Disturbi del comportamento
Disturbi
dell’apprendimento
Valeria Fiocchetti
Il disturbo evolutivo
dell’autocontrollo:
ADHD Attention Deficit
Hyperactivity Disorder
DDAI Disturbo da Deficit
di Attenzione/Iperattività
Valeria Fiocchetti
Disattenzione:
difficoltà nel rimanere concentrati,
nell’organizzare e finire un lavoro
Iperattività:
difficoltà nel rimanere seduti,
logorrea, tachilalia, irrequietezza
Impulsività:
difficoltà nel controllo delle azioni e
delle reazioni
Valeria Fiocchetti
Comportamenti
problematici

Chiaro messaggio
Valeria Fiocchetti
Deficit nei DDAI:
deficit nelle funzioni esecutive
(pianificazioni, incapacità di
inibizioni, inefficace senso del
tempo)
deficit delle abilità
(linguaggio, mancanza dei prerequisiti
per la letto – scrittura e il calcolo)
Valeria Fiocchetti
QUALI
DIFFICOLTA’?
COSA
OSSERVARE A
SCUOLA?
Valeria Fiocchetti
Affaticabilità nelle attività molto lunghe
Compiti che richiedono
pianificazione
Difficoltà nel prendere appunti
Deficit di comprensione del
testo scritto (inibizione dati
superflui)
Difficoltà nei compiti scritti
Difficoltà nello studio orale
Valeria Fiocchetti
Cosa può fare la
scuola per il controllo
dei comportamenti
problematici?
Valeria Fiocchetti
Predisposizione ambienti facilitanti
Gestione delle lezioni
Gestione del comportamento
(approccio metacognitivo)
Evitare rinforzi positivi al
comportamento sbagliato
Time-Out
Organizzare la classe e i tempi
Organizzare il materiale scolastico
Coinvolgere tutta la classe (tutoraggio)
AUTOSTIMA
Valeria Fiocchetti
TIPI DI RINFORZO
Sociale: approvazioni, sorrisi, carezze…
Tangibile: premio immediato
Dinamico: attività gratificanti
Valeria Fiocchetti
Errori da evitare nel rinforzo
1 Promessa di enormi ricompense
per un grande cambiamento.
2 Rinforzo del comportamento
prima dello stesso.
3 Promessa di premio/ricompensa
per far cessare un comportamento
Valeria Fiocchetti
COMORBILITA’ ADHD CON:
DL→ disturbo del linguaggio
DAS→ disturbo apprendimento scolastico
DSA→ disturbo specifico
dell’apprendimento
Valeria Fiocchetti
La comorbilità può essere il risultato di
diversi meccanismi
ADHD→ DL DAS DSA
Secondario disturbo di apprendimento
DL DAS DSA→ ADHD
(verificare il comportamento del
bambino prima dell’ingresso nella
scuola elementare)
Valeria Fiocchetti
ADHD ↔ DL DAS DSA
Disturbo misto, entrambi i disturbi
sono presenti, età < 6 anni
Valeria Fiocchetti
Disturbo del linguaggio
Il linguaggio è il mezzo elettivo della
comunicazione, ha una funzione
fondamentale per le funzioni esecutive
e per il problem solving, per
l’apprendimento, per l’acquisizione della
lettura, della scrittura.
Scarsi risultati scolastici
Valeria Fiocchetti
DL
Disturbo articolatorio
Disturbo espressivo
Disturbo misto
(espressivo – ricettivo)
Valeria Fiocchetti
DISTURBO ARTICOLATORIO
L’articolazione del linguaggio e delle
parole risulta compromesso:
incapacità di usare i fonemi
dell’eloquio adeguati all’età e allo
sviluppo. Si evidenziano sostituzioni,
omissioni ed errori di ordinazione dei
suoni all’interno di sillabe e parole
Valeria Fiocchetti
DISTURBO ESPRESSIVO
Significativa compromissione dello
sviluppo del linguaggio espressivo
che interferisce con i risultati
scolastici e con la comunicazione
sociale.
Valeria Fiocchetti
Quali caratteristiche presenta un
bambino con disturbo del linguaggio
espressivo?
 Linguaggio limitato dal punto di vista
quantitativo.
