SCUOLA STATALE SECONDARIA DI PRIMO GRADO
C. COLOMBO (TA)
RELAZIONE SUI RISULTATI
DELLE PROVE INVALSI
DI ITALIANO E MATEMATICA
A. S. 2013-14
CLASSI TERZE
A cura della Funzione Strumentale Area 4:
Prof.ssa Francesca Paola Esposito
A.S.2014 / 2015
PREMESSA
L’INVALSI ha restituito i dati delle prove in forma riservata per
cui ogni scuola ha potuto accedere solo ai propri risultati. La
restituzione è avvenuta sotto forma di tabelle e grafici che
espongono in modo analitico la percentuale di risposte
corrette, domanda per domanda, fornite dalla classe, la media
della scuola, la media regionale, di area di appartenenza (Sud)
e la media nazionale.
È inoltre possibile ottenere una restituzione dei risultati per
nazionalità, per sesso, per regolarità, per numerosità in ciascun
livello.
La loro analisi può essere stimolo per una riflessione che porti
ad ottimizzare il lavoro dei docenti e può eventualmente
essere posta in relazione con altri dati riguardanti i processi
che avvengono all’interno della nostra scuola.
Le prove sono state eseguite dagli alunni delle dieci classi TERZE della
scuola Secondaria di primo grado «Colombo» nei tempi e nelle
modalità stabiliti. Le tabelle riassuntive che seguono permettono di
comparare i risultati e di rilevare esiti positivi.
 La percentuale di risposte corrette date dalla nostra Istituzione
scolastica, si pone al di sopra di quelle della Puglia, del Sud e della
media Nazionale.
 Le tabelle allegate, relative a ciascuna classe esaminata,
presentano un punteggio globale rispettivamente per la prova di
Italiano e per quella di Matematica.
 La prova di Italiano, si riferisce al testo narrativo, al testo espositivo
e alla Grammatica,
 per la Matematica riguarda i numeri, lo spazio e le figure, dati e
previsioni, relazioni e funzioni.
 I dati INVALSI sono riferiti agli allievi che non hanno bisogni
educativi speciali.
QUADRO COