Piano di Studio Personalizzato
Classe prima
a.s. 2004\2005
Inseg. Patrizia Dari
Piano di studio personalizzato per la classe prima
A.S.2004/2005
Inseg. Patrizia Dari
S.E. “Ettore Rosso”
Monterosi
Il mondo di Belprato
Il P.S.P. è costituito da quattro unità di apprendimento. Si è scelta la
modalità di attuazione dello sfondo integratore per facilitare l’approccio
dei bambini al “nuovo mondo” della scuola dei grandi.
E’ stato scelto uno sfondo di matrice ambientalista ed è stato condiviso
da tutte le insegnanti operanti nella classe. Il libro di testo
accompagnerà i bambini, con i suoi personaggi, durante la costruzione
del loro personale percorso di apprendimento.
Le U.di A. sono entità flessibili e, nella loro fase attiva, saranno
soggette ad aggiustamenti e ripensamenti.
Si cercherà nella loro attuazione di favorire l’apprendimento nel
rispetto dei diversi stili di ogni bambino, offrendo a ciascuno diverse
possibilità di approfondimento e di consolidamento e, non ultimo, di
ampliamento.
Indice Unità di apprendimento
Numero
Ob.formativo
Sfondo
U.A. 1
Saper comunicare e descrivere se stessi
cogliendo nella propria esperienza relazioni
spazio temporali
Conosciamo gli amici di
Belprato e presentiamoci.
U.A. 2
Conoscere descrivere e rappresentare il
proprio ambiente cogliendone relazioni
Belprato: le storie
raccontate dai nostri nuovi
amici e le nostre: fantasia e
realtà.
U.A. 3
Saper prendere consapevolezza ed esprimere
le proprie emozioni utilizzando varie forme
espressive
Scopriamo con i personaggi
di Belprato i nostri ed i loro
sentimenti.
U.A. 4
Saper collocare fatii ed eventi nel tempo
narrando seguendo l’ordine temporale
Il tempo trascorre a
Belprato e….
Metodologia
•Didattica laboratoriale
Laddove sarà possibile si preferirà una didattica operativa, per fare della scuola, luogo
di esperienze concrete, dove si predilige la logica della scoperta
•Gruppi di lavoro
–Le Attività saranno svolte per piccolo gruppo all’interno drella classe, per consentire da
un lato la personalizzazione, attraverso l’individuazione di stili di apprendimento e
capacità, dall’altro la capacità di collaborare per un obiettivo comune.
•Cooperative learning
–Risalto effettivo verrà dato alla condivisione del lavoro all’interno del gruppo e tra
gruppi, utilizzando modalità di app. collaborativo
•Superamento ruoli insegnante/alunno
•Superamento modello trasmissivo
•Docente come facilitatore
•Avvio alla costruzione di una comunità di apprendimento
•Costruttivismo
–Si cercherà di promuovere un ambiente in cui i bambini siano in gran parte costruttori
delle loro conoscenze, predisponendo diversi strumenti comunicativi ed informativi ,
favorendo un apprendimento collaborativo e cooperativo
Articolazione unità 1 di apprendimento
•
•
Riferimento ai documenti Profilo educativi, culturale e professionale
(PECUP)
Identità
– Prende coscienza delle dinamiche che portano all’affermazione della propria
identità
– Impara ad interagire con coetanei ed adulti
Strumenti culturali
– Sa orientarsi nello spazio e nel tempo
– Produce brevi testi orali
– Adopera per esprimersi e comunicare con gli altri, anche codici diversi dalla
parola
Ob. Di conoscenza Italiano
•Convenzioni di
scrittura: fonema,
grafema
Ob. Di abilità
Ob. Di conoscenza Storia
•Letto-scrittura
•Mantenere l’attenzione sul
messaggio orale con l’utilizzo di
codici verbali e non verbali
•Intervenire nel dialogo in modo
pertinente ed ordinato
•Successione delle
azioni e delle situazioni
Ob. Di abilità
•Collocare nel tempo fatti ed
esperienze riconoscendo
rapporti di successione
Conosciamo gli amici di
Belprato e presentiamoci
Ob. Di conoscenza Geometria Ob. Di abilità
•Collocazione degli
oggetti
nell’ambiente
rispetto a diversi
punti di vista