 Lessico ridotto
 Difficoltà ad imparare nuovi termini
 Errori nell’utilizzo delle parole
 Utilizzo di strutture grammaticali semplici
Valeria Fiocchetti
DISTURBO ESPRESSIVO RICETTIVO
Compromissione significativa dell’attività
scolastica e sociale.
Nel disturbo espressivo si riscontra una
compromissione nella ricezione, intesa
come difficoltà nel comprendere parole
e frasi.
Valeria Fiocchetti
Difficoltà nella comprensione
(meno evidenti di quelle della produzione):
risposte non adeguate
esecuzione delle richieste in modo
scorretto
difficoltà nel rispettare il turno
difficoltà nel mantenere la
conversazione
sembra che il bambino non senta
Valeria Fiocchetti
Difficoltà di
apprendimento:
Disturbo neuropsicologico
↓
Sviluppo del linguaggio
Sviluppo psicomotorio
Disturbo affettivo – relazionale:
↓
autismo, depressione, ansia da
separazione
Valeria Fiocchetti
Svantaggio socio - culturale
Disturbi strumentali
(vista, udito)
Disabilità intellettiva
Disturbi del comportamento
↓
disturbo della condotta,
ADHD
Valeria Fiocchetti
DAS
Marcate difficoltà in tutto
l’apprendimento scolastico
DSA
Difficoltà significativa e
persistente nell’acquisizione
del codice scritto
Valeria Fiocchetti
LETTURA E SCRITTURA
Competenze cognitive
Competenze linguistiche e
semantiche
Organizzazione visuo -spaziale
Attenzione sostenuta
Memoria di lavoro
Valeria Fiocchetti
Cosa osservare nella scuola dell’infanzia
Le abilità nel disegno sono poco
sviluppate
Il bambino fatica a raccontare una
storia che conosce
(competenza narrativa)
Il bambino ha difficoltà ad utilizzare
le parole
Valeria Fiocchetti
Difficoltà spaziali
Difficoltà sequenziali
Difficoltà nel mantenere l’informazione
Difficoltà nel recupero dell’informazione
Difficoltà nel riconoscere somiglianze/
differenze (percezione visiva)
Valeria Fiocchetti
Cosa osservare nel primo anno di
scuola primaria
Il bambino non legge e non scrive
autonomamente
Il bambino compie errori trasformando
completamente ciò che scrive o legge
Fa fatica a comprendere ciò che legge
Valeria Fiocchetti
Legge sillabando anche le parole più
comuni
Nella scrittura sostituisce diversi
grafemi
La capacità di leggere e scrivere
semplici frasi si acquisisce dopo i primi
tre – quattro mesi di scuola
Valeria Fiocchetti
Nei bambini con DSA il
processo di letto – scrittura non
si è automatizzato
L’automatizzazione è l’ultima fase
del processo di apprendimento
della lettura e della scrittura
Valeria Fiocchetti
LETTURA
SCRITTURA
Fase logografica
Fase logografica
testo – disegno
associazione grafica
Fase alfabetica
Fase alfabetica
grafema→fonema
Fase ortografica
regole della lingua
fonemi-sillabe- parola
Fase ortografica
fonemi↔ uno /due
grafemi
Fase lessicale
Fase lessicale
lettura globale→parola decodifica→parola
Valeria Fiocchetti
L’apprendimento della lettura,
della scrittura e del calcolo è
un’acquisizione volontaria che
richiede numerose risorse
attentive e diverse abilità
Valeria Fiocchetti
La dislessia, la disgrafia,la
disortografia e la discalculia
costituiscono una grande
limitazione per le attività della
vita quotidiana
Valeria Fiocchetti
Dislessia:disturbo specifico nella
lettura
Disortografia:disturbo specifico di
scrittura nei processi di
transcodifica
Disgrafia:difficoltà nella realizzazione
grafica della scrittura
Discalculia:difficoltà negli
automatismi del calcolo e
della elaborazione numerica
Valeria Fiocchetti
Parametri alterati nella lettura
Correttezza: sostituzioni, inversioni di
fonemi, confusione tra suoni omologhi.
Velocità: ritmo alterato, lentezza, il
bambino si sofferma sulle parole.
