Istituto Comprensivo “Amerigo
Vespucci” di Vibo Marina
Anno Scolastico 2014/2015
Relazione risultati INVALSI dell’anno
scolastico 2013/2014
PROVA NAZIONALE
CLASSE III MEDIA
La Funzione Strumentale
Annunziata Volpe
DATI RESTITUITI DA INVALSI PER L’a.s. 2013/2014
Scuola “A. Vespucci”
Scopo dell’analisi
• Avere un quadro complessivo dei livelli di apprendimento
degli studenti della Scuola rispetto alla media dell’Italia,
dell’area geografica e della regione di appartenenza.
• analizzare l’andamento delle singole classi nelle prove di
Italiano e Matematica.
• analizzare l’andamento della singola classe.
•Raccogliere domande/osservazioni …
PREMESSA ESPLICITATA NEL SITO…
I DATI SONO RIFERITI AGLI ALLIEVI CHE NON HANNO BISOGNI
EDUCATIVI SPECIALI.
NON VIENE RIPORTATO IL DATO RELATIVO ALLE
CLASSI CON UN ELEVATO INDICE DI PROPENSIONE AL CHEATING ,
OSSIA PER QUELLE CLASSI PER LE QUALI MEDIANTE LA
METODOLOGIA STATISTICA UTILIZZATA PIÙ DEL 50% DEL
PUNTEGGIO OSSERVATO È DA ATTRIBUIRE A COMPORTAMENTI
ANOMALI.
NON SI RIPORTA IL DATO RELATIVO ALLE CLASSI
CON UN NUMERO DI STUDENTI ASSENTI SUPERIORE AL 50%.
NON VIENE RIPORTATA L’INFORMAZIONE A
LIVELLO DI SCUOLA PER QUELLE ISTITUZIONI PER LE QUALI I DATI
VALIDI SI RIFERISCONO A MENO DEL 50% DELLE CLASSI.
NELLE PROSSIME SLIDE:
Punteggi generali di italiano
Punteggi generali di matematica
FOCALIZZARE L’ATTENZIONE SU :
Punteggi rispetto ad Area, Regione, Italia
Punteggi relativi Italiano/Matematica
Cheating “generale”, e relativo
(italiano/matematica)
N.B. I DATI SONO RIPORTATI AL NETTO DEL CHEATING.
Quadro complessivo - considerazioni
•
•
•
•
Posizionamento rispetto a Regione, Area, Italia:
Dal confronto tra i punteggi conseguiti dalla scuola nel suo complesso nella prova
di Italiano, l’Istituto ha ottenuto un risultato medio (66,7 % - percentuale al netto
del cheating) migliore di quello della Regione di appartenenza (55,3 % - Calabria),
di quello dell’Area di appartenenza (55,5 % – Sud e Isole) e rispetto all’Italia
(61,4%).
Dal confronto tra i punteggi conseguiti dalla scuola nel suo complesso nella prova
di Matematica l’Istituto ha ottenuto un risultato medio (55,3 %) migliore di quello
della Regione di appartenenza (49,5 % circa - Calabria), di quello dell’Area di
appartenenza (51,2% – Sud e Isole). Leggermente inferiore a quello dell’Italia
(57,3 % ).
Confronto ITA vs MATE
Dai risultati ottenuti si evince che l’Istituto:
sia nella Prova di Italiano che in quella di matematica si colloca al di sopra della
media italiana; La performance è più elevata per Italiano.
Confronto con scuole che presentano distribuzione ESCS simile
Per le classi III secondaria di I grado questa informazione non è fornita.
Alcune osservazioni
• Il Cheating appare più alto in Matematica
(21,0%).
In italiano è il 10,6 %. Il punteggio osservato è
mediamente da attribuire a quelle anomalie
che alterano gli esiti della prova.
RISULTATO COMPLESSIVO DELLA PROVA DI
ITALIANO grafico 1a (classi terze)
Analisi grafico 1a - italiano
• Le classi e la scuola esaminata hanno ottenuto
una percentuale di risposte corrette superiori
rispetto alla media regionale (Calabria), area di
appartenenza (Sud e Isole) e Italia.
