Programmare per competenze,
valutare competenze e
insegnare le abilità sociali.
Daniela Robasto
Dipartimento di Scienze dell’Educazione e
della Formazione.
Università degli Studi di Torino
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Quando un bambino/ragazzo
si può definire
C OMPETENTE?
Competenza:
comprovata capacità
di utilizzare
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Perché questa definizione e non
altre?
L’EQF è un quadro comune europeo di riferimento
che collega fra loro i sistemi di qualificazione di
paesi diversi,
fungendo da dispositivo di traduzione utile a
rendere le qualifiche più leggibili e comprensibili
tra paesi e sistemi europei differenti
(OCSE-PISA confronta le competenze dei
quindicenni di paesi diversi)
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Otto livelli
L’EQF collega i quadri e i sistemi nazionali di
qualificazione di vari paesi basandosi su un
riferimento comune europeo:
Prevede otto livelli, che prendono in
considerazione l’intera gamma di qualifiche
previste, da un livello di base (Livello 1, ad esempio
uscita dall’istruzione primaria) ai livelli più avanzati
(Livello 8, ad esempio i dottorati).
(livello 1= livello minimo all’uscita della scuola
primaria)
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Ingredienti della COMPETENZA…
1.
Capacità
2.
Conoscenze
3.
Abilità
Messe in atto IN UN CONTESTO
al fine di RISOLVERE UN PROBLEMA
in modo AUTONOMO E RESPONSABILE
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AUTONOMIA… Cosa significa?
Il termine “autonomia” deriva dal greco
“auto-nomos”, che significa darsi le
leggi e le regole
che si seguono nell’agire, , impegnarsi,
autovincolarsi…
Fonte sul concetto di autonomia
http://www.unibg.it/dati/corsi/8807/31014-Autonomia%20(cap.%20II.pdf
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Conosciamo meglio gli
ingredienti…
CONOSCENZA =
indica il risultato
dell’assimilazione di
informazioni
attraverso
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Ai bambini ed ai ragazzi,
oggi, viene richiesta
competenza?
Riusciamo ad immaginare delle
situazioni problematiche
scolastiche/extrascolastiche in cui
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Sara e la mantellina della pittura
(4 anni) –
Sara è alla scuola dell’infanzia e deve prepararsi per
pitturare.
La maestra chiede alla bambina di indossare la propria
mantellina utile a non sporcarsi gli abiti.
Sara deve conoscere dov’è, nell’aula, la scatola che
contiene tutte le mantelline dei bambini.
Sara deve essere capace di riconoscere la propria
mantellina.
Sara deve conoscere che la mantellina ha due bottoni che
consentono il passaggio della testa
Sara deve avere l’abilità di infilarsi la mantellina
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Sara è competente?
Sara è competente in questa azione se riesce a compiere
queste azioni:
-Recarsi dalla scatola corretta
- Cercare la sua mantellina senza farsi distrarre
- Prendere la sua mantellina
- Aprire i 2 bottoni
- Infilare (dalla testa) la mantellina e sistemarsela
-Sedersi per pitturare
Non solo.
Sara è competente solo se fa queste azioni in questo ordine
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Non solo…
E’ necessario che Sara sappia:
-
-
-
perché in quella situazione deve fare proprio
quelle cose e non altre,
prevedere quale sarà l'effetto del compiere
quelle azioni (o delle piccole varianti di esse)
vestirsi anche con mantelline leggermente
diverse da quella.
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Luca e la cartellina per i disegni (9
anni)
Luca deve acquistare una cartellina che contenga tutti i disegni effettuati a
scuola nel laboratorio di Immagine. La mamma gli dà la possibilità di
sceglierla autonomamente e di acquistarla. La mamma gli ricorda soltanto di
prenderla della misura giusta in modo che sia semplice portarla a scuola.
- Luca deve conoscere all’incirca la misura dei fogli dei disegni effettuati a
scuola (A4, A3 etc)
- Luca deve conoscere all’incirca le misure del suo zaino
-
-
-
-
Luca deve essere capace di distinguere nel negozio solo le cartelline che
abbiamo una capienza adatta ai fogli che deve inserire (sia in formato sia in
numero di fogli)
Luca deve essere in capace di distinguere nel negozio solo le cartelline che
possano entrare nel suo zaino
Luca deve essere abile nell’ eliminare dalla sua scelta tutte le altre cartelline
(anche se hanno i Gormiti!)
