Fism – Torino: “La scuola dell’infanzia paritaria
di ispirazione cristiana come servizio alla persona”
Nicola Paparella
Università del Salento
L’impegno delle insegnanti
di scuola dell’infanzia FISM
come servizio alla persona:
motivazioni e finalità
http://www.studiopaparella.it
L’impegno delle insegnanti di scuola dell’infanzia FISM
come servizio alla persona: motivazioni e finalità
SOMMARIO
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La radice del rapporto di servizio
Servizio o utenza?
Se prevale il rapporto di utenza
Porsi al servizio della persona
Alcuni esempi per approfondire
I contrassegni del rapporto di servizio
Responsabilità in un progetto comune
Per esercitare la responsabilità
Responsabilità e bisogni educativi
Una parola in più sulla identità
E l’identità della scuola
Conclusioni
Nicola Paparella
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L’impegno delle insegnanti di scuola dell’infanzia FISM
come servizio alla persona: motivazioni e finalità
La radice del rapporto di servizio
Si può parlare di rapporto di servizio
soltanto se c’è un “legame” che tenga insieme
una istituzione ad una comunità,
ed una comunità ad una istituzione
La sorgente del rapporto di servizio
non è perciò l’insegnante (e neppure le insegnanti),
ma la scuola intera, che si rivolge alla comunità
in un rapporto bidirezionale di supporto scambievole,
in vista di fini comuni e del bene comune
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L’impegno delle insegnanti di scuola dell’infanzia FISM
come servizio alla persona: motivazioni e finalità
Servizio o utenza?
Molto spesso diciamo rapporto di servizio
quello che di fatto è un rapporto di utenza
Come si distinguono?
Nel rapporto di utenza quel che conta è l’efficienza
e quindi l’insieme delle prestazioni
quelle attese e quelle rese
Nel rapporto di servizio quel che conta è l’efficacia
e quindi l’attivazione delle risorse della persona,
la sua emancipazione, la crescita della sua autonomia…
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L’impegno delle insegnanti di scuola dell’infanzia FISM
come servizio alla persona: motivazioni e finalità
Se prevale il rapporto di utenza …
La scuola cerca la famiglia,
ne sollecita la presenza fra le sue mura,
ne invoca la collaborazione,
ma sembra distante dai bisogni della comunità...
cerca la famiglia, ma non la incontra
La famiglia guarda con speranza alla scuola,
ne segue le vicende, le presta attenzione,
le affida compiti e progetti,
e però ne confonde l’immagine,
non ne capisce la funzione:
si avvicina alla scuola, ma non ne riconosce il profilo
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L’impegno delle insegnanti di scuola dell’infanzia FISM
come servizio alla persona: motivazioni e finalità
Porsi al servizio della persona
Nel rapporto di servizio
la scuola e la famiglia, insieme,
si pongono al servizio della persona
Si crea la comunità educante
Si realizza la scuola della comunità
E’ molto di più di ciò che accade nel rapporto di utenza
quando ci si limita a gestire servizi,
a dispensare benefici,
ad assegnare, a chiedere,
a certificare, a distribuire …
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L’impegno delle insegnanti di scuola dell’infanzia FISM
come servizio alla persona: motivazioni e finalità
Alcuni esempi per approfondire
Servizio o utenza?