•Mappe di
orientamento
•Localizzare gli oggetti
nello spazio fisico
•Eseguire percorsi
•Seguire una mappa
•Individuare oggetti su
un piano quadrettato
Convivenza civile civile Ob. Di abilità
Ob. Di conoscenza Geografia Ob. Di abilità
Ob.Formativo
•Organizzatori
temporali e spaziali
Saper comunicare e
descrivere se stessi
cogliendo nella propria
esperienza relazioni spazio
temporali
•Attivare atteggiamenti di
ascolto/conoscenza di sé e di relazione
•Attivare modalità relazionali positive con
i compagni e gli adulti
Ob. Di conoscenza Arte e immagine Ob. Di abilità
•Potenzialità
espressive dei
materiali artistici
Ob. Di conoscenza Musica Ob. Di abilità
Ob. Di conoscenza Tecnologia Ob. Di abilità
•Musiche per
attività espressive
e motorie
•I componenti del
computer
•Utilizzare la voce e il corpo
a partire da stimoli musicali
in giochi e storie
•Riconoscere la propria
posizione e quella degli
oggetti nello spazio
•Descrivere i propri
spostamenti utilizzando
indicatori topologici
•Utilizzare il computer per
eseguire rappresentazioni
grafiche
•Uso creativo del colore
•Riconoscere nella realtà e
nelle rappresentazioni
relazioni spaziali
Competenza in uscita (apprendimento unitario)
L’alunno, dialogondo con gli altri, descrive se stesso e le proprie esperienze
utilizzando indicatori spazio-temporali.
Mediazione didattica e schede di espansione disciplinare
Gli ob. Specifici di apprendimento sono definiti in dettaglio nelle schede di espansione
disciplinare. Qui verranno esplicitate attività, contenuti e metodologia che, peraltro,
potranno variare ed essere integrate nel corso della fase attiva della Unità di
apprendimento.
Espansioni disciplinari: italiano
Ob. Operativi di conoscenza
•Corrispondenza tra fonema e
grafema
Ob. Operativi di abilità
•Letto-scrittura:operare analisi e
sintesi di parole
•Mantenere l’attenzione sul
messaggio orale
•Intervenire in modo pertinente
Attività
•Attività di ascolto
•Conversazione
•Scrittura di semplici parole e
frasi
•Riconoscimento di vocali
•Costruzione di cartelloni
Verrà utilizzato per l’apprendimento della letto-scrittura il metodo fonematico.Il percorso riporterà sempre
all’esperienza pratica del bambino e dell’app. unitario previsto per la U.A.
Espansioni disciplinari: Geometria
Obiettivi operativi di abilità
•Collocazione degli oggetti
nell’ambiente rispetto a diversi punti
di vista
•Mappe di orientamento
•Eseguire un percorso
Obiettivi operativi di conoscenza
•Collocazione di oggetti nell’ambiente
avendo diversi punti di riferimento
•Le proprietà degli oggetti
•Mappe e piantine, orientamento
•Caselle e d incroci sul piano quadrettato
Attività
•Osservazione dell’ambiente e
riconoscimento degli oggetti
nello spazio
•Conversazioni
•Percorsi all’interno
dell’edificio scolastico
Espansioni disciplinari: Convivenza civile
Obiettivi operativi di abilità
•Attivare atteggiamenti di
ascolto/conoscenza di sé e di
relazione
•Attivare modalità relazionali
positive con i compagni e gli adulti
Obiettivi operativi di conoscenza
•La funzione della regola nei diversi
ambienti di vita quotidiana
Attività
•Conversazioni
•Attività ludiche
•Ascolto di brani letti
dall’insegnante
Espansioni disciplinari: Arte e immagine
Obiettivi operativi di abilità
•Potenzialità espressive dei materiali
artistici
Obiettivi operativi di conoscenza
•Uso creativo del colore
•Riconoscere nella realtà e nelle
rappresentazioni relazioni spaziali
Attività
•Osservazione dell’ambiente
•Uso di diverse tecniche di
coloazione e di diversi
materiali
Espansioni disciplinari: Storia
Ob. Operativi di conoscenza
•Successione di azioni e situazioni
Ob. Operativi di abilità
Attività
•Collocare nel tempo fatti ed esperienze
vissute e riconoscere rapporti di
successione.
