Opportunità per insegnare le lingue straniere
nella scuola statale in Inghilterra e in Galles
Qualified Teacher Status (QTS)
A cura di
Stephen Buckledee e Geoffrey Gray
Teacher shortage reaching crisis levels
(Mail Online 01.12.2014)
http://www.dailymail.co.uk/news/article-16644/Teacher-shortage-reaching-crisis-levels.html
School Direct failing to tackle teacher shortages, report warns
(Times Educational Supplement 25.09.2014)
https://news.tes.co.uk/b/news/2014/09/25/school-direct-fails-to-tackle-teacher-shortage.aspx
Experts warn over teacher recruitment crisis in schools
(Telegraph Online 11.09.2014)
http://www.telegraph.co.uk/education/educationnews/10302463/Experts-warnover-teacher-recruitment-crisis-in-schools.html
The problem is most acute for the following subjects: Maths, Physics, Modern
Languages.
What do you need to teach in state schools in England and Wales?
•
•
•
•
Fluency in English
Excellent communication skills in French, German or Spanish
Bachelor’s level degree in modern languages
Successful completion of the one-year Post-Graduate Certificate in Education
(PGCE)
• A strong character
After completing the PGCE a job is not guaranteed but, because of the shortage of
language teachers, there is a very good chance of getting a full-time permanent
contract.
Two of our graduates are currently teaching French in state schools
in England. ED is in Northampton and LP is in Milton Keynes.
Teacher salaries
At a minimum of £22,023 (or £27,543 in inner London), the starting
salary in teaching is high compared to other graduate starting salaries.
Leading practitioners can earn up to £65,324 in London and £58,096
outside London, while head teachers can reach a salary of between
£42,232 and £114,437.
High performing teachers can progress faster up the pay ranges on the
basis of annual appraisals.
Pay and benefits
Teachers earn a very competitive salary, complemented by other benefits.
Progression
Teaching offers fantastic career prospects and development opportunities.
http://www.education.gov.uk/get-into-teaching/about-teaching/salary
So why is there a shortage of teachers?
• Graduates in the hard sciences, maths and languages have other
opportunities.
• Some people complete the PGCE but then decide not to enter the
teaching profession.
• Many teachers leave the profession before reaching retirement age.
Some leave after just two or three years.
• Others leave the state sector and get jobs in independent schools.
How do I start?
The Department of Education has a site called Getting Into Teaching.
Interested in becoming a teacher?
Get all the information you need about a career in teaching and how to get
there.
Register with us for personalised support and advice. We'll tell you
everything you need to know about becoming a teacher – from writing a
successful application, to the different training courses, to climbing the
career ladder once you've qualified.
Get started
http://www.education.gov.uk/get-into-teaching
Other pages on the Getting Into Teaching site
About teaching
Training options
Applying for training
Bursaries and funding
School experience
Subjects and age groups
Teaching events
Training bursaries 2015/16
Qualification
Bursary
Bachelor 1st class honours/PhD
£25,000
Bachelor class 2:1/Master
£20,000
Bachelor class 2:2
£15,000
EQUIVALENCES
Bachelor 1st = 110/110 con lode
Bachelor 2:1 = 101-110
Bachelor 2:2 = 91-100
How do I apply for a PGCE course?
You have to apply directly to a university or college that has an appropriate
course. ED enrolled at the University of Cumbria. LP went to the
University of Oxford and a few days ago she sent me this link:
https://www.youtube.com/watch?v=jfA8WzL25TA
In England and Wales language teachers must be qualified to teach two
modern languages, although it is normal to teach only one language when
you actually start work.
“But I’m studying English and French!” No problem: you can train to teach
French and Italian, German and Italian or Spanish and Italian. You have to
choose a PGCE course that offers Italian as one of the languages.
Italian is not taught in many schools. However, head teachers have a lot of
autonomy. If a head teacher has someone capable of teaching Italian, s/he
can introduce Italian as an optional subject on the timetable.
More details about applying for a PGCE course
• Finding out about PGCE courses
• Entry requirements
• Submitting your application
• After you’ve applied (preparation for interview)
Finding out about PGCE courses
• No website with a full list of PGCE courses. Necessary to research
each University website in England and Wales.
