SCUOLADOZIONE
“adottarsi tra i banchi di
scuola”
Alba, 17 aprile 2015
Dott. Barbara BARRERA
LA SCUOLA
Un inserimento fatto bene segue i
tempi interiori del bambino e le sue
esperienze formative e non quelli
anagrafici.
Spesso il bambino stesso desidera
andare a scuola ma ………
Dott. Barbara BARRERA
2
La
collaborazione
scuolafamiglia diventa essenziale nel
caso di un bambino adottato per
sostenerlo nel percorso di
inserimento scolastico, che in
primo luogo deve essere positivo
sul piano delle relazioni sociali
Dott. Barbara BARRERA
3
Perché i bambini adottati possono
avere
difficoltà a scuola?
-
TRAUMA DELL’ABBANDONO
DISTURBI DELL’ATTACCAMENTO
CAMBIAMENTI NELLA VITA DEL BAMBINO
CONTESTO FAMIGLIARE
DANNI BIOLOGICI
Dott. Barbara BARRERA
4
IL TRAUMA DELL’ABBANDONO
• L'essere stati lasciati causa pensieri ed
emozioni intensi relativamente a se
stessi ed al proprio valore.
• Chiedersi perché chi avrebbe dovuto
assicurare vicinanza e protezione ha
"scelto" di rinunciare al proprio ruolo di
genitore è un passaggio inevitabile
della crescita di un bambino adottato
Dott. Barbara BARRERA
5
L'inibizione a riflettere sulla propria
storia può provocare un vero e
proprio
"blocco cognitivo"
che limita la possibilità di utilizzare
capacità intellettive altrimenti
presenti.
Si attua una sorta di inibizione
del pensiero.
Dott. Barbara BARRERA
6
Ne deriva:
- Difficoltà a MEMORIZZARE cio’ che
appare astratto
- Difficoltà di CONCENTRAZIONE
Materie con maggiore difficoltà:
- Matematica
- Logica
- Lingua scritta
Dott. Barbara BARRERA
7
Materie con rendimento migliore:
- Disegno e musica
- Attività motoria
- Sport e gioco di squadra
In generale il lavoro creativo è un
ottimo strumento per esprimersi ed
apprendere
Dott. Barbara BARRERA
8
Quando si trova in difficoltà spesso
un
bambino
ha
sintomi
riconducibili a:
- DEFICIT DI ATTENZIONE
- IPERATTIVITA’
Dott. Barbara BARRERA
9
spesso sono solo reazioni
allo STRESS che vive
quotidianamente
ricercando
il
proprio
posto
in
famiglia/classe/….
Dott. Barbara BARRERA
10
Il diverso attaccamento alla madre porta alla
formazione di diverse rappresentazioni mentali di
modelli operativi interni del Sé e della figura di
attaccamento.
I modelli di attaccamento fanno da filtro alle
informazioni alle quali siamo sottoposti
selezionando solo quelle congrue ai nostri
schemi.
Dott. Barbara Barrera
•
-
gli individui con attaccamento sicuro:
si sentono degni di essere amati
tollerano il distacco temporaneo
vedono la figura d’attaccamento come persona in grado
di aiutare in caso di bisogno
gli individui evitanti:
si ritengono non degni d’affetto
fanno conto solo su se stessi
la figura d’attaccamento è percepita come soggetto che
in caso di necessità non c’è mai come del resto gli altri
soggetti che lui conosce
- negano i loro bisogni
•
-
Dott. Barbara Barrera
• gli individui ambivalenti:
- si ritengono vulnerabili
- non si ritengono in grado di affrontare da soli i
problemi
- hanno un modello della figura genitoriale e degli
altri minaccioso, ostile alla quale chiedere aiuto,
ma allo stesso tempo dalla quale difendersi
Dott. Barbara Barrera
• gli individui disorganizzati:
- hanno un’immagine di Sé incoerente
- si ritengono di far paura (per il rifiuto della
madre )
- ma allo stesso tempo vulnerabili
• gli individui evitanti/ambivalenti:
- sono pronti e vigili nell’interpretare il
comportamento della figura di attaccamento
- hanno varie strategie per affrontare la vita che
dipendono dalla situazione
Dott. Barbara Barrera
DISTURBI DELL’ATTACCAMENTO
ATTACCAMENTO INSICURO
AMBIVALENTE
Difficoltà a investire nello studio perché
troppo “impegnati” nella ricerca continua
di conferme sul piano relazionale.
