La Scuola fa bene a tutti:
sviluppo delle competenze metafonologiche
indicazioni didattiche
Dr.ssa Arianna Pasqualotto, Logopedista
UOS Età Infantile di Martellago, ULSS 13
Dr.ssa Raffaela Zanon, Logopedista
1
Sviluppo delle Competenze
Metafonologiche
Consapevolezza fonologica
GLOBALE
Consapevolezza fonologica
ANALITICA
R. Zanon
2
CONS.FONOLOGICA GLOBALE
A partire dai 4 anni, si sviluppa prima e indipendentemente
dall’apprendimento della lingua scritta
•
•
RICONOSCIMENTO E PRODUZIONE DI
RIME
SEGMENTAZIONE IN SILLABE DI PAROLE
•
FUSIONE SILLABICA
•
•
RICONOSCIMENTO IN PAROLE DIVERSE DI
SILLABA INIZIALE UGUALE
ELISIONE DI SILLABA INIZIALE
•
RICONOSCIMENTO SUONO INIZIALE DI PAROLA
R. Zanon
Caratteristiche delle sillabe
Maggiore salienza percettiva.
Sono di facile individuazione all’interno
della catena del parlato, per la possibilità
di percepire dove finisce una e ne
comincia un’altra.
Possono pronunciate isolatamente a
differenza della maggior parte dei fonemi.
QUESTE PECULIARITA’ RENDONO CONTO DEL
FATTO CHE I BAMBINI SVILUPPANO LA
CONOSCENZA DELLE SILLABE, SPONTANEAMENTE,
MOLTO PRIMA DELLA CONOSCENZA DEI FONEMI.
R. Zanon
COME?
ATTRAVERSO ALCUNE ATTIVITÀ
R. Zanon
RICONOSCIMENTO E PRODUZIONE
DI RIME
• Il bambino apprezza la rima come
musicalità, ritmo (implicitamente)
• Il bambino riconosce la rima dopo aver
lavorato sull’ultima sillaba della parola
(esplicitamente)
• Comprende perché le parole in rima si
assomigliano
R. Zanon
TOPOLINO TOPOLETTO
SI È FICCATO SOTTO IL LETTO
E LA MAMMA POVERINA
PRENDE PRENDE LA SCOPINA
LA SCOPINA FECE MALE
CORRI CORRI ALL’OSPEDALE
L’OSPEDALE ERA CHIUSO
CORRI CORRI IN FARMACIA
E GLI HAN DETTO PUSSA VIA
R. Zanon
R. Zanon
• Data una parola trovarne altre tre che
rimano con essa
mantello castello martello cestello
R. Zanon
SEGMENTAZIONE
SILLABICA
FUSIONE SILLABICA
•
•
•
•
il bambino davanti ad oggetti o
figure dice ME-LA CA-RO-TA il
compagno o la maestra
consegna la figura richiesta.
Battere tanti colpi, oppure fare
tanti salti quante sono le sillabe
delle parole
Dividere figurine in due/tre
scatole a seconda della
lunghezza (parole bisillabiche
piane, trisillabiche piane,
quadrisillabiche piane
Gioco del ROBOT: l’insegnante
dice una parola a pezzettini e i
bambini devono indovinale la
parola detta
Es. se dico GE LA TO che parole
ho detto?
GE-LATO
GELATO
R. Zanon
GIUDIZIO DI LUNGHEZZA
• secondo te quale di queste parole è
più lunga?
R. Zanon
Si può far capire che:
• MELA
• GELATO
• CARAMELLA
R. Zanon
RICONOSCIMENTO IN PAROLE
DIVERSE DI SILLABA INIZIALE/FINALE
UGUALE
• Quale di queste paroline comincia
(oppure non comincia) come TOPO
R. Zanon
E’ arrivato un bastimento
carico di paroline che cominciano
come….PA, ecc
• ritagliare le figure che cominciano per
MA, PO, ecc. metterle poi nelle
scatoline così avremo tante parole
(si lavora anche sul versante di ampliamento del
lessico)
R. Zanon
• Gioco del memory
R. Zanon
RICONOSCIMENTO IN PAROLE
DIVERSE DI SILLABA FINALE UGUALE
• Con davanti oggetti e/o figure “dammi
la figurina che finisce per…NA
Si useranno prima parole molto diverse tra
loro
R. Zanon
ELISIONE DI SILLABA INIZIALE
• Nella parola FIORE se tolgo FI che parole
rimane?