• Il confronto con la percentuale di risposte
corrette del campione statistico della regione di
appartenenza evidenzia che le classi e l’istituto
hanno ottenuto punteggi che si discostano in
modo statisticamente significativo in positivo, dal
dato medio del campione.
Istituzione scolastica nel suo complesso
Italiano
Classi/istituto
Media del punteggio
percentuale al netto
del cheating
Punteggio
percentuale
osservato
Cheating in
percentuale
418050340801
65,5
83,9
21,9
418050340802
68,9
74,7
7,8
418050340803
66,7
76,2
12,6
418050340804
70,2
72,8
3,6
418050340805
66,0
72,3
8,8
VVIC82600R
67,6
75,8
10,6
Seconda colonna: punteggio percentuale corretto in base al cheating;
Terza colonna: punteggio percentuale non corretto dall’effetto del cheating;
Quarta colonna: percentuale di cheating riscontrato nelle classi e nell’Istituto.
Il cheating si riferisce a comportamenti «impropri» tenuti nel corso della somministrazione delle prove INVALSI. E’ stato
infatti osservato come gli studenti forniscano risposte corrette non in virtù delle loro conoscenze, ma perché copiate da
altri studenti (student cheating) o suggerite dai docenti ( teacher cheating).
Risultato complessivo della prova di
matematica. Grafico 1b
Analisi grafico 1 b - matematica
•
•
•
•
•
La scuola esaminata (55,3%) ha ottenuto una percentuale di risposte corrette superiore
rispetto alla regione di appartenenza (Calabria:49,5%) e all’area di appartenenza (Sud e Isole
51,2%); di poco inferiore al punteggio dell’Italia (57,3%). La classe 418050340803 si discosta
in modo statisticamente significativo, in positivo, (64,7%) dal dato medio del campione;
Il confronto con la percentuale di risposte corrette del campione statistico della regione di
appartenenza evidenzia che le classi e l’istituto hanno ottenuto punteggi che si discostano in
positivo, dal dato medio del campione. Fa eccezione la classe 418050340802 (48,8%) dove la
percentuale di risposte corrette si discosta in modo statisticamente significativo, in negativo,
dalla percentuale di risposte corrette dell’Italia:57,3%.
Per il confronto con la percentuale di risposte corrette del campione statistico della
macroarea geografica di riferimento, alcune classi dell’Istituto si discostano in modo
statisticamente significativo , in positivo, dalla percentuale di risposte corrette delle classi
appartenenti al campione statistico.
Il confronto con la percentuale di risposte corrette del campione nazionale evidenzia che:
l’istituto nel suo complesso (55,3%) si discosta, di pochissimo in modo statisticamente
significativo in positivo, dal dato medio del campione.
Istituzione scolastica nel suo complesso
Matematica
Classi/istituto
Media del punteggio Punteggio
percentuale al netto percentuale
del cheating
osservato
Cheating in
percentuale
418050340801
59,4
83,8
21,9
418050340802
48,8
73,2
7,8
418050340803
64,7
69,4
12,6
418050340804
52,1
76,6
3,6
418050340805
53,8
53,8
8,8
VVIC82600R
55,3
71,3
10,6
Seconda colonna: punteggio percentuale corretto in base al cheating;
Terza colonna: punteggio percentuale non corretto dall’effetto del cheating;
Quarta colonna: percentuale di cheating riscontrato nelle classi e nell’Istituto.
Il cheating si riferisce a comportamenti «impropri» tenuti nel corso della somministrazione
delle prove INVALSI. E’ stato infatti osservato come gli studenti forniscano risposte corrette
non in virtù delle loro conoscenze, ma perché copiate da altri studenti (student cheating) o
Grafico 3c – risultato della prova di
Italiano rispetto al genere
GRAFICO 3F – RISULTATO DELLA PROVA DI
MATEMATICA RISPETTO AL GENERE
… quale interpretazione?
