IL GIORNALE STORICO
PROF.SSA
ROMINA DE CESARIS
COSTRUIRE UN GIORNALE
STORICO: PERCHE’
In un’ottica di didattica delle competenze la
costruzione di un giornale storico è un compito
di realtà utile ad attivare gli studenti, a motivarli
per risolvere problemi concreti di varia natura,
ad imparare facendo in un contesto
laboratoriale.
L’esperienza didattica qui descritta ha coinvolto gli
studenti della IV A anno scolastico 2011-2012.
Ho proposto un’ esperienza di ricerca storica e
di realizzazione di un prodotto condiviso.
COSTRUIRE UN GIORNALE
STORICO: PERCHE’
L’obiettivo del lavoro era la progettazione e la
realizzazione di un intero numero di un
quotidiano immaginario di un certo giorno del
passato al fine di coniugare ricerca storica e
acquisizione di metodologie delle scrittura
giornalistica di oggi. Gli articoli sono stati
revisionati anche dalla collega di italiano,
prof.ssa Cesaritti. Si è tentato di motivare gli
studenti allo studio della storia attraverso una
metodologia che li vedesse protagonisti di un
lavoro di progettazione, ricerca e realizzazione
di un prodotto di divulgazione storica fruibile
anche all’esterno della classe.
COMPETENZE ATTESE
COMPETENZE DISCIPLINARI:
• Conoscere gli eventi salienti del secondo Settecento a livello italiano, europeo,
mondiale secondo una visione sincronica e diacronica.
• Ricercare e consultare diverse tipologie di fonti storiche.
• Saper proporre diverse interpretazioni e ricostruzioni del fatto storico.
• Conoscere le regole di stesura di articoli di giornale di varia tipologia
• Utilizzare cronologie
• Individuare tematizzazioni
• Costruire periodizzazioni a partire da un tema individuato e definito
collettivamente
• Individuare le caratteristiche delle varie tipologie di articolo di giornale
• Produrre articoli di giornale in base ad una tipologia data
• analizzare criticamente le strategie comunicative di un giornale
quotidiano (titolazione, impaginazione, uso delle immagini)
PER
progettare, impaginare e redigere un numero di un giornale quotidiano
impossibile del passato (1773)
COMPETENZE ATTESE
Competenze metodologiche:
• individuare un oggetto del passato come fonte
storica
• interrogare le fonti e di produrre inferenze
• selezionare, tra le fonti quelle in grado di
diventare documenti significativi per la ricerca
• produrre un testo (con l’uso di diversi codici)
in grado di dare conto della ricerca e formulato
in base alle regole di genere dei vari tipi di
articolo di giornale
COMPETENZE ATTESE
Competenze digitali
Capacità di ricercare informazioni in base ai propri bisogni
formativi, di analizzarle, valutarle, selezionarle, organizzarle in
forme nuove e creative
Capacità di leggere, decodificare, interpretare immagini in una
varietà di contesti comunicativi
Capacità sociocomunicativa che consente di lavorare in rete,
condividere informazioni, costruire conoscenza
COMPETENZE ATTESE
Competenze trasversali e metacognitive:
• saper ricercare una bibliografia, intorno
ad un tema assegnato, in biblioteca e nel
web
• saper consultare e selezionare
documentazione d’archivio
• saper selezionare documenti e materiali
utili e coerenti rispetto ad un preciso
obiettivo
COMPETENZE ATTESE
Sul piano socio affettivo:
• saper partecipare e gestire lavori di
gruppo efficaci
• saper valorizzare i diversi contributi di
ciascuno al lavoro collettivo
COMPETENZE ATTESE
Competenze di cittadinanza:
Sono tutte presenti e curate nelle varie fasi del
progetto. Le ricordiamo:
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Imparare ad imparare:
Progettare
Comunicare
Collaborare e partecipare
Agire in modo autonomo e responsabile
Risolvere problemi
Individuare collegamenti e relazioni
Acquisire ed interpretare l’informazione
E inoltre…
• saper superare stereotipi nella relazione con i compagni di classe
Riferimenti metodologici
• L’approccio metodologico è stato di tipo costruttivista e
cognitivista: si è puntato infatti a sviluppare negli studenti la
capacità di acquisire conoscenze e competenze attraverso la
problematizzazione e la ricerca di soluzioni discusse e condivise;
ciascuno studente, lavorando in gruppo, ha contribuito attraverso la
peculiarità dei propri processi cognitivi, alla costruzione di saperi
funzionali alla realizzazione del progetto.
• La ricerca storica è stata promossa per favorire l'approccio diretto
degli studenti alle fonti e alla loro interpretazione. Ci si è chiesti,
pertanto come fosse possibile ricostruire la storia di un qualsiasi
giorno del passato e come, da quel giorno, risalire a comprendere e
interpretare i nodi problematici di un'epoca. Ci si è quindi avvalsi
delle metodologie del Laboratorio di storia per sviluppare la ricerca
sulle fonti storiche costruendo un'esperienza didattica fondata sulla
centralità dello studente/protagonista del proprio apprendimento.
• Gli studenti hanno lavorato in parte individualmente in parte in
gruppo in modo da poter sperimentare pratiche di lavoro
collaborativo; la docente facilitatrice ha svolto prevalentemente
attività di scaffolding promuovendo il cooperative learning.
RIFERIMENTI TEORICI
• H. Gardner, La nuova scienza della mente Storia della rivoluzione cognitiva,
Feltrinelli, 1988
• G. Godwin – J. Novak, Imparando ad imparare, Torino, S.E.I. 1984
• IUFFP Lugano - Didattica per situazioni-problema – riedizione aprile 2008
• Ivo Mattozzi, Le parole del programma e la riconversione dell'apparato
concettuale, Struttura
• della conoscenza storica e didattica della storia, Educazione all'uso delle
fonti e curricolo di
• storia, Formare il senso del fatto storiografico in Storia geografia studi
sociali a cura di
• Pasquale Roseti, IRRSAE Emilia Romagna, Nicola Milano Editore, Bologna
1992
• P. Murialdi, Come si legge un giornale, Bari, Laterza, 1976
• F. Olmi, Competenze e nuclei fondanti, la grammatica dei nuovi curricoli. Dossier
API 2000
• continua…
LE REDAZIONI
• I lavori di gruppo sono stati svolti
attraverso la strutturazione di vere e
proprie redazioni con la nomina di un
direttore e di un vicedirettore del giornale.
Gli studenti hanno deciso che il giornale
fosse inglese e progressista moderato, e
ne hanno preparato una traduzione in
lingua. Questa è stata supervisionata dalla
docente di inglese, prof.ssa Miscia.
IL GIORNALE
• Il giornale si chiama LONDON GAZETTE
• Gli studenti hanno preparato il numero impossibile del 17 dicembre 1773
Politica interna: RAID NOTTURNO SULLE NAVI: TE’ PER I PESCI
Crisi politica tra Londra e Boston: niente più compromessi.
Politica estera: AVANZA LA RIVOLTA DEI COSACCHI
Presa Kazan: ora Pugacev fa davvero paura.
Cronaca: LA POLEMICA DI BURKE RICEVE L’APPOGGIO DEGLI AZIONISTI.
Scontro sul Regulating Act: l’ingerenza del governo non è più tollerata dalla
Compagnia
DOV’E’ IL CAPITANO? Ancora nessuna notizia dell’esploratore James Cook.
INVINCIBILE. Intervista al neo campione Peter Concoran.
Cultura: L'Encyclopedie : tra rivoluzione e passato.
Grand prix de peinture