•Disegno di esperienze personali
•Ordinamento temporale di
disegni
•Esercitazioni multimediali
Espansioni disciplinari: Musica
Ob. Operativi di conoscenza
•Musiche per attività espressive e
motorie
Ob. Operativi di abilità
Attività
•Utilizzare la voce ed il corpo a
partire da stimoli musicali in giochi e
storie
•Ascolto
•drammatizzazione
Espansioni disciplinari: Geografia
Ob. Operativi di conoscenza
•Organizzatori temporali e spaziali
Ob. Operativi di abilità
•Riconoscere la propria
posizione e quella degli oggetti
nello spazio
•Descrivere i propri spostamenti
utilizzando indicatori topologici
Attività
•Verbalizzazione per descrivere persone
ed oggetti nell’aula
•Giochi sugli spazi aperti e chiusi
Espansioni disciplinari: Tecnologia
Ob. Operativi di conoscenza
•I componenti del computer
Ob. Operativi di abilità
•Utilizzare il computer per eseguire
rappresentazioni grafiche
Attività
•Laboratorio informatico
Controllo degli apprendimenti
•
Tempi
– Al termine della fase attiva verrà proposto agli allievi il compito di apprendimento
unitario in situazione, attraverso il quale verranno accertate le competenze
acquisite attraverso le conoscenze e le abilità acquisite. Verifiche delle quali
avverranno anche in itinere.
•
Accertamento delle competenze (compito unitario)
– Descriviamo noi stessi, narriamo qualcosa di noi.
•
Accertamento di conoscenze ed abilità
– Ordinare disegni secondo la successione temporale, usare correttamente
connettivi temporali e indicatori spaziali, operare analisi di semplici parole,
riconoscimento e lettura delle vocali.
•
Modalità di verifica
– Per il compito unitario in situazione: conversazioni
– Per le abilità e competenze: osservazioni orali,m esercitazioni pratiche, scritte e
multimediali
Documentazione per il Portfolio delle competenze individuali
•Risultato delle prove specifiche
•Materiale significativo dell’alunno
Articolazione unità 2 di apprendimento
•
•
Riferimento ai documenti Profilo educativi, culturale e professionale
(PECUP)
Strumenti culturali
– Sa orientarsi nello spazio e nel tempo
– Osserva la realtà per riconoscervi relazioni e modificazioni nel tempo
– Descrive fenomeni utilizzando diversi codici comunicativi
– Esplora e comprende gli elementi tipici di un ambiente naturale ed umano
– Sviluppa atteggiamenti di curiosità, attenzione e rispetto della realtà naturale
Convivenza civile
– Si comporta a scuola rispettando gli altri comprendendo l’importanza di
regolamenti stabiliti
– Rispetta l’ambiente
Ob. Di conoscenza
Italiano
•Convenzioni di scrittura
•I diversi caratteri e
l’organizzazione grafica
della pagina
Ob. Di abilità
Ob. Di conoscenza
•Letto-scrittura
•Organizzare la
comunicazione scritta con i
diversi caratteri
•Rispettare le convenzioni di
scrittura conosciute
Ob. Di abilità
Dati e previsioni Ob.di conoscenza
•Rappresentazione
iconica di semplici dati
•Raccogliere dati ed
informazioni e saperli
rappresentare
Storia
•Successione delle azioni
e situazioni
Ob. Di abilità
•Collocare nel tempo fatti ed
esperienze riconoscendo
rapporti di successione
Ob. Di conoscenza Geografia Ob. Di abilità
Ob.di conoscenza Scienze Mot. Ob di abilità
•Modalità di
percezione sensoriale
Muoversi secondo una
direzione,
controllando la
lateralità e adattando
gli schemi motori
Verbalizzare differenti
percezioni sensoriali
Le storie dei nostri
amici e le nostre: realtà
e fantasia
Ob.Formativo
Ob. Di conoscenza
Musica
Ob. Di abilità
•Musiche per
attività espressive e
motorie
•Discriminare ed interpretare
eventi sonori
Conoscere, descrivere
l’ambiente cogliendone
relazioni
Ob. Di conoscenza Arte e immagine Ob. Di abilità
•Materiali
bidimensionali
(pennarelli, tempere…)
•rappresentazioni
dell’ambiente
naturale
•Esplorare il mondo
attraverso i 5 sensi
Ob. Di abilità
Matematica
Ob. Di abilità
Pensiero razionale Ob.di conoscenza
•Classificazione e
confronto di oggetti tra
loro
•In situazioni concrete
classificare oggetti e simboli
(numeri) in base ad una proprietà
•Analizzare uno spazio
attraverso i 5 sensi.