• Many universities (e.g., Bristol, Edge Hill, Sussex) have a PGCE in
“Modern Foreign languages”. So look for this.
• You can apply to more than one university.
• If you wish to teach a foreign language that you studied at school
but did not study at university, you can apply for a “Subject
Enhancement Course”
Entry requirements
Each University has its own entry requirements. But every University
will ask for:
• Good Bachelors level degree (BA) in Modern Foreign Languages. If
you also have a Masters level degree (MA), that’s even better.
• IELTS qualification in English (Exact mark depends on University
but usually an overall mark of 7 is required.)
• GCSE in English (unless you’ve studied it at university level).
• GCSE in Maths. (Italian diploma is sufficient to demonstrate this
although many UK universities ask for a UK NARIC statement of
comparability.)
Entry requirements (continued)
• A pass in a “Numeracy and Literacy Skills Test”. This can be
done after you go to an interview at the university/ies. But it
needs to be passed before starting the PGCE course. (“Not
difficult” says an ex-studentessa at Cagliari.)
• A period of observation of about 7/10 days in a UK state
school. (Preferably before you apply to show you’re seriously
interested.)
Submitting your application
• When you’ve chosen your universitiy/ies, you must start your
application at the UCAS website: http://www.ucas.com/
(UCAS = Universities and Colleges Admissions Service)
• Go to the “UCAS Teacher Training” section on home page (as
at 04.12.2014). Gives clear info about filling in your
application on the UCAS website.
• Necessary to give the following information: your education,
your work experience, a personal statement about why you
want to be a teacher in the UK, names of two referees, one of
whom should be an academic (‘docente’).
After applying (preparation for interview)
• The university/ies will contact you and will probably invite
you to attend an interview (in person, not online!).
• So, prepare yourself for the question “Why do you want to be
a teacher in a UK state school?” Answer this question in terms
of what you could give to a school (and not in terms of what a
school could give to you!).
• See the next two slides for more possible interview questions.
Interview: possible questions
• Talk about a memorable lesson you have observed.
• What would you like your pupils to say about you as
a teacher (when you are not there!).
• The PGCE is a very tough course. What aspects of
the course will be particularly difficult for you? What
aspects of the course are you looking forward to?
• What’s your level of French/German/Spanish? Tell
me something in French/German/Spanish.
• Have you read any news recently about current issues
in education / foreign language teaching in schools?
Interview: possible questions (continued)
• During your lesson you notice that a pupil is using
her mobile phone. She says her mum is in hospital
and she wants to call her. What do you do?
• You are given a bag containing a book of poems,
sunglasses, sweeties, a DVD, a small ball, puppets,
etc. Talk about how you would use these items during
a lesson.
• Imagine you have a lesson in which you present a
cultural event in Italy. What would be your main
points?
LP describes her experiences of teaching in Milton Keynes
Dopo aver insegnato per tre anni e mezzo in una “comprehensive school”
in Inghilterra, posso riassumere come segue gli aspetti positivi e negativi
della mia esperienza.
Positives:
La certezza di poter cercare e trovare un lavoro a tempo indeterminato
subito dopo aver conseguito la qualifica mi ha dato sempre la forza di
andare avanti anche quando sembrava troppo dura e di non arrendermi ai
primi colloqui falliti. A differenza dell’Italia, in Inghilterra c’è sicuramente
un posto per te. Basta essere determinati e preparati. Il merito verrà
premiato.
L’esperienza dell’insegnamento, quando c’è la passione, è estremamente
appagante, nonostante ci siano TANTI alti e bassi.
Ci si sente valorizzati come persone e come insegnanti. Questo può
dipendere dalle scuola e dai colleghi, ma personalmente posso dire di
aver ricevuto sempre complimenti incoraggianti e feedback positivo dai
colleghi e dalla SLT (Senior Leadership Team) per una buona lezione o
per altri piccoli successi. Ci si sente davvero apprezzati e importanti.