Fluidità: pronuncia errata delle
parole, ripetizione di parole o di frasi.
Voce: monotona
Valeria Fiocchetti
Gli errori che il bambino compie
durante la lettura interferiscono
con la comprensione del testo,
non riescono a riordinare in
sequenze e ad individuare le
informazioni principali
Valeria Fiocchetti
La disortografia è un disturbo di
codifica fonografica/ortografica
Difficoltà nel memorizzare le regole
ortografiche e fonologiche, deficit di
memoria dei segni grafici
Valeria Fiocchetti
Disgrafia: alterazione del segno
grafico
Il testo scritto dal bambino disgrafico
non è intellegibile, il bambino non
rispetta gli spazi (rigo, quadretto), si
evidenziano interruzione di lettere e
alcuni segni sono ambigui
Valeria Fiocchetti
Sistema del numero
Codice
semantico
Codice
lessicale
Codice
sintattico



ventitré
23
(C. Bortolato, 2002)
Valeria Fiocchetti
Sistema del calcolo
Automatismi di calcolo
(calcoli semplici, calcoli memorizzati,
tabelline)
Strategie di calcolo (amici del 10)
Procedure di calcolo:
1)Counting all
2)Counting on from first
3)Counting on from larger
Valeria Fiocchetti
Counting all (conteggio totale)
2+5=7
1,2; 1, 2, 3, 4 ,5; 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
Counting on from first
2+5=7
(2) 3,4,5,6,7
Counting from large
2+5=7
(5)
6, 7
Valeria Fiocchetti
Alla fine della classe prima il
mancato raggiungimento delle
seguenti abilità è indicativo di
difficoltà:
-riconoscimento di piccole numerosità
-lettura e scrittura di numeri entro il 10
-calcolo a mente entro la decina
Consensus Conference, 2007
Valeria Fiocchetti
Legge 170 (8 ottobre 2010)
Art.1
Limitazione importante
Art.2
Garantire diritto all’istruzione
Sensibilizzare la scuola
Favorire il successo
scolastico
Valeria Fiocchetti
Art.3
Diagnosi dei DSA dal SSN
Comunicazione tempestiva alla
famiglia
Art.4
Formazione della scuola di ogni
ordine e grado, inclusa quella della
infanzia
Valeria Fiocchetti
Art.5
Misure educative e didattiche
personalizzate
Misure dispensative e compensative
Art.6
Misure per i familiari
Diritto di usufruire di orari di lavoro
flessibile
Valeria Fiocchetti
Scuola
Famiglia
Riabilitazione
Valeria Fiocchetti
I DSA hanno stili cognitivi diversi
Individuare strategie didattiche al
fine di raggiungere le competenze
Cambiare modalità didattiche senza
interferire sugli obiettivi disciplinari
Sfruttare i punti di forza
Valeria Fiocchetti
Stimolare il recupero dell’informazione
Ridurre carico esecutivo
Prediligere attività riferite al vissuto
Far rappresentare idee (creativi)
Favorire la perseverazione
Valeria Fiocchetti
Misure dispensative
Tempi più lunghi
Interrogazioni programmate
Schede di verifica a risposta multipla
Esonero lingua straniera
Esonero memorizzazione tabelline
Valeria Fiocchetti
Cose da non fare a scuola
Lettura ad alta voce
Far leggere 10 volte
Valutazione errori ortografici
Scrittura veloce sotto dettatura
Far utilizzare vocabolario cartaceo
Valeria Fiocchetti
Misure Compensative
non tecnologiche (libri cartacei)
bassa tecnologia
↓
Ingrandire caratteri
Colorare gli spazi
Calcolatrice
Valeria Fiocchetti
Alta tecnologia
↓
Audiolibri
Traduttori portatili
Computer
Videoscrittura: un lavoro perfetto senza
errori
Valeria Fiocchetti
COSA DEVE FARE LA
SCUOLA
L’intervento della scuola deve
mirare a realizzare tutte le
condizioni per consentire
all’alunno con DSA di
raggiungere gli obiettivi di
apprendimento
Valeria Fiocchetti
Grazie
per l’attenzione
Valeria Fiocchetti
Valeria Fiocchetti