Facoltà di Scienze della Formazione
Corso di Tecnologie della Formazione
Prof. Corrado Petrucco
IL SOCIOGRAMMA DI MORENO
uno strumento rivolto alle insegnanti di scuola primaria per
permettere loro di analizzare le relazioni sociali all’interno
di un gruppo classe
Learning Object: Il Sociogramma di Moreno. Realizzato da: Bortolot Isabella, Faccin Claudia, Simonato Silvia
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Il Sociogramma di Moreno è:
Una tecnica che conduce ad una rappresentazione grafica
delle relazioni interpersonali all’interno di un gruppo.
Può essere utile per evidenziare la posizione di ognuno nel
gruppo e, quindi, comprendere più facilmente quale debba
essere l’azione dell’insegnante per sviluppare un maggior
equilibrio interno e per aiutare alcuni bambini a risolvere i
loro problemi di socializzazione.
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Ciao!
Io vi accompagnerò in questo
percorso che vi permetterà di
acquisire le competenze
necessarie per utilizzare questa
tecnica!
Buon viaggio!
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Partiamo analizzando i
casi in cui si utilizza
questa tecnica …
Si utilizza principalmente nei contesti scolastici, in
particolare quando si verificano queste specifiche
situazioni:
 relazioni conflittuali;
 presenza di sottogruppi;
 soggetti esclusi;
 mancanza di collaborazione nei gruppi di lavoro
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Eccovi l’esempio della
maestra Anna che ci
accompagnerà lungo tutto il
nostro viaggio, aiutandoci così
a capire meglio come il
Sociogramma si applica ad
una situazione reale:
Clicca su questa immagine per vedere il video
Anna, insegnante di scuola primaria,
percepisce che la sua classe, composta
di dieci bambini tra i sei e i sette anni,
non è coesa a livello relazionale.
Il video vi aiuterà a capire meglio questa situazione problematica
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… voi allora vi domanderete a
cosa serve la tecnica del
Sociogramma se Anna ha già
percepito il problema!
Ve lo spiego subito …
La conoscenza che hanno gli insegnanti dei
componenti di un gruppo classe si limita spesso alle
sole manifestazioni esterne, tali da non essere
sufficienti a cogliere l’effettiva struttura psicosociale
del gruppo e le relazioni esistenti tra le persone.
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L’insegnante per utilizzare il sociogramma deve
sviluppare le seguenti fasi:
1.
2.
3.
4.
Costruzione del questionario
Somministrazione del questionario
Lettura dei risultati
Uso dei risultati
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COSTRUZIONE DEL QUESTIONARIO
Il questionario deve essere costruito
dall’insegnante in collaborazione con il
consiglio di classe.
Non deve contenere più di 3-4
domande che poi verranno
somministrate agli alunni.
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È importante che i bambini si
trovino di fronte a domande che
fanno parte della loro esperienza
quotidiana.
In questo modo lo
svolgimento del
questionario non risulterà
un’attività prettamente
scolastica.
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Ora mettetevi alla
prova!
Provate a scegliere la
maestra che ha
formulato la domanda
più corretta …
Chi sono per te i due o tre bambini più simpatici della classe?
Se dovessi fare un gioco, quali sono i due o tre compagni che
vorresti in squadra con te?
Tra i tuoi compagni di classe chi è il tuo migliore amico?
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NON È LA
RISPOSTA ESATTA!
La domanda, essendo formulata in modo astratto, non fa riferimento
ad una situazione di vita quotidiana. Questo crea loro difficoltà nel
rispondere spontaneamente, in quanto non riescono ad
immedesimarsi in una situazione astratta.
Nonostante la domanda comporti la scelta di tre compagni e questo
permetta una miglior lettura ed analisi dei dati.
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ESATTO!
Questa è la risposta più giusta, perché la domanda è
formulata in modo specifico e concreto, infatti riguarda una
situazione di vita quotidiana.
La domanda comporta la scelta di tre compagni e questo
permette una miglior lettura ed analisi dei dati.
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SBAGLIATO!