•Rappresentazione in
pianta di spazi vissuti
utilizzando simbologie non
convenzionali
•Usare creativamente il colore
•Utilizzare il colore per
differenziare e riconoscere
oggetti
Ob. Di conoscenza Tecnologia Ob. Di abilità
Ob. Di conoscenza Scienze Ob. Di abilità
•Identificazione e
descrizione oggetti
•Elementi costitutivi
dello spazio vissuto:
relazioni e
rappresentazioni
Ob. Di abilità
•Localizzare oggetti nello spazio
rispetto ad altre persone o oggetti,
con termini adeguati
•Utilizzare paint
Conv.Civile
•Le relazioni tra persone
•Gli ambienti di vita
quotidiana
Ob. di conoscenza
•Elementi tipici di un ambiente
naturale ed umano
•Svolgere compiti assegnati per
lavorare insieme, per un obiettivo
comune
Competenza in uscita (apprendimento unitario)
L’alunno sa individuare gli elementi che costituiscono il paesaggio e sa
cogliere semplici relazioni
Espansioni disciplinari: italiano
Ob. Operativi di conoscenza
•Corrispondenza fonema grafema: suoni
duri e dolci della consonante g
Ob. Operativi di abilità
•Letto-scrittura
•Organizzare la comunicazione scritta
con i diversi caratteri
•Rispettare le convenzioni di scrittura
conosciute
Attività
•Attività di ascolto
•Scrittura di frasi nei tre caratteri
•Scrittura autonome di semplici parole e
brevi frasi.
Espansioni disciplinari: dati e previsioni
Ob. Operativi di conoscenza
•Rappresentazione iconica di semplici
dati
Ob. Operativi di abilità
•Raccogliere dati ed informazioni e
saperli rappresentare
Attività
•Discussioni e confronto per la
risoluzione di situazioni problematiche
•Semplici indagini statistiche
•Raccolta dati e registrazione
Espansioni disciplinari: matematica
Ob. Operativi di conoscenza
Ob. Operativi di abilità
•Collocazione di oggetti in un ambiente
•Localizzare oggetti nello spazio rispetto
ad altre persone o oggetti, con termini
adeguati
Attività
•Osservazione dell’ambiente e e
riconoscimento degli oggetti nello
spazio
Espansioni disciplinari: Geografia
Ob. Operativi di conoscenza
•Elementi dello spazio vissuto:
relazioni e rappresentazioni
Ob. Operativi di abilità
Attività
•Analizzare uno spazio attraverso i 5
sensi
•Rappresentare in pianta spazi vissuti,
utilizzando simbologie non
convenzionali
•Osservazione dell’ambiente
•Riconoscimento elementi naturali e
artificiali
•Verbalizzazione rapporti causa-effetto
Espansioni disciplinari: Scienze
Ob. Operativi di conoscenza
Ob. Operativi di abilità
•Identificazione e descrizione di
ambienti, oggetti, animali e persone
•Esplorare il mondo con i 5 sensi
Attività
•Osservazione dell’ambiente
•Riproduzione di un ambiente
naturale: il prato
•Verbalizzazione rapporti causa-effetto
• Descrizione e registrazione dei
cambiamenti nel tempo
Espansioni disciplinari: Pensiero razionale
Ob. Operativi di conoscenza
•Classificazione e confronto di oggetti
tra loro
Ob. Operativi di abilità
•In situazioni concrete classificare
oggetti e simboli (numeri) in base ad
una proprietà
Attività
•Problematizzazione della realtà
quotidiana
•Giochi per inventare situazioni
problematiche
•Giochi con materiale vario (blocchi
logici, carte,figurine …)
Espansioni disciplinari: Scienze motorie
Ob. Operativi di conoscenza
•Modalità di percezione sensoriale
Ob. Operativi di abilità
Muoversi secondo una direzione,
controllando la lateralità e adattando
gli schemi motori
Verbalizzare differenti percezioni
sensoriali
Attività
•Attività di ritaglio di figure umane
•Rappresentazione bidimensionale
della figura umana
•Osservazione del paesaggio e
riproduzione creativa
Espansioni disciplinari: musica
Ob. Operativi di conoscenza
•Musiche per attività espressive e
motorie
Ob. Operativi di abilità
•Discriminare ed interpretare eventi
sonori
Attività
•Ascolto di suoni dall’ambiente
•Confronti e riflessioni di gruppo per
l’elaborazione di cartelloni
•Ascolto di brani
Espansioni disciplinari: Arte e immagine
Ob. Operativi di conoscenza
•Materiali bidimensionali (pennarelli,
tempere…)
Ob. Operativi di abilità
•Usare creativamente il colore
•Utilizzare il colore per differenziare e
riconoscere oggetti