In classe: comportamenti disturbanti per
mantenere
la
costante
attenzione
dell’adulto su di sé.
Dott. Barbara BARRERA
15
ATTACCAMENTO INSICURO
EVITANTE
A
distanza di sicurezza dalle
relazioni, iper investimento nel
fare.
In classe: vanno bene o anche
molto bene a scuola
Dott. Barbara BARRERA
16
CAMBIAMENTI NELLA VITA
• Figure di riferimento, compagni,
ambienti, cibo, clima, odori,
regole, lingua, ecc., cambiano
nello spazio di pochissimo tempo
• E’ richiesto al bambino un
notevole impiego di risorse
emotive e cognitive
• Probabile ricaduta sulle
performance scolastiche
Dott. Barbara BARRERA
17
CONTESTO FAMILIARE
• I genitori possono “caricare” il figlio di
aspettative troppo elevate e chiedergli di
“correre” come gli altri
• Il bambino non riesce a corrispondere alle
aspettative genitoriali: può reagire mettendo
in atto comportamenti oppositivi e/o
problematici (aggressività, provocazioni,
rifiuto della scuola, atteggiamento
rinunciatario e depressivo)
Dott. Barbara BARRERA
18
DANNI BIOLOGICI PRE E
POST NATALI
• Condizioni di vita dei genitori biologici
contrassegnate da precarietà e da
condotte di vita a rischio
• Il bambino adottato è più vulnerabile
a malattie e handicap rispetto ai
coetanei che vivono in condizioni più
vantaggiose
Dott. Barbara BARRERA
19
COME FACILITARE
L’INSERIMENTO
SCOLASTICO
Dott. Barbara BARRERA
20
• Ritardare l’inserimento a scuola
• Inserire il bambino in una classe inferiore a
quella anagraficamente competente
• Tenere presente la storia del bambino e
tollerare le sue eventuali difficoltà
• Evitare di sottoporlo a "tour de force" per
recuperare le lacune accumulate.
• Effettuare, quando necessario una verifica
per comprendere se sono presenti specifici
disturbi dell'apprendimento
Dott. Barbara BARRERA
21
• Non sovra investire l'ambito scolastico
• Non pretendere risultati che il bambino non
può raggiungere. È opportuno fare dei
programmi ad hoc e capire come e quanto
si può chiedere
• Dimostrare sempre accoglienza ed
accettazione per il minore
indipendentemente dai risultati raggiunti
• Motivare il bambino ad apprendere per se
stesso
Dott. Barbara BARRERA
22
• Infondere fiducia evitando i giudizi "eterni“
• Aiutare a scoprire e sviluppare le abilità
piuttosto che evidenziare le incapacità
• Coltivare anche interessi extra-scolastici
tentando di costruire un percorso educativo
e formativo globale del soggetto
• Sapere che di fronte alle difficoltà
scolastiche l'impegno e la perseveranza nel
tempo pagano, senza drammatizzare gli
insuccessi
Dott. Barbara BARRERA
23
METODO
- GRADUALITA’
- ELASTICITA’
- PROGRAMMA DIDATTICO
DIFFERENZIATO
Dott. Barbara BARRERA
24
La scuola,
insieme alla famiglia,
in un contesto positivo di
relazioni e scambi,
ha la funzione di
traghettare il bambino
nella società.
Dott. Barbara BARRERA
25
La scuola può diventare un
luogo di confronto dove ogni
bambino si incontra con la
propria diversità in mezzo ad
altre diversità, con i propri
problemi in mezzo ad altri con
i loro problemi.
Dott. Barbara BARRERA
26
Importante disporre di
personale preparato capace di
mettere al centro la persona,
i suoi bisogni e le specifiche
modalità di apprendimento e
come sia necessario instaurare
una relazione stretta fra le
famiglie, gli insegnanti e gli
operatori.
Dott. Barbara BARRERA
27
GRAZIE PER
L’ATTENZIONE
Dott. Barbara BARRERA