Legato a questo, c’è il fatto di avere la propria aula, particolare del tutto
eccezionale rispetto all’Italia, e per nulla trascurabile. Avere un contratto
a tempo indeterminato e una propria aula da allestire e decorare a
piacimento ti fa sentire parte importante di una scuola, crea un legame e
un’affezione che aggiunge valore al tuo lavoro. Sono gli studenti a
spostarsi e l’aula è “territorio” dell’insegnante, la quale decide i posti a
sedere degli alunni e come gestire lo spazio. Questo consente al docente
di sentirsi più autorevole in classe.
Si è parte di un dipartimento (e.g. il dipartimento di MFL se si insegnano
le lingue straniere), il che significa essere parte di una squadra,
supportarsi a vicenda, condividere idee, risorse, strategie, ma anche
osservarsi a vicenda, fare e ricevere delle critiche costruttive per
migliorarsi. Se si ha bisogno di rimuovere un alunno durante una
lezione, un collega del dipartimento sarà disponibile ad accoglierlo.
L’Head of Department è una figura essenziale a cui rivolgersi per
qualsiasi problema: avere delucidazioni riguardo esami, programmi,
problemi di comportamento etc. Se si tratta di un ottimo Head of
Department, che io ho avuto la fortuna di avere, questi sarà in grado di
guidarti, appoggiarti, consigliarti, supportarti, rimediare ai tuoi danni e,
insomma, rendere la tua vita complicata di insegnante un po’ più
semplice. So però da persone vicine, anch’esse insegnanti in UK, che
tanti capi dipartimento sono tutt’altro che d’aiuto. Dipende quindi
dall’esperienza personale.
La scuola offre continuo supporto e formazione professionale per
migliorarsi come insegnante e crescere. Nella mia scuola c’è un
numero di giorni prefissato dedicati al training professionale e in più,
durante l’anno scolastico, si organizzano una serie di sessions e
workshops che permettono di lavorare in gruppo e scambiarsi utili
idee.
C’è per tutti la possibilità di fare carriera all’interno della scuola. Ci
sono svariati ruoli a cui tutti i docenti possono applicare e per ogni
nuova responsabilità acquisita, c’è un aumento della retribuzione.
Ogni anno per i primi 5 anni di lavoro poi, lo stipendio aumenta di una
piccola percentuale. Superati i 5 anni, l’aumento sarà legato al
raggiungimento di determinati obiettivi.
Lunghe vacanze, distribuite durante l’anno
Negatives:
Il cosìdetto “workload” è talvolta insostenibile. Le cose da fare oltre ad
insegnare, e che spesso non hanno alcun legame con l’insegnamento in sé,
sono molteplici.
LP sent these results of a recent survey of teachers’ workload conducted
by the NUT (National Union of Teachers):
90% of teachers said they had considered giving up teaching during the
last two years because of workload.
87% said they knew one or more colleagues who had given up during the
last two years because of workload.
96.5% said their workload had negative consequences for their family or
personal life.
Preparare i “lesson plans”
Correggere i quaderni degli studenti settimanalmente. Se si hanno
circa 150 studenti come nel mio caso, questo vuol dire correggere
150 quaderni a settimana (o ogni quattro lezioni). Spesso i quaderni
sono disordinati e zeppi di errori (come possono essere i quaderni di
alunni italiani, col la differenza che questi non sono responsabilità
degli insegnanti). Nella mia, come in altre scuole, i quaderni sono
più o meno regolarmente controllati da Head of Departments or SLT
e sono mensilmente oggetto di “samples”. È doveroso quindi che il
“marking” sia up to date e rispetti le marking policies della scuola.
Il marking è un incubo per la maggioranza degli insegnanti inglesi e
incide pesantemente sul carico di lavoro totale.
Ogni insegnante è anche “form tutor”, cioè responsabile di
tutor group. Il form time occupa mezz’ora della propria
giornata ogni giorno. A volte è poi necessario preparare
risorse o passare tempo al telefono per informare o
interrogare i genitori riguardo assenze, ritardi,
comportamento e problemi vari dell’alunno.
Sia per i propri tutees che per gli altri alunni si devono
scrivere periodicamente dei reports dettagliati, il che richiede
tempo. Questi sono stati di recenti aboliti nella mia scuola,
ma non in altre.