Attività
•Osservazione dell’ambiente
•Miscugli di colore e individuazione di
nuovi colori
•Utilizzo di materiali diversi e diverse
tecniche
Espansioni disciplinari: Storia
Ob. Operativi di conoscenza
•Successione delle azioni e situazioni
Ob. Operativi di abilità
•Collocare nel tempo fatti ed
esperienze riconoscendo rapporti di
successione
Attività
•Conversazioni per rievocare azioni
accadute
•Disegno delle fasi della giornata
•Uso di lessico appropriato
(contemporaneamente …)
Espansioni disciplinari: Tecnologia
Ob. Operativi di conoscenza
•Rappresentazioni dell’ambiente
naturale utilizzando simboli
Ob. Operativi di abilità
•Utilizzare paint
Attività
•Laboratorio informatico
Espansioni disciplinari: Convivenza civile
Ob. Operativi di conoscenza
•Le relazioni tra persone
•Gli ambienti di vita quotidiana
Ob. Operativi di abilità
•Elementi tipici di un ambiente
naturale ed umano
•Svolgere compiti assegnati per
lavorare insieme, per un obiettivo
comune
Attività
•Conversazioni
•Realizzazione di disegni
cooperativamente
Controllo degli apprendimenti
•
Tempi
– Al termine della fase attiva verrà proposto agli allievi il compito di apprendimento unitario in
situazione, attraverso il quale verranno accertate le competenze acquisite attraverso le
conoscenze e le abilità acquisite. Verifiche delle quali avverranno anche in itinere.
•
Accertamento delle competenze (compito unitario)
– Rappresentare con immagini e parole gli elementi che costituiscono il proprio ambiente e
l’ambiente degli amici di Belprato.
•
Accertamento di conoscenze ed abilità
– Compiere e rappresentare percorsi, verbalizzare e riconoscere relazioni di causa – effetto,
scrivere e leggere semplici tesi nei tre caratteri
•
Modalità di verifica
– Per il compito unitario in situazione: conversazioni e testi di produzione personale e cooperativa.
– Per le abilità e conoscenze: osservazioni orali,m esercitazioni pratiche, scritte e multimediali
Documentazione per il Portfolio delle competenze individuali
•Risultato delle prove specifiche
•Materiale significativo dell’alunno
Articolazione unità 3 di apprendimento
•
•
Riferimento ai documenti Profilo educativi, culturale e professionale
(PECUP)
Identità
– L’alunno prende coscienza delle dinamiche che sottendono ai rapporti con i
compagni ed all’affermazione della propria identità.
– Riesce a comunicare le proprie emozioni, senza disagio, ai compagni ed agli
adulti.
Strumenti culturali
– E’ in grado di produrre brevi testi oralmente e per iscritto
– Collega la frase al suo significato
– Adopera per comunicare diversi codici
Competenza in uscita (apprendimento unitario)
L’alunno diviene consapevole del proprio vissuto e lo sa esprimere attraverso la
lingua, orale e scritta, il disegno.
Ob. Di conoscenza
•Convenzioni di scrittura
Italiano
Ob. Di abilità
Scrivere semplici testi relativi
al proprio vissuto
•Leggere e memorizzare
filastrocche e poesie
Ob. Di conoscenza
abilità
•Concetto di durata
delle azioni
•Contemporaneità
Storia
Ob. Di
•Rilevare il rapporto tra
contemporaneità delle
azioni e situazioni
Scienzs Mot. Ob. di abilità
Scopriamo con gli amici
di Belprato le nostre e le
loro emozioni
•Il linguaggio
dei gesti
Geografia
•Analizzare uno spazio
attraverso tutti i sistemi
sensoriali e scoprirne gli
elementi caratterizzanti.
Ob.Formativo
Scienzs Ob. di abilità
•Raggruppare per
somiglianze.
•Ordinare in base alle
proprietà
Ob. Di conoscenza
Musica
Ob. Di abilità
•Racconti ed
ascolto
•Attribuire significati a
segnali sonori e musicali,
sonorità quotidiane ed eventi
naturali
Essere consapevoli ed
esprimere i propri
vissuti utilizzando varie
forme espressive
Conv.Civile
Ob. Di conoscenza
Scienze Ob. Di abilità
•Identificazione e
descrizione oggetti
•Esplorare il mondo
attraverso i 5 sensi
Ob. Di abilità
Tecnologia Ob. Di abilità
•Utilizzare i8l computer per giochi
didattici
•Semplici esercizi di videoscrittura
cooperativaa
Ob. Di abilità
•Le relazioni tra persone
•Elaborare tecniche di ascolto e di
osservazione per distinguere momenti di
benessere e malessere.
