INSEGNARE
A COMPRENDERE
E MISURARE L’ABILITA DI
COMPRENSIONE
Paolo E. Balboni
Ca’ Foscari, Venezia
RAGIONE
DELL’INTERVENTO
a. Ci interessa per la logica P.I.S.A.
b. Ci interessa perché senza comprensione
non c’è acquisizione, in nessuna
disciplina, ma nelle lingue vive in
particolare
NATURA DELL’INTERVENTO
• NON ci interesseremo di come MISURARE
la comprensione, intesa come PRODOTTO
• Ci interesseremo di come SVILUPPARE la
comprensione, intesa come PROCESSO
Leggere il colore, non la parola
ROSSO
GIALLO
VIOLA
MARRONE
ROSA
CELESTE
NERO
VERDE
NERO
BEIGE
VERDE
BLU
BLU
NERO
GIALLO
ROSSO
AZZURRO
BIANCO
LEGGERE QUESTO TESTO
Qeutso tsteo è dfifclie da lgegree ma, cmonuuqe,
è lgegilibe, in qautno la pirma e l’utlmia ltterea
di ongi porala snoo crortete: lo lggeaimo in mdoo
golable ahcne se non smiao in gdaro di lgergelo
in mdoo alianitco. Ionlrte, mnao a mnao che
lggeaimo, la csoa dveinta più fiacle.
Due principi di base
• La lingua è situata nel cervelletto e nella
corteccia sinistra, ma la comprensione
coinvolge anche l’emisfero destro
La direzione è: emisfero dx sn
• Nel processo di comprensione intervengono
tre fattori:
COMPETENZA
COMUNICATIVA
CONOSCENZA DEL MONDO
Piccolo dubbio:
Siamo sicuri che quando misuriamo la
comprensione non stiamo in realtà
misurando le conoscenze del mondo da cui
inferire i significati del testo?
Processi cognitivi
•
L’enciclopedia,
gli script,
gli schemi,
le frame
La ridondanza
morfosintattica
e lessicale
La coesione e
coerenza testuale
EXPECTANCY GRAMMAR
Per sviluppare la Expectancy
Grammar abbiamo due classi di
tecniche didattiche
• Completamento di testi mutilati
• Ricomposizione di testi
scompaginati
Testi mutilati: CLOZE
La mamma chiamò Cappuccetto Rosso e le
disse di andare dalla nonna a portare un cesto
di provviste, perché la nonna era malata.
Prima di salutarla, le raccomandò di non
fermarsi a parlare con sconosciuti e di non
seguire la strada che passava attraverso il
bosco.
CLOSE A CRESCERE
La mamma chiamò Cappuccetto Rosso e le
disse di andare dalla nonna a portare un cesto
di provviste, perché la nonna era malata.
Prima di salutarla, le raccomandò di non
fermarsi a parlare con sconosciuti e di non
seguire la strada che passava attraverso il
bosco.
CLOZE MECCANICO
La mamma chiamò Cappuccetto Rosso e le
disse di andare dalla nonna a portare un cesto
di provviste, perché la nonna era malata.
Prima di salutarla, le raccomandò di non
fermarsi a parlare con sconosciuti e di non
fare la strada che passava attraverso il bosco.
CLOZE MORFOSINTATTICO
La mamma chiamò Cappuccetto Rosso e le
disse di andare dalla nonna a portare un cesto
di provviste, perché la nonna era malata.
Prima di salutarla, le raccomandò di non
fermarsi a parlare con sconosciuti e di non
fare la strada che passava attraverso il bosco.
Si possono avere anche
• Cloze con le parole elencate in ordine
casuale in calce: ma è un esercizio di
riconoscimento lessicale
• Cloze con disegni al posto di alcune
domande: ma anche questo è solo
rafforzamento lessicale
La correzione
• Può essere autocorrezione: si evita
l’inserimento del “filtro affettivo”
• Può portare a scoprire l’uso di sinonimi
(“fare la strada”, “seguire la strada”,
nell’esempio)
• Può portare a un think aloud protocol per
scoprire da quale percorso è nata la scelta di
una parole (corretta o scagliata)
RICOMPOSIZIONE DI TESTI,
O “INCASTRI”, “JIGSAW”
Può essere svolta a diversi livelli
di analisi linguistica:
Parole nella frase
• aiuta controllo salute pressione conservare
regolare la il della a
• avere salute aiuta pressione regolare
conservare la una a
• Il controllo regolare della pressione aiuta a
conservare la salute
• Avere una pressione regolare aiuta a
conservare la salute
Sintagmi o spezzoni di frase
•
•
•
•
•
Le ragazze si
Le automobili
I ragazzi si
I motorini
I cani
sono bagnati
hanno l’airbag
sono calmate
hanno la coda
hanno due ruote
Altre varianti
•
•
•
•
Periodi di un testo
Battute di un dialogo
Vari testi in successione
Cloze orale o su un video
Poi ci sono alcune varianti di incastro tra testo
e immagini:
Le vignette sono integre,
cioè immagine + testo,
ma sono in ordine casuale
Le vignette sono in ordine, i testi
sono scompligliati (o vice versa)
Le vignette e i testi sono
scompligliati
•
4 immagini, cui accoppiare 4 testi
(orali o scritti)
Filosofia di fondo
MISURARE la competenza nella
comprensione significa:
Misurare una performance su un testi, un
prodotto?
oppure
Misurare la competenza, per quanto possibile,
analizzando i processi?
Grazie per l’attenzione
Paolo E. Balboni
[email protected]
www.paolobalboni.it