Si è periodicamente osservati da colleghi “informalmente”
durante “learning walks”, durante le quali l’observer riempie un
modulo di feedback riguardo la lezione osservata, i quaderni
degli alunni etc. E formalmente dal proprio Head of Department
o line manager. Si riceve un vero e proprio giudizio e questo non
dovrebbe essere mai “needs improvement” or “inadequate”. In
caso contrario, le osservazioni diventano più frequenti per
assicurare che il docente stia agendo per migliorare il proprio
teaching. L’outcome ultimo, in caso di non miglioramento è il
licenziamento. Questo fa sentire abbastanza sotto pressione.
Personalmente, sono abituata ad essere osservata e non ho mai
avuto problemi, ma è senz’altro fonte di stress.
La maleducazione di certi alunni, a volte troppi, è anch’essa
causa di stress e di frustrazione. A volte, intere lezioni vanno
all’aria perché gli studenti non hanno rispetto del lavoro del
docente e certi studenti possono essere davvero challenging.
Al contrario dell’Italia però, qui c’è un sistema solido per far
fronte ai problemi di comportamento: dalla detention o
rimozione dall’aula, che scatta in seguito a casi mediamenti
gravi, fino a stanza di esclusione e detention dopo scuola nel
caso le prime non siano eseguite. La sospensione e
l’esclusione sono ugualmente possibili ma è la possibilità di
fare qualcosa nell’immediato che dà più supporto ai docenti.
Se questi lati negativi si sommano e si considera che si insegna fino
alle 3 e si resta a scuola fino alle 5 in media, si capisce perché molti
vogliano lasciare la professione. Chi ha famiglia non riesce
umanamente a fare bene entrambe le cose.
È un lavoro in cui non si più dire mai “ho finito”, neanche se si esce
di scuola alle 6. Si pensa continuamente al da farsi, agli errori
commessi durante la giornata, al comportamento di certi alunni che,
inevitabilmente mette di malumore. Si lavora durante il weekend
(perlomeno la domenica per il planning del lunedì) e a volte anche
durante le vacanze. Parlo spesso con colleghi che hanno passato il
weekend a fare marking o le vacanze a recuperare il lavoro arretrato.
Il sistema scolastico è completamente diverso, per certi versi
migliore, per altri peggiore. Ci vuole un po’ ad abituarsi.
ED (Northampton) also sent her reflections.
Positives
-Stipendio sicuro e decoroso
-Buona pensione
-Possibilità di crescita e di guadagnare di più
- Più vacanze rispetto ad altri lavori
- Soddisfazione personale data dall’insegnamento in sé
-Sabato e Domenica ‘‘liberi’’
Negatives
Il carico di lavoro è tanto. La scuola finisce alle 3.30 ma c’è
sempre del lavoro da fare che ci si porta a casa. Personalmente
ogni giorno lavoro fino alle 7 e almeno una serata intera nel
weekend). Gli insegnanti in UK hanno molte responsabilità e
pressioni. Al di là della lezione in classe ci sono compiti da
correggere, documenti da preparare e tante scadenze da rispettare
per inserire dati e commenti sugli studenti al computer.
La disciplina può mettere duramente alla prova. Occorre moltissima
pazienza e perseveranza. Ci sono giorni in cui ci può sentire feriti a
causa di commenti e atteggiamenti maleducati da parte degli
studenti: ma non bisogna dare peso e continuare più forti. Bisogna
ricordarsi che si ha a che fare con bambini e adolescenti.
Prima di trovare lavoro possono passare dei mesi e fare diversi
colloqui. Bisogna essere perseveranti e prepararsi il più possibile.
Insegnare italiano e tedesco è molto raro. Meglio specializzarsi in
francese e spagnolo come ho fatto io (non ho mai insegnato
italiano a parte qualche corso dopo scuola). Francese e spagnolo
sono di gran lunga le lingue più popolari.
To sum up…
+
-
Full-time permanent contract
It’s hard work
Fairly good salary
It’s stressful
Pension contributions, maternity leave
Some of the kids are horrible
Long holidays
Their parents are often worse
A job for life
“It isn’t hard work; it’s bloody hard work.”
And finally…
There is a TV programme called Tough Young Teachers. The first
episode can be seen on Youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=w99u7Hm0GAg