•Verbalizzare stati fisici ed emozionali
Ob. Di conoscenza Arte e immagine Ob. Di abilità
•Colori primari e
secondari
•Usare creativamente il colore
Espansioni disciplinari: Italiano
Ob. Operativi di conoscenza
Ob. Operativi di abilità
•Mezzi linguistici
–Suoni duri e dolci, le
consonanti q e h
•Scrivere semplici testi relativi al
proprio vissuto e saperli rappresentare
con disegni
•Esprimere i propri sentimenti con
mezzi linguistici
Attività
•Riconoscere le espressioni del volto
•Disegni di diversi stati d’animo
•Conversazioni collettive per il
riconoscimento degli stati d’animo
propri ed altrui
•Sperimentare cosa vuol dire: Siamo
una comunità
Espansioni disciplinari: Storia
Ob. Operativi di conoscenza
•Concetto di durata delle azioni
•Contemporaneità
Ob. Operativi di abilità
•Rilevare il rapporto tra
contemporaneità delle azioni e
situazioni
Attività
•Sperimentare il rapporto causa effetto
nelle relazioni interpersonali
•Drammatizzare situazioni vissute in
aula e fuori
Espansioni disciplinari: Convivenza civile
Ob. Operativi di conoscenza
•Il sé e gli altri
•I cambiamenti nel tempo
Ob. Operativi di abilità
•Le relazioni tra persone
•Elaborare tecniche di ascolto e di
osservazione per distinguere momenti
di benessere e malessere.
•Verbalizzare stati fisici ed emozionali
Attività
•Ricerca di immagini che
rappresentino stati d’animo
•conversazioni
Espansioni disciplinari: Tecologia
Ob. Operativi di conoscenza
Ob. Operativi di abilità
Attività
•Utilizzare il computer per giochi
didattici
•Semplici esercizi di videoscrittura
cooperativaa
Espansioni disciplinari: Geografia
Ob. Operativi di conoscenza
•elementi costitutivi dello spazio
vissuto. funzioni, relazioni,
rappresentazioni
Ob. Operativi di abilità
•Analizzare uno spazio attraverso tutti
i sistemi sensoriali e scoprirne gli
elementi caratterizzanti.
Attività
•Conversazioni guidate sull’utilizzo di
lessico appropriato
•Rappresentazione dei propri spazi
emotivi
Espansioni disciplinari: Scienze
Ob. Operativi di conoscenza
•Identificazione di oggetti inanimati e
viventi
•Caratteristiche proprie di un oggetto
•I confronti
Ob. Operativi di abilità
•Raggruppare per somiglianze.
•Ordinare in base alle proprietà
Attività
•giochi con i blocchi logici
•osservazioni dell’ambiente prato
riprodotto: cosa cresce cosa no
Espansioni disciplinari: Scienze motorie
Ob. Operativi di conoscenza
Ob. Operativi di abilità
Attività
•Il linguaggio dei gesti
Espansioni disciplinari: Musica
Ob. Operativi di conoscenza
•Filastrocche, favole e racconti
Ob. Operativi di abilità
•Attribuire significati a segnali sonori e
musicali, sonorità quotidiane ed eventi
naturali
Attività
•Ambientazioni fantastiche e
organizzazione delle attività in base
alla lettura di opere d’arte.
Espansioni disciplinari: Arte e immagine
Ob. Operativi di conoscenza
•Colori primari e secondari
Ob. Operativi di abilità
•Usare creativamente il colore
Attività
•Realizzazione di cartelloni e disegni
individuali
•Utilizzo del colore per rappresentare
le emozioni
Controllo degli apprendimenti
•
Tempi
– Al termine della fase attiva verrà proposto agli allievi il compito di apprendimento unitario in
situazione, attraverso il quale verranno accertate le competenze acquisite attraverso le
conoscenze e le abilità acquisite, verifiche delle quali avverranno anche in itinere.
