LICEO SCIENTIFICO B. RESCIGNO
Didattica Globale
Strategie per il recupero del
disagio
Piano integrato 2007 - B4
Didattica Globale
Aliberti R., Desiderio A.C., Filippone F.
Approccio sociologico
Analisi transazionale
Piano integrato 2007 - B4
Didattica Globale
A cura della dott.ssa Floriana Filippone
L’incrocio dei due strumenti, da un lato l’Analisi
Transazionale dall’altro un metodo più schematico ed
analitico, possono dare un contributo sostanziale alla
Didattica Globale intesa come disciplina che tenga in conto
di quanti più aspetti possibili un alunno è portatore, sia
quelli qualitativi (AT) che quantitativi, affinché il mondo della
scuola possa andare incontro, come suo dovere, ai sempre
più mutevoli interessi dei giovani del III Millennio.
La costruzione di una griglia di valutazione per il rilevamento
del disagio ha completato il breve percorso formativo.
La disamina delle principali problematiche di cui gli alunni del
Liceo Rescigno sono portatori hanno permesso l’organizzazione
di una scheda adattata ai bisogni specifici
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Didattica Globale
A cura della dott.ssa Floriana Filippone
Tra le diverse teorie a nostra disposizione, tra cui la PNL,
l’approccio sistemico, l’ascolto attivo, etc. si è voluta
utilizzare l’Analisi Transazionale.
Eric Berne, ideatore e principale teorico dell’A.T., è giunto,
attraverso una serie di considerazioni circa la nostra
personalità, ad elaborare una teoria del comportamento
che consente di analizzare e comprendere gli
atteggiamenti di ognuno di fronte alle varie situazioni
Tale approccio teorizza diversi strumenti per comprendere
e modificare il proprio modo di sentire, pensare, agire;
quindi risolvere i propri problemi, comunicare con noi
stessi e con l’ambiente esterno, adattarsi a qualsiasi
situazione, normale o conflittuale.
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Didattica Globale
A cura della dott.ssa Floriana Filippone
Tale approccio teorizza diversi strumenti per comprendere
e modificare il proprio modo di sentire, pensare, agire;
quindi risolvere i propri problemi, comunicare con noi
stessi e con l’ambiente esterno, adattarsi a qualsiasi
situazione, normale o conflittuale.
E’ proprio il carattere operativo, più che teorico, che ha
indirizzato la scelta verso
questo approccio. Gli
insegnanti, infatti, possono approfondire e testare la
validità dell’A.T. prima su se stessi per poi,
eventualmente, servirsene come strumento di “diagnosi
del disagio” dei propri allievi.
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Didattica Globale
A cura della dott.ssa Floriana Filippone
Il riconoscimento del proprio stile comunicativo, o meglio,
dell’Io deputato alla comunicazione in un contesto
determinato può far maturare un opportuno processo di
consapevolezza rispetto alle proprie enunciazioni
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Didattica Globale
A cura della dott.ssa Floriana Filippone
Per rendere ancora più concreto e tangibile l’utilizzo degli
strumenti offerti dall’A.T. sono state effettuate delle
simulazioni in cui ogni docente, su specifico input, aveva il
compito di compiere transazioni da un Io dato.
Ad esempio, al compito indicato dall’”insegnante” non
bisognava rispondere attivando il bambino adattato (BA-)
ma il bambino ribelle (BR) per poterne meglio comprendere
le motivazioni.
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Didattica Globale
A cura della dott.ssa Floriana Filippone
Approccio didattico
Imparare cooperando
Cooperative Learning
Piano integrato 2007 - B4
Didattica Globale
A cura della dott.ssa Desiderio Anna Chiara
Cooperative
learning
Tecniche di organizzazione della classe mediante
le quali si creano situazioni in cui piccoli
gruppi di studenti lavorano insieme come un
team per affrontare un compito, risolvere un
problema o sviluppare una competenza comune
(Artz, Newman,1990)
Artz A. F., Newman C.M (1990), Cooperative Learning, in “Matthematics Teacher”
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Didattica Globale
A cura della dott.ssa Desiderio Anna Chiara
Cooperative learning
•
I fondamenti psico-pedagocici
•
I principi base di un ambiente di apprendimento
cooperativo
•
Le azioni del docente
•
Le tecniche di CL

Riuscita scolastica: benessere personale e qualità delle
interazioni
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Didattica Globale
A cura della dott.ssa Desiderio Anna Chiara
La nostra esperienza
In che modo la cooperazione
diventa fonte di critica?
Piano integrato 2007 - B4
A cura della dott.ssa
Desiderio
Didattica
Globale Anna Chiara
Un ambiente di Cooperative Learning
Tratti identitari

Interdipendenza positiva
 Responsabilità individuale e di gruppo
 Interazione promozionale faccia a faccia
 Insegnamento e uso delle competenze sociali
 Valutazione di gruppo
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A cura della dott.ssaDidattica
Desiderio
Anna Chiara
Globale
La nostra esperienza
Che tipo di interdipendenza si crea
nelle nostre classi?
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Didattica Globale
A cura della dott.ssa Desiderio Anna Chiara
Le azioni dell’insegnante

Progettare l’attività

Gestire il contesto d’apprendimento
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Didattica Globale
A cura della dott.ssa Desiderio Anna Chiara
TECNICHE
I. Circle time
II. Carta “T” per la competenza del chiedere aiuto
III. Brainstorming (classico o scritto)
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Didattica Globale
A cura della dott.ssa Desiderio Anna Chiara
Il CL funziona?
I 754 studi di Johnoson e Johnson che il punteggio ottenuto nelle prove
di valutazione da persone impegnate in situazioni cooperative è
superiore di due terzi rispetto a situazioni competitive
 Più frequenti intuizioni e un maggior uso di strategie di ragionamento
 Più tempo speso sul compito rispetto a tipi di lavoro individuale
 Favorisce la partecipazione degli studenti con basso status senza
ridurre il livello di contributo degli studenti di status più elevato (Cohen e
Lotan 1997)
 Riduzione dell’ansia da prestazione (Kessler, Price, Wortman, 1985)
 Innalzamento del livello di autostima ( Kagan, 1986 – Slavin 1987)
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Didattica Globale
A cura della dott.ssa Desiderio Anna Chiara
La nostra esperienza
Formare gli insegnanti al
cooperative learning?
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Didattica Globale
A cura della dott.ssa Desiderio Anna Chiara