Luca deve essere abile nell’ eliminare le cartelline che non si possono
acquistare con i soldi che la mamma gli ha lasciato.
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Luca è competente?
Luca si dimostra competente se torna dalla mamma con:
-
Una cartellina che entra nel suo zaino
-
Una cartellina dove entrino (in formato) i disegni che ha effettuato a scuola
-
Una cartellina dove i disegni ci stiano tutti (in numero)
-
- Una cartellina che sia costata non di più dei soldi a disposizione…
-
(…se poi la cartellina ha anche i Gormiti ancora meglio!)
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Iris e la sua festa di compleanno
(13 anni)
Sabato prossimo è il giorno del 13°compleanno di Iris. Iris ha la possibilità di
organizzare una festa di compleanno sabato sera, a casa sua. Ha a disposizione
50 euro per tale evento. Tali soldi devono bastare per ogni fase
dell’organizzazione dell’evento.
Iris si mette a fare con alcune amiche la lista degli invitati e la lista del materiale
necessario.
Gli invitati alla festa sono 25
Alla festa ci devono essere alimenti dolci (costo medio 0,30 euro per dolcetto)
Alla festa ci devono essere alimenti salati (costo medio o,90 euro per trancio di
pizza)
Alla festa ci devono essere delle bevande (costo medio 1,90 euro per litro di
bibita)
Alla festa ci devono essere le musiche adatte (cd vuoto costo medio 2,00;
0,99euro a canzone scaricabile da un sito ufficiale)
Alla festa ci devono essere le giuste luci (15 euro noleggio per ogni faro
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Iris è competente?
Iris per affrontare questa situazione in modo competente deve :
-
Conoscere le regole della somma con numeri decimali
-
Conoscere le regole della moltiplicazione con numeri decimali
-
Essere capace di effettuare la somma con i numeri decimali
-
Essere capace di effettuare la moltiplicazione con i numeri decimali
-
Essere abile nel compiere queste operazioni senza errori:
-
0,30 euro X 25
-
0,90 euro X 25
-
1,90 X numero di bottiglie di bibite che intende acquistare
-
…ma le bottiglie delle bibite sono da 1,5 litri. Quindi 1,90 X 1,5 X numero di
bottiglie!
-
2 euro X numero di cd che intende masterizzare
-
0,99 per canzone che intende scaricare dalle hit
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Conto
-
Costo dolcetti = 7,50 euro
-
Costo pizza = 22,50
-
Costo bibite (5 bottiglie da 1,5)= 14,25
-
Cd vuoto = 2 euro
-
20 canzoni scaricate dalle hit parade = 19,80 euro
-
1 faretto colorato = 15 euro
-
Totale 81,50
Iris è competente se capisce che deve necessariamente rinunciare a
qualcosa!
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Scelte difficili…(per una 13enne!)
Se Iris elimina il costo del noleggio dei faretti e del cd
(facendosi prestare i cd dagli amici ad esempio)
Rientra nella sua cifra!
TOTALE = 44,25 euro
Ma… Iris è davvero competente se capisce che:
-
Deve ancora prevedere di invitarli questi 25 invitati!!! (0,12 cent a sms per 25
= 3 euro)
-
Deve prevedere di mangiare qualcosa anche lei ( 0,30 + 0,90)
-
…e deve capire che …
-
Per questa volta nessun vestito nuovo!!!
-
…(oppure si aggiunge il vestito e…si toglie qualche invitato!)
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In Italia…
Nell’iter scolastico è consuetudine che si richieda più facilmente la
competenza nei cicli di istruzione inferiore (ad esempio nella scuola
dell’infanzia la conoscenza è spesso al servizio di una capacità e di abilità).
Con il maturare dei ragazzi (e con il crescere del loro pensiero astratto) si chiede
sempre più spesso ai giovani di ragionare nei termini di conoscenza e non di
competenza con il rischio che le nuove generazioni italiane si trovino in grande
difficoltà di fronte ai problemi reali e di fronte alla necessità di scegliere in modo
autonomo e responsabile.