La domanda, essendo formulata in modo astratto, non fa riferimento
ad una situazione di vita quotidiana. Questo crea loro difficoltà nel
rispondere spontaneamente, in quanto non riescono ad
immedesimarsi in una situazione astratta.
La domanda comporta la scelta di un solo compagno, limitando la
risposta del bambino ad un’unica preferenza. Inoltre induce ad una
rappresentazione parziale e non veritiera della realtà.
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Caratteristiche essenziali delle domande:
 specificità e concretezza;
 domande a risposta aperta con 2 o 3 scelte;
 alcune domande devono fare riferimento ad un criterio
affettivo (situazione di gioco, tempo libero), altre ad un
criterio funzionale (attività scolastiche);
 ad ogni domanda deve seguirne una di uguale contenuto, ma
in forma negativa. La forma negativa permette di distinguere,
in fase di analisi, i soggetti indifferenti da quelli esclusi.
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Un esempio…
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Criterio
affettivo
Criterio
funzionale
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SOMMINISTRAZIONE DEL QUESTIONARIO
ATTENZIONE!
È importante che la fase di somministrazione del questionario sia
eseguita correttamente allo scopo di evitare condizionamenti di
varia natura che possono invalidare il risultato finale.
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Ecco le poche e semplici
regole che l’insegnante
Anna dovrà seguire …
1. Somministrare il questionario quando tutti gli alunni del gruppo-classe
sono presenti;
2. illustrare con chiarezza e semplicità le finalità e le modalità del test;
3. precisare che la sua esecuzione è facile e che i risultati non saranno
soggetti a valutazione;
4. comunicare che le domande andranno a toccare aspetti personali e per
questo sarà garantita la riservatezza delle risposte. Quindi sollecitare gli
alunni a tenere soltanto per sé le risposte fornite, una volta terminato il
test;
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4. invitare gli alunni a non fare confusione durante lo svolgimento del
questionario;
5. separare i banchi al fine di contenere la curiosità ed evitare che i
bambini sbircino nel foglio del compagno.
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LETTURA DEI RISULTATI
Ora che abbiamo raccolto tutti i
questionari non resta che organizzare ed
analizzare le risposte nel modo più chiaro
e funzionale costruendo:
-LA MATRICE SOCIOMETRICA;
- IL SOCIOGRAMMA A BERSAGLIO.
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La matrice sociometrica
La matrice sociometrica rappresenta il modo più chiaro di sintetizzare
graficamente la situazione di relazioni esistenti in una classe in base alle
scelte del questionario sociometrico.
Ora torniamo all’esempio della maestra
Anna e proviamo a costruire una matrice
con le risposte ai questionari dei
bambini.
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Ecco, questa è la
matrice della
maestra Anna.
Nel nostro caso la
classe è composta
da 10 bambini i cui
nomi sono elencati,
nella matrice, sia
orizzontalmente
che verticalmente.
Ciascun bambino
ha scelto o rifiutato
2 o 3 bambini per
un’attività di gioco.
Le scelte compiute si segnano nelle righe: in tal modo leggeremo sulle
colonne tutte le scelte e i rifiuti ricevuti da ogni singolo bambino.
Ovviamente le celle in diagonale rimarranno vuote perché nessun bambino
può scegliere o rifiutare se stesso.
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La matrice sociometrica contiene
tutti i dati che consentono di
costruire la situazione della classe:
può però essere utile raffigurare
visivamente il raggruppamento delle
scelte compiute, con il
Sociogramma.
Quindi non è
finita!
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L’insegnante Anna
ha costruito questo
Sociogramma …
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ATTENZIONE!
La matrice ed il Sociogramma vanno costruiti per entrambi
i criteri, affettivo e funzionale, e successivamente
comparati tra loro per giungere ad una visione d’insieme
del gruppo-classe.
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USO DEI RISULTATI
Adesso è arrivato il momento di
capire quali sono le posizioni
che ogni bambino ricopre
all’interno del gruppo classe ed
i rapporti interpersonali che li
legano
Le insegnanti sono riunite in consiglio di
classe e stanno analizzando le posizioni
rilevate dal Sociogramma.