Alla biglietteria del treno

In sartoria

In porto, parlando con il pilota del Gorgia
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L’impegno delle insegnanti di scuola dell’infanzia FISM
come servizio alla persona: motivazioni e finalità
Alcuni esempi per approfondire
Il pilota del Gorgia platonico e la scuola d’oggi
Ogni giorno la famiglia affida i figlioli alla scuola
per riaccoglierli in casa a conclusione della giornata,
senza che alcuno sappia, davvero e sino in fondo,
se tutto questo giovi ai “viaggiatori”,
se essi poi giungono a destinazione
resi migliori nel corpo e nell’anima.
I genitori, sembrano contentarsi
di pagare il prezzo del biglietto che permette l’imbarco;
Gli operatori della scuola sembrano preoccupati soltanto
di riportare tutti quanti sulla banchina del porto.
Ecco il rapporto di utenza!
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L’impegno delle insegnanti di scuola dell’infanzia FISM
come servizio alla persona: motivazioni e finalità
I contrassegni del rapporto di servizio
In un rapporto di servizio la posizione di ciascuno
è una posizione di responsabilità
E perciò ciascuno ha da esprimere
una propria competenza,
ciascuno è titolare di un compito,
e ciascuno assume iniziative a sostegno
di un progetto comune
Costruire la scuola della comunità
in posizione di responsabilità
in vista di un progetto comune
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L’impegno delle insegnanti di scuola dell’infanzia FISM
come servizio alla persona: motivazioni e finalità
Responsabilità in un progetto comune
Assume responsabilità la famiglia
che affida senza delegare, che si fida senza rinunciare,
che chiede senza protervia
e si dimostra disponibile all’ascolto
e all’impegno comune
Assume responsabilità la scuola
che accoglie senza espropriare,
che coltiva senza incidere le radici,
che continua ed integra,
che istruisce ed educa,
che assume la persona come destinataria di ogni suo sforzo
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L’impegno delle insegnanti di scuola dell’infanzia FISM
come servizio alla persona: motivazioni e finalità
Per esercitare la responsabilità
Rispettare le competenze
Secondo la logica dell’efficienza, la competenza
trova il suo fondamento o nella legge, o nel potere,
o nel sapere, o nello status del soggetto questione
Secondo la logica dell’efficacia, la legge, il potere, il sapere,
lo status sono, sì, parametri della competenza,
ma essa trova il suo più importante fondamento
nell’assunzione di un chiaro progetto educativo
a sostegno della persona
e in risposta alle sue più profonde attese.
Non si può parlare davvero di responsabilità
al di fuori di un chiaro progetto educativo
pazientemente condiviso
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L’impegno delle insegnanti di scuola dell’infanzia FISM
come servizio alla persona: motivazioni e finalità
Responsabilità e bisogni educativi
Il servizio alla persona pone al centro del progetto
la persona con le sue attese e i suoi bisogni
Bisogni primari:

Integrità

Integralità (unità, totalità)

Integrazione

Identità
La persona è, sì, pensiero, linguaggio,
motricità, affettività, relazionalità;
ma è anche interiorità e dialogo,
è centro di decisioni etiche,
sede della libertà e dei valori
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L’impegno delle insegnanti di scuola dell’infanzia FISM
come servizio alla persona: motivazioni e finalità
Una parola in più sulla identità
Ogni bambino ha un proprio volto,
un suo modo di guardare e di riconoscere,
una sua propria, originale e distinta attitudine
ad esercitare i propri talenti
La sua originalità si esercita nella cultura, nella storia,
nella famiglia, nella città, nella scuola
Accogliere la sua identità
permettere che essa possa crescere
in armonia e vigore, all’interno della comunità,
è uno dei servizi più importanti da rendere alla persona
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L’impegno delle insegnanti di scuola dell’infanzia FISM
come servizio alla persona: motivazioni e finalità
E l’identità della scuola
Ci sono troppe suggestioni
che spingono verso una pluralità di iniziative
(impropriamente dette servizi),
anche apprezzabili e talvolta persino indispensabili,
che però hanno senso soltanto se si aggiungono
al compito primario, che è quello di educare
E il progetto educativo si realizza
in un contesto di responsabilità condivise
Ci si inganna se, per affrancare la famiglia,
si trasferiscono alla scuola compiti impropri
e comunque al di fuori
di un progetto educativo condiviso
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L’impegno delle insegnanti di scuola dell’infanzia FISM
come servizio alla persona: motivazioni e finalità
Conclusioni
Il rapporto di servizio trae origine e trova motivazione
nell’idea di persona e in quella di comunità
… la persona del bambino e quella dei suoi genitori …
… la persona delle educatrici
… e quella degli altri operatori della scuola
E persegue le proprie finalità nel momento in cui
giova alla costruzione della scuola della comunità
nell’ambito di una società educante
Nella mission della Fism troviamo
tanto il rispetto della persona
quanto l’idea di scuola della comunità
Che, in dialogo con la famiglia,
edifica la società educante
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