•
Accertamento delle competenze (compito unitario)
– Realizzazione di un libro che connoti il proprio vissuto attraverso la “volpe Giulia”
•
Accertamento di conoscenze ed abilità
– Verbalizzare azioni contemporanee, scrivere semplici testi, leggere e scrivere parole con
difficoltà ortografiche.
•
Modalità di verifica
– Per il compito unitario in situazione: conversazioni, maxi libro
– Per le abilità e competenze: osservazioni orali, esercitazioni pratiche, scritte e multimediali
Documentazione per il Portfolio delle competenze individuali
•Maxi libro
•Risultato delle prove specifiche
•Materiale significativo dell’alunno
Articolazione unità 4 di apprendimento
•
•
Riferimento ai documenti Profilo educativi, culturale e professionale
(PECUP)
Identità
– Impara ad interagire con i compagni e gli adulti
– Scopre la necessità ed i vantaggi della cooperazione e della solidarietà
Strumenti culturali
– E’ in grado di produrre brevi testi Collega la frase al suo significato
– Adopera per comunicare diversi codici
– Utilizza strumenti informatici
Ob. Di conoscenza
Italiano
•Convenzioni di scrittura
Raddoppiamenti, divisione in
sillabe.
•Organizzare la comunicazione
secondo l’ordine temporale
Ob. Di conoscenza
Ob. Di abilità
•Narrare episodi personali o racconti
fantastici seguendo un ordine
temporale
•Scrivere in lingua italiana
•Individuare situazioni problematiche
Storia
•La ciclicità
•Utilizzare strumenti convenzionali
per la periodizzazione
•Riconoscere la ciclicità de i
fenomesi regolari e la successione in
una storia
Geografia
Ob. Di conoscenza La misura Ob. Di abilità
•Riconoscimento di
attributi degli oggetti
misurabili: confronto
fra grandezze
•Osservare oggetti e
fenomeni, individuare
grandezze misurabili,
compiere confronti
Il tempo trascorre a
Belprato
Ob.Formativo
Scienzs Mot. Ob. di abilità
•Partecipare a giochi collettivi
•Rappresentare il corpo fermo ed
in movimento
Ob. Di conoscenza
Musica
•Racconti ed
ascolto
•Attribuire significati a
segnali sonori e musicali,
sonorità quotidiane ed eventi
naturali
Saper collocare fatti ed
eventi nel tempo,
narrando seguendo
l’ordine temporale
•Organizzatori spazio-temporali
Tecnologia Ob. Di abilità
•Utilizzare il computer per giochi
didattici
•Semplici esercizi di videoscrittura
cooperativaa
•Numeri naturali sino a 20
•Maggiore- minore –uguale
•Addizione e sottrazione con i
numeri naturali
Conv.Civile
•Descrivere animali evidenziando differenze e
somiglianze
Ob. Di abilità
Ob. Di conoscenza Il numero Ob. Di abilità
Ob. Di abilità
Scienze Ob. Di abilità
Ob. Di abilità
•Usare il numero in senso
progressivo e regressivo
•Risolvere situazioni
problematiche utilizzando
somma e sottrazione
Ob. Di abilità
•Suddividere incarichi e svolgere
compiti per il raggiungimento di uno
scopo comune
Ob. Di conoscenza Arte e immagine Ob. Di abilità
•Colori primari e
secondari
•Usare creativamente il colore
Competenza in uscita (apprendimento unitario)
L’alunno riconosce l’ordine temporale di fatti ed eventi e sa verbalizzare
Espansioni disciplinari: italiano
Ob. Operativi di conoscenza
•Mezzi linguistici
–Digrammi sc/ gn/ gli
–Convenzioni di scrittura: le
doppie, accento, divisione in
sillabe
Ob. Operativi di abilità
•Funzione connotativa
–Saper costruire semplici testi
finalizzati al vissuto
Attività
•Costruzione di fabule
•Testi
•Individuare personaggi ed ambienti
•Invenzione di ambienti reali o
fantastici e relativi personaggi
•Letto scrittura di parole con difficoltà
ortografiche
•Esercitazioni multimediali
Espansioni disciplinari: Storia
Ob. Operativi di conoscenza
Ob. Operativi di abilità
Attività
•Mezzi linguistici
–Ciclicità dei fenomeni regolari e
loro durata
•Utilizzo di strumenti convenzionali per
periodizzazione
•Riconoscimento della ciclicità di
fenomeni regolari e loro durata
–La giornata
–La settimana
–Mesi dell’anno
–Le stagioni
•Ordinamento temporale
•Individuazione precedente e successivo
•Creazione di un cartellone delle
stagioni, impressioni da ….