• Nella prova di italiano, i maschi dell’Istituto VVIC82600R si
collocano al di sopra dei maschi della Calabria, dell’area geografica
di appartenenza e dell’Italia; anche le ragazze si collocano al di
sopra della media della regione, della macro area e dell’Italia;
• All’interno dell’Istituto, quest’anno, le ragazze ottengono dei
risultati di poco inferiori (67% circa) rispetto ai ragazzi ( 68% circa).
• Nella prova di matematica, le ragazze dell’istituto VVIC82600R
(57,50% circa) ottengono risultati migliori rispetto alla regione
(49,25% circa), all’area geografica di appartenenza (57,80% circa) e
all’Italia intera (56% circa); i ragazzi (53% circa) ottengono risultati
migliori rispetto alla regione (49% circa) e all’area geografica di
appartenenza (51% circa), ma inferiori rispetto a quelli dell’Italia
(58,50% circa).
• All’interno dell’Istituto le ragazze ottengono dei risultati superiori
rispetto ai ragazzi.
Grafico 3a - risultato della prova di
Italiano rispetto alla cittadinanza
Grafico 3d – risultato della prova di matematica
rispetto alla cittadinanza
… quale interpretazione nella prova di
italiano?
• I risultati degli alunni di cittadinanza italiana dell’Istituto
VVIC82600R, sono migliori di quelli della Calabria e dell’area
geografica di appartenenza e di quelli dell’Italia.
• Anche i risultati degli alunni di cittadinanza straniera di I e II
generazione dell’Istituto VVIC82600R, sono migliori di quelli della
Calabria, dell’area geografica di appartenenza e dell’ Italia.
• La differenza tra gli alunni di cittadinanza italiana(67 % circa) e quelli di
cittadinanza straniera di I generazione (59 % circa) all’interno dell’Istituto
VVIC82600R, nella prova di italiano, è di + 8 punti percentuale circa; tra gli
alunni italiani e quelli stranieri di II generazione (83,99% circa) è di +17
punti circa.
… quale interpretazione nella prova di
matematica?
•
•
•
•
I risultati degli alunni di cittadinanza italiana dell’Istituto VVIC82600R (55,3% circa),
sono migliori di quelli della Calabria (49% circa) e dell’area geografica di appartenenza
(51% circa), ma inferiori alla media dell’Italia (58% circa).
I risultati degli alunni di cittadinanza straniera (di I generazione) dell’Istituto
VVIC82600R (53% circa), sono migliori rispetto a quelli della Calabria (46% circa),
dell’area geografica di appartenenza (49% circa) e a quelli dell’Italia (50% circa).
I risultati degli alunni di cittadinanza straniera (di II generazione) dell’Istituto
VVIC82600R (84% circa), sono di gran lunga migliori rispetto a quelli della Calabria
(45,5% circa), dell’area geografica di appartenenza (49% circa) e a quelli dell’Italia (55%
circa).
In conclusione la differenza tra gli alunni di cittadinanza italiana(55,3 % circa) e
quelli di cittadinanza straniera S1 (53 % circa) all’interno dell’Istituto VVIC82600R,
nella prova di matematica, è di + 2 punti percentuale circa a favore degli studenti
italiani. I risultati degli alunni di cittadinanza straniera di II generazione(84% circa),
sono di gran lunga migliori di quelli degli alunni di cittadinanza italiana e degli
stranieri di I generazione
Grafico 3b – risultato della prova di italiano
rispetto alla regolarità del percorso di studi
Prova di italiano:
quale interpretazione?
Analizzando i risultati dell’Istituto VVIC82600R:
•
•
•
•
All’interno dell’Istituto VVIC82600R gli studenti che hanno posticipato l’ingresso a
scuola hanno ottenuto dei risultati migliori (84% circa)rispetto a quelli che sono
nati nell’anno previsto dalla legislazione per l’inizio della prima primaria ( studenti
«regolari» - 67,2 % circa);
Gli alunni dell’Istituto che hanno posticipato l’ingresso a scuola (84 % circa) hanno
ottenuto dei risultati migliori rispetto a quelli della Calabria (48 % circa), dell’area
Sud e Isole (46 % circa) e alla media dell’Italia (49,6 % circa);
Gli alunni «regolari» dell’Istituto (67,2 % circa), hanno ottenuto risultati migliori
rispetto ai «regolari» della Calabria (56 % circa), dell’area Sud e Isole (56,2 % circa),
e dell’Italia ( 62,8 % circa).