Clicca su questa immagine per vedere il video
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Generalmente emergono
5 diverse posizioni:
 ISOLATO: Soggetto privo di qualsiasi riconoscimento dai compagni e
quindi non nelle condizioni di instaurare alcun tipo di legame all’interno
della classe.
 MARGINALE: La cui presenza all’interno della classe non è
fondamentale. La sua posizione non è centrale nella rete delle
relazioni.
 EMARGINATO: Non è considerato positivamente dai suoi compagni.
 POPOLARE: Viene riconosciuto da molti compagni, ma non ha
necessariamente legami.
 LEADER: È il più riconosciuto dal gruppo ed ha molti legami con i
compagni.
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Generalmente emergono
5 diverse posizioni:
 ISOLATO: Soggetto privo di qualsiasi riconoscimento dai compagni e
quindi non nelle condizioni di instaurare alcun tipo di legame all’interno
della classe.
 MARGINALE: La cui presenza all’interno della classe non è
fondamentale. La sua posizione non è centrale nella rete delle
relazioni.
 EMARGINATO: Non è considerato positivamente dai suoi compagni.
 POPOLARE: Viene riconosciuto da molti compagni, ma non ha
necessariamente legami.
 LEADER: È il più riconosciuto dal gruppo ed ha molti legami con i
compagni.
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Torniamo al Sociogramma che
ha costruito l’insegnante Anna …
Provate ora a capire che posizione ricopre
Luigi, avendo ricevuto 5 preferenze di cui 3
da lui ricambiate e, nessun rifiuto.
LEADER
POPOLARE
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BRAVO, è la
risposta esatta!
Infatti il leader oltre ad essere il soggetto più
scelto, spesso contraccambia le scelte ricevute.
Il popolare, pur essendo anche lui molto scelto
dai componenti del gruppo, non contraccambia
le stesse preferenze.
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PECCATO!
Hai sbagliato!
Il popolare, pur essendo molto
scelto, non ricambia le stesse
preferenze ricevute.
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… un altro piccolo test …
Se Francesca non ha ricevuto nessuna scelta e nessun
rifiuto, mentre Andrea non ha ricevuto nessuna scelta e ha
ricevuto 5 rifiuti, chi dei due è l’emarginato e chi è l’isolato?
Andrea emarginato
e
Francesca isolata
Andrea isolato
e
Francesca emarginata
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GIUSTO!
Francesca risulta isolata dal gruppo in quanto non viene in
alcun modo considerata (né per le scelte né per i rifiuti).
Andrea risulta emarginato dal gruppo in quanto ha ricevuto
molti rifiuti e nessuna scelta.
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SBAGLIATO!
Andrea non può essere un isolato in quanto, pur non
venendo scelto, viene comunque considerato anche se
solo negativamente. Infatti riceve molti rifiuti.
Francesca non può essere considerata un’emarginata in
quanto non viene proprio presa in considerazione, né in
positivo né in negativo.
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Ora l’insegnante Anna può tirare le somme per delineare le
diverse posizioni dei bambini all’interno del gruppo – classe:
 Luigi è il leader perché ha ricevuto molte scelte, la maggior
parte delle quali sono ricambiate;
Martina e Viola sono popolari perché hanno ricevuto molto
scelte anche se non ricambiate;
Francesca è isolata perché non ha ricevuto né scelte né rifiuti;
Marco e Federica sono marginali perché hanno ricevuto un
numero di scelte sensibilmente inferiore alla media;
Andrea è emarginato perché ha ricevuto il maggior numero di
rifiuti.
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… il mio lavoro è terminato!
Adesso tocca a voi
insegnanti, partendo da
questa analisi, progettare
un’efficace strategia
d’intervento …
FINE
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Bibliografia:
• R. DI NUBILA, Dal gruppo al gruppo di lavoro, Tecom Project,
Ferrara, 2005; (con CD allegato)
• R. DI NUBILA, Saper fare formazione. Manuale di metodologia
per giovani formatori, Pensa MultiMedia, 2005. (con CD allegato)
Sitografia:
• it.wikipedia.org/wiki/Sociogramma_di_Moreno
• www.psicomotricista.it/il_gruppo/sociometria_moreno
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