Espansioni disciplinari: tecnologia
Ob. Operativi di conoscenza
•Utilizza il software conosciuto in
autonomia
Ob. Operativi di abilità
•Utilizzare il computer per giochi
didattici
•Semplici esercizi di videoscrittura
cooperativaa
Attività
•Usa il programma costruito per la
classe
•Rappresenta racconti utilizzando il
software
Espansioni disciplinari: La misura
Ob. Operativi di conoscenza
•Riconoscimento di attributi degli
oggetti misurabili
•confronto diretto ed indiretto di
grandezze
Ob. Operativi di abilità
•Osservare oggetti e fenomeni
•Individuare grandezze misurabili
•Compiere confronti fra grandezze
•Effettuare misurazioni con strumenti
elementari
Attività
•Costruzione di cartelloni sulle stagioni
•Rappresentazione grafica del tempo
•Utilizzo Paint per costruire paesaggi
“stagionali”
Espansioni disciplinari: Il numero
Ob. Operativi di conoscenza
•Numeri naturali sino a 20
•Maggiore- minore –uguale
•Addizione e sottrazione con i numeri
naturali
Ob. Operativi di abilità
•Usare il numero in senso progressivo e
regressivo
•Risolvere situazioni problematiche
utilizzando somma e sottrazione
Attività
•Costruzione della retta dei numeri
•Giochi cooperativi
•Attività nella fattoria e in Belprato
Espansioni disciplinari: Scienze
Ob. Operativi di conoscenza
Ob. Operativi di abilità
Attività
•Descrivere animali evidenziando
differenze e somiglianze
Espansioni disciplinari: Musica
Ob. Operativi di conoscenza
•Giochi con suoni e musiche
Ob. Operativi di abilità
•Attribuire significati a segnali sonori e
musicali, sonorità quotidiane ed eventi
naturali
Attività
•Ascolto di suoni ambientali ed
identificazione
•Confronti e riflessioni per
l’elaborazione di rappresentazioni
simboliche dei suoni
•Le musiche delle stagioni
Espansioni disciplinari: Geografia
Ob. Operativi di conoscenza
•Organizzatori spazio-temporali
Ob. Operativi di abilità
•Riconoscere la propria posizione e
quella degli oggetti dai diversi punti di
vista
Attività
•Conversazioni
•Descrizioni dal vero
Espansioni disciplinari: Arte e immagine
Ob. Operativi di conoscenza
•Colori primari e secondari
Ob. Operativi di abilità
•Usare creativamente il colore
Attività
•Osservazione dell’ambiente
•Riproduce oggetti tridimensionali
•disegni di animazione
Espansioni disciplinari: Scienze motorie
Ob. Operativi di conoscenza
•Codici espressivi verbali e non legati in
relazione al contesto sociale
Ob. Operativi di abilità
•Partecipare a giochi collettivi
•Rappresentare il corpo fermo ed in
movimento
Attività
•Giochi individuali e di gruppo per
mimare azioni, personaggi, situazioni
•Giochi con il corpo (nascondino,
rubabandiera…)
Espansioni disciplinari: Convivenza civile
Ob. Operativi di conoscenza
Esercitare modalità socialmente efficaci
Ob. Operativi di abilità
•Suddividere incarichi e svolgere
compiti per il raggiungimento di uno
scopo comune
Attività
•Gruppi di lavoro cooperativi
Controllo degli apprendimenti
•
Tempi
– Al termine della fase attiva verrà proposto agli allievi il compito di apprendimento unitario in
situazione, attraverso il quale verranno accertate le competenze acquisite attraverso le
conoscenze e le abilità acquisite, verifiche delle quali avverranno anche in itinere.
•
Accertamento delle competenze (compito unitario)
– Realizzazione di una fabula: La fattoria di nonna Dina: dal letargo all’estate
•
Accertamento di conoscenze ed abilità
– Conoscere i giorni della settimana, i mesi e le stagioni, leggere e scrivere parole con difficoltà
ortografiche, produrre semplici testi.
•
Modalità di verifica
– Per il compito unitario in situazione: conversazioni, maxi libro
– Per le abilità e competenze: osservazioni orali, esercitazioni pratiche, scritte e multimediali
Documentazione per il Portfolio delle competenze individuali
•Maxi libro
•Risultato delle prove specifiche
•Materiale significativo dell’alunno