I posticipatari dell’Istituto hanno ottenuto risultati migliori rispetto ai «regolari»
dell’Istituto stesso, della regione/area di appartenenza e dell’Italia; e rispetto ai
posticipatari della regione/area di appartenenza e dell’Italia.
Grafico 3e – risultato della prova di matematica
rispetto alla regolarità del percorso di studi
Prova di matematica:
quale interpretazione?
Analizzando i risultati dell’Istituto VVIC82600R:
• All’interno dell’Istituto VVIC82600R gli studenti che sono nati nell’anno
previsto dalla legislazione per l’inizio della prima primaria (studenti
“regolari”) hanno ottenuto risultati inferiori (54,5 % circa) rispetto a quelli
che hanno posticipato l’ingresso a scuola(84,5 % circa);
• Gli alunni regolari dell’Istituto (54,5 % circa) hanno ottenuto dei risultati
migliori rispetto ai “regolari” della Calabria (50 % circa), dell’area Sud e
Isole (52 % circa) e di poco inferiori alla media dell’Italia (58,0 % circa);
• Gli alunni posticipatari dell’Istituto (84,5 % circa), hanno ottenuto risultati
di gran lunga migliori rispetto ai posticipatari della Calabria (41,8 % circa),
dell’area Sud e Isole (42,4 % circa), e dell’Italia ( 47,3 % circa).
• In conclusione i posticipatari dell’Istituto VVIC82600R hanno ottenuto i
risultati migliori rispetto:
• - agli stessi della regione e dell’area di appartenenza, e dell’Italia;
• - ai regolari della regione , dell’area di appartenenza e dell’Italia.
Grafico 4a- confronto tra voto di classe e
punteggio nella prova di Italiano
Valutazione “esterna” vs “interna”
nella PN di Italiano
Il grafico evidenzia che esiste una correlazione tra il risultato conseguito
nella Prova di italiano e il voto di classe assegnato dai docenti nel I
quadrimestre (in termini di media di classe) in quattro classi su cinque; la
classe 418050340801 evidenzia un livello medio-basso.
Grafico 4b- confronto tra voto di classe e
punteggio nella prova di matematica
Valutazione “esterna” vs “interna”
nella PN di Matematica
Il grafico evidenzia una differenza, un po’ in negativo, tra il risultato
conseguito nella Prova di italiano e l’andamento scolastico.
In particolare le classi 418050340801 , 418050340802 e 418050340804 ci
dicono che c’è poca coerenza tra voto medio finale di classe e punteggio
della prova INVALSI.
La classe 418050340803 ha ottenuto un risultato medio-alto.
La classe 418050340805 ha ottenuto un risultato nella media.
Il grafico, quindi evidenzia delle differenze, sia in positivo che un po’ in
negativo, tra il risultato conseguito nella PN di Italiano e l’andamento
scolastico.
Tavola 6 - Correlazione tra risultati nelle prove INVALSI e voto di
classe
Istituzione scolastica nel suo complesso
Correlazione tra
voto di classe
e punteggio di Italiano
alla Prova INVALSI
Correlazione tra
voto di classe
e punteggio di
Matematica
alla Prova
INVALSI
418050340801
418050340802
418050340803
418050340804
Medio-bassa
Media
Media
Media
medio-bassa
Medio-bassa
medio-alta
medio-bassa
418050340805
Media
Media
Analizzando la correlazione tra la media dei voti assegnati agli studenti dagli insegnanti
di italiano e matematica e il punteggio conseguito dalla classe nella prova, notiamo che
l’unica classe in cui la valutazione del docente risulta leggermente più bassa è la
418050340801, in Italiano.