Progetto mobilità studenti classe 4 L
ITE PESENTI Cascina (Pisa)
DD n. 2485 18/06/2013 e DD n.5873 16/12/2013 graduatoria progetti
ammessi a finanziamento Regione Toscana
Accounting practices in a business
Pratiche di contabilità in un’azienda
Economia aziendale –inglese
Prerequisiti
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The balance sheet and its changes
(prospetto del patrimonio e i suoi
cambiamenti)
Double entry booking (la partita
doppia, registrazioni su attività e
passività, costi e ricavi)
Depreciation and disposal of fixed
assets (ammortamento e vendita delle
immobilizzazioni)
Final accounts: trading account, profit
and loss account (bilancio: stato
patrimoniale e conto economico)
Business documents: invoice,
statement of account,cheque (fattura,
estratto conto, assegno)
Partnership forms (tipologie di
aziende)
A.S. 2012/13 e 2013/14 creazione
prerequisiti in moduli periodici per saper
comprendere e usare il lessico specifico di
economia aziendale in contesti di
comunicazione in grado di svolgere le
attività laboratoriali del soggiorno mobilità.
Come
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Metodologia didattica clil
Prof.Pierotti (dnl ): moduli di
economia aziendale in lingua
inglese - esercitazioni contabili in
problem solving (operativo
applicativo)
Prof. Meini (inglese):
comprensione del testo tecnico
attraverso modalità di lettura
(orientativa e selettiva/specifica) e
mappe mentali per l’elaborazione
del lessico (mediazione)
•Clil acronimo di content and
language integrated learning
•insegnamento di una materia
curricolare attraverso una lingua
diversa da quella usata
•IL CLIL è una metodologia.
•La lingua straniera è solo veicolare.
DURANTE
ATTIVITA’ DI MOBILITA’ IN GALLES
LOCALITA’ ABERGELE 18/03/2014-1/04/2014
• Alloggio presso famiglie locali a cura della Conlan Consultancy and
Language local organizer per la logistica e organizzazione delle
varie attività nelle scuole statali per attuare il progetto
• Workshop Training you: the language of accounting con Ms.
Shipley: sulla base di un glossario di termini di economia aziendale
(direct costs, net profit (utile netto), gross profit (utile lordo etc.) in
attività di gruppi business and gruppi accountants simulare uno
scenario in gioco di ruolo: la simulazione ha inizio dopo il primo
anno di attività commerciale: I titolari della azienda visitano i
rispettivi commercialisti: fanno domande e ottengono risposte sulle
operazioni finanziare effettuate.
•
Workshop a Abergele College con il tutor Emma Modinas: sistema
computerizzato di contabilità www.sage.com per inserire dati per
registrazione fatture clienti
The language of accounting with scenarios
and role plays with Ms. Karen Shipley
DURANTE
ATTIVITA’ DI MOBILITA’ IN GALLES
LOCALITA’ ABERGELE 18/03/2014-1/04/2014
•
Visita studio commercialisti Harold Smith Chartered Accountants di St.
Asaph e intervista a Mr. Barry Shields : come si dieventa commercialisti in
Galles, le origini e la struttura della loro azienda, l’anno finanziario, come
organizzano la contabilità delle aziende clienti, problemi etici con i clienti,
la routine lavorativa ecc.
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Visita all’Università di Glyndwr:
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Incontro con il docente Mr. Kelvin Leong: workshop su Cost –Volume-Profit
Analysis con studio pratico di casi: ipotetica azienda Pizza Hat con
variazioni di calcolo di costi e profitto in conto economico
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Visita alla scuola di Abergele comprehensive school Emrys Ap Iwan (vedi
lettera di invito) e incontro con studenti stessa età:17-18:evento sportivo
(partita di calcio) con gli studenti organizzata dai prof. di educazione fisica
dopo un iniziale incontro di presentazione.
Glyndwr University
Workshop with Mr. Kelvin Leong
Dopo
•
Semplici schede per l’autovalutazione e la valutazione delle attività
svolte:cosa mi ricordo meglio del lavoro svolto? Cosa mi ha colpito in
particolare? Cosa mi ha aiutato o ostacolato, quando? Perché? Quali
strategie penso di avere usato? L’attività è stata: interssante, difficile, lunga
… in particolare mi è piaciuto, non mi è piaciuto, vorrei approfondire ,vorrei
cambiare o evitare …
•
Griglia di valutazione del comportamento: puntualità, rispetto delle regole in
famiglia ospitante, cooperazione nelle attività, rispetto dell’ ambiente e
strutture (a cura dei docenti accompagnatori)
•
Griglia di valutazione dell’ interazione orale (a cura docente di inglese)
Obiettivi raggiunti
1.
Potenziamento dell’abilità di interazione in lingua quotidiana per bisogni
sociali
2.
Apprendimento del lessico specifico in lingua del settore tecnico
economico in contesti extrascolastici (ambienti sociali e lavorativi)
durante il soggiorno per svolgere un dato compito o attività, usando
strategie, conoscenze e abilità al fine di acquisire competenze
3.
Saper comprendere in un altro codice linguistico documenti di contabilità
e testi tecnico professionali per svolgere attività commerciali
4.
Saper lavorare in team in modo cooperativo e costruttivo per affrontare le
problematiche (social skills), favorire le iniziative e rafforzare
comportamenti sociali responsabili.
5.
Saper individuare e utilizzare strumenti di comunicazione e di team
working più appropriati per intervenire in contesti professionali.
6.
Sviluppo atteggiamento di apertura verso le diversità per arricchimento
della personalità e superare gli stereotipi.
punti di forza e punti di criticità
•Punti di forza ( feedback dei partecipanti)
•Diverso ambiente di vita e apprendimento
che stimola l’interesse e la motivazione a
interagire e ad apprendere
•Organizzazione buona sia dal punto
logistico che di insegnamentoapprendimento in attività varie svolte in
maniera molto intensa.
•Molta esposizione alla lingua parlata
incentivata dalla sistemazione in famiglia
•Attività rispondenti ai bisogni comunicativi
e formativi degli alunni con preparazione
linguistica la mattina alle attività
laboratoriali specifiche o di breve stage del
pomeriggio, nelle varie istituzioni
scolastiche e professionali.
•Punti di criticità(feedback dei partecipanti)
•CULTURE SHOCK :impatto con
mentalità e atteggiamenti sociali differenti
•Scarsa interazione e opportunità di
confronto con coetanei locali ; soprattutto
interazione con persone adulte per la
natura del progetto orientato sul mondo
lavorativo-professionale piuttosto che
scolastico e non prevede scambio classe
•Visita alle scuole finalizzata alle attività
laboratoriali di progetto e non c’e stata
possibilità di” viverle” ed assistere alle
lezioni con gli studenti.
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