprase.tn.it ) e
• “Imparolando”, un CD di apprendimento sia scritto che
audio.
Uso dei programmi interattivi con
Alice
Per
l’apprendimento
italiano L2:
di
Usare la funzione lezione
per illustrare agli alunni
come agire con la tastiera :
fondamentale
VEDERE,
per un ragazzino appena
arrivato, come muoversi,
anche solo per sapere
dove cliccare!
Illustrare in play l’esercizio, se comune a tutti,
poi passare al lavoro autonomo.
Intervento continuo del docente in aiuto.
Molti esercizi sono a riempimento: l’allievo deve
scegliere, fra molte possibilità, quella corretta.
( es. concordanza fra articolo singolare plurale,
femminile maschile con i nomi assegnati ) ,
aggettivo nell’uso corretto in quel contesto
linguistico, sinonimo, etc.
• Dopo il lavoro autonomo dell’alunno, che si
ripete molte volte in maniera giocosa e
divertente ( applausi se la risposta è corretta,
punteggi, etc.) l’apprendimento linguistico non
può dirsi concluso.
• L’esperienza didattica dell’anno scorso mi ha
insegnato che a questo punto è necessario un
lavoro di consolidamento, in cui le nozioni
apprese giocando e divertendosi vengono
rafforzate, scrivendo e ripetendo molte volte il
costrutto, a voce e per iscritto, in contesti ed
applicazioni diverse.
Consolidamento e correzione
• In fase rossa, di aiuto, l’alunno scrive in Word o Writer
le frasi assegnate. Dalla postazione docente si controlla
e si interviene, correggendo non tutti gli errori, ma solo i
più rivelatori della fase di interlingua che l’apprendente
sta attraversando.
• In fase aiuto si mostra l’errore e , con l’evidenziatore e
copia incolla, si fa vedere la frase corretta.
L’apprendente poi riscrive e controlla.
•Ciò
può
essere
fatto
in
scansione anche se gli alunni
stanno
lavorando,
come
è
successo, su differenti CD e su
livelli molto diversi fra loro.
Uso del laboratorio linguistico
Quando un ragazzo ha un livello di conoscenza linguistica
molto scarsa si può partire dal lessico, ad esempio si
possono:
Inviare files di immagini e nomi ( es. quelli di Ivana Sacchi)
e in seguito si può fare partire un file sonoro associato alle
immagini; l’allievo ascolta con la cuffia e registra poi la
propria pronuncia delle parole, più volte. In seguito il
ragazzo le riscrive
Monitoraggio continuo del docente in tutte le fasi
Controllo del lavoro svolto
Possibilità di vedere e osservare con attenzione , da parte
del docente, gli errori degli alunni, che vanno esaminati
come fasi positive e intermedie dell’apprendimento più che
come sbagli.
Il monitoraggio- fase rossa
Nell’apprendimento
di
una
lingua straniera - come l’italiano
L2 – è molto importante porre
attenzione alle varie fasi
dell’interlingua;
infatti
lo
apprendente impara anche
attraverso
ipotesi
ed
approssimazioni
successive,
molto
rivelatrici
del
suo
“imparare la nuova lingua”.
Monitorare e correggere nel
modo
giusto
gli
errori,
intervenendo
dove
e
se
necessario, è molto importante,
e la fase rossa e la scansione
sono fondamentali.
Nel caso di lavori individuali
• Nel caso in cui vi siano allievi di diverso livello
nella conoscenza della lingua italiana, Alice
permette di vedere e controllare l’attività di
ciascuno.
• Nel caso di files scritto – audio – grafici, risulta
comoda la funzione di ritiro compiti
• Non sono riuscita ad esplorare Alice come
laboratorio linguistico vero e proprio, ma
sicuramente
può
dare
strumenti
validi
nell’ascolto e registrazione dei files sonori
Uso di Alice / files di registrazione
• Utilissimo l’uso del laboratorio
in caso di lingue
fonologicamente non trasparenti
come l’inglese
• Alice è sicuramente utile anche per la pronuncia nel caso di
apprendenti di lingua madre spagnola ( confusione fonemi b e
v), tramite invio di files audio, immagini , dettati, esercizi di
pronuncia e dialogo
In sintesi
• Alice, molto utile e funzionale come
laboratorio linguistico, può essere
usata con profitto nell’apprendimento
dell’italiano L2 per stranieri, perché la
modalità di insegnamento è simile.
Nell’esperienza fatta a Budrio si è
unita la didattica interattiva, motivante
e divertente, alle possibilità offerte dai
programmi di scrittura, congiunte con
le
possibilità
di
intervento
e
monitoraggio di Alice.
• Con la consulenza di glottodidatti
specializzati nell’insegnamento di
italiano L2 credo che si potrebbe
utilizzare Alice al meglio.
Altre possibilità
• Uso di programmi didattici interattivi di geografia,
matematica, storia.
• Esistono molti software, per molte età – dalla
primaria – alle superiori ( matematica e fisica ).
• Usare questi software per una didattica più
“accattivante ”, con la quale l’alunno si diverte ed
impara, è agevole con Alice, che da’ un
monitoraggio
continuo
della
situazione,
utilissimo soprattutto se gli esercizi e i livelli
sono diversi.