Questa difficoltà può avere serie ricadute anche sul comportamento sociale dei
giovani
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Alcuni effetti … nei giovani
(la generazione del «io so»)
Io SO tante cose:
Io so che
esistono i diritt
altrui ma
concretamente
non sono in
grado di
rispettarli
Non so metterle in
pratica. Qualcuno
dovrà farlo per
me… NO
AUTONOMIA
Io so che esistono i
problemi
ma…spesso non so
riconoscerli …
FRAGILITA’ FUORI
DAI CONTESTI
NOTI
Io so che esistono le scelte
ma non sono in grado di
compierle…
DIPENDENZA DALLE
SCELTE ALTRUI o rischio di
ONNIPOTENZA (io
voglio/posso tutto)
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Riprendiamo la teoria…
Secondo Le Boterf (1994): La competenza risiede
nella mobilitazione delle risorse dell’individuo
(conoscenze, capacità, atteggiamenti …), e non
nelle risorse stesse,
Si configura quindi come un saper agire (o reagire)
in una determinata situazione, in un determinato
contesto, allo scopo di conseguire una
performance, sulla quale altri soggetti (superiori o
colleghi) dovranno esprimere un giudizio.
FONTE slide 18 - WWW.EDURETE.ORG (AUTORE R. TRINCHERO)
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Sicuramente il sistema scolastico (con le
altre agenzie di socializzazione) deve
dedicare tempo e spazio nel fornire le
risorse.
Ma tali risorse diventano inutili se non si
insegna i giovani come mobilitarle
(la risorsa giusta al momento giusto di
fronte ad una situazione problematica)
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Consegna per costruire gruppi di
lavoro…
Quali situazioni
problematiche si trovano a
dover affrontare i vostri
alunni?
(INDIVIDUARE una o più situazioni
problematiche per ogni ordine di scuola –
relativamente alle competenze sociali)
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DURANTE QUESTO PERCORSO
FORMATIVO…
OGNI GRUPPO DI LAVORO DOVRA’:
-
-
-
-
-
INDIVIDUARE LA SITUAZIONE PROBLEMATICA (sul contesto sociale/ di
gruppo)
INDIVIDUARE IL PROFILO DELL’ALUNNO COMPETENTE PER RISOLVERE
QUESTA SITUAZIONE (si veda slide Sara, Iris, Luca) eventualmente
prevedere più profili per fasce di età diverse
DIVIDERE IL PROFILO DELL’ALUNNO COMPETENTE in Conoscenze,
Capacità, Abilità
PROGETTARE MOMENTI FORMATIVI PER FORNIRE TALI RISORSE E LA
LORO MOBILITAZIONE (APPRENDIMENTO ESPERIENZIALE)
COSTRUIRE UN SISTEMA DI INDICATORI PER VALUTARE I PROFILI
- EVENTUALMENTE PROGETTARE UNA PROVA DI VALUTAZIONE PER
VALUTARE IL RAGGIUNGIMENTO DELLA COMPETENZA
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Ma che cosa sono le competenze
sociali?...
Le competenze vengono definite competenze sociali se
possono essere riassunte nelle seguenti cinque ampie
categorie:
1.
2.
3.
4.
5.
competenze comunicative;
competenze di leadership;
competenze nella soluzione negoziata dei conflitti;
competenze nella soluzione dei problemi;
competenze nel prendere decisioni.
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Da cui derivano i seguenti saperi
all’interno di situazioni di gruppo
1.
saper comunicare con gli altri
2.
saper distribuire la leadership
3.
saper gestire i conflitti
4.
saper risolvere i problemi
5.
saper prendere decisioni
Fonte bibliografica sulle competenze sociali
Comoglio M, 1998, Educare insegnando, ???
Fonte sitografica sulle competenze sociali
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Per una migliore progettazione…
Individuata la Vs. situazione problematica
Inviare l’oggetto via mail (esempio episodi bullismo, difficoltà di integrazione
tra cittadinanze diverse, difficoltà di comunicazione tra pari, etc) prima del
prossimo incontro
[email protected]
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