• ORE
• CAMICIA se tolgo CA cosa rimane?
• MICIA
R. Zanon
RICONOSCIMENTO DI SUONO INIZIALE
UGUALE
• Quale di queste parole comincia come
APE
R. Zanon
CONS. FONOLOGICA ANALITICA
Si sviluppa come parte del processo di apprendimento
della lingua scritta.
Indice dell’avvenuta esposizione al codice alfabetico
PRODUZIONE DI PAROLE CHE INIZIANO
CON UN DETERMINATO FONEMA
SEGMENTAZIONE o ANALISI FONEMICA
(analoga al processo di scrittura)
FUSIONE FONEMICA
(analoga al processo di lettura)
ELISIONE DI CONSONANTE INIZIALE
R. Zanon
PRODUZIONE DI PAROLE CHE
COMINCIANO CON UN DETERMINATO
FONEMA
• proviamo a dire tutte le parole che ci
vengono in mente che cominciano con /S/
(all’inizio dell’attività usare suoni continui e sonori
/m/-/l/-/r/….)
• Riconoscimento con le figure del fonema
iniziale
R. Zanon
R. Zanon
SEGMENTAZIONE (O ANALISI)
FONEMICA
analoga al processo di scrittura
• L’adulto pronuncia una parola e il bambino deve
dire tutti i suoni che ci sono
CANE
C A N E
Prima si comincia con le parole piane ad alta
frequenza d’uso e man mano si procede con la
parole più difficili
Importante il rinforzo visivo
R. Zanon
SINTESI (O FUSIONE) FONEMICA
analoga al processo si lettura
• Denominare la parola analizzata
dall’adulto
sol
e
S-o-le
R. Zanon
Elisione fonemica
• se dico la parola “mora” e tolgo il primo
suono, che parola viene fuori?
m
o
r
a
o
r
a
Anche in questo caso è importante la
gradualità della richiesta
e il supporto visivo
R. Zanon
Identificazione fonema iniziale
• Scegliere tra 2/3 parole quella che inizia
come il target dato dall’insegnante
• Trovare l’intruso cioè quella che non
comincia con ….
• Raggruppare parole che iniziano con lo
stesso fonema
• Produrre parole con stesso fonema
iniziale di una determinata categoria
semantica (fluenza fonemica)
• Gioco del domino con il fonema iniziale
R. Zanon
BIBLIOGRAFIA
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Sviluppare le abilita di letto-scrittura – vol.1 e 2 – Antoniotti, Pulga, Turello- ed.
Erickson
LA DISLESSIA RACCONTATA AGLI INSEGNANTI – Come riconoscerla. Cosa
fare in classe. A cura dell’Associazione Italiana Dislessia. Ed. Libriliberi
LA DISLESSIA RACCONTATA AGLI INSEGNANTI 2 – prima elementare: prove
d’ingresso e proposte di lavoro. A cura dell’Associazione italiana dislessia –
ed. Libriliberi
DISLESSIA LAVORO FONOLOGICO – tra scuola dell’infanzia e scuola
primaria. Esperienze. A cura di M. Meloni. Associazione Italiana Dislessia. Ed
Libriliberi
GIOCARE CON LE PAROLE- training fonologico per parlare meglio e
prepararsi a scrivere. Autori E. Perrotta, e M. Brignola. Erickson.
I FONEMI ALL’OMBRA DELLA LUCE- un metodo facilitato per l’apprendimento
della lettura e della scrittura. Autore E. Angiporti. Immagini, sillabe e lettere
mobile per costruire le parole in allegato al testo.
APPRENDERE A LEGGERE E A SCRIVERE – LA LETTURA
APPRENDERE A LEGGERE E A SCRIVERE – LA SCRITURA
Autori G. stella e J. Pippo – Ed. Omega
LE DIFFICOLTÀ DI APPRENDIMENTO DELLA LETTURA E DELLA SCRITTURA.
Strategie per il recupeo del primo ciclo della scuola elementare. In allegato
materiale figurato per attività fonologiche. Autori A. Biancardi e G. Stella. Ed
Omega
DISLESSIA E TRATTAMENTO SUBLESSICALE – Attività di recupero su analisi
sillabica, gruppi consonantici e composizione di parole. Autori : S. Cazzaniga,
A.M. Re, C. Cornoldi, S. Poli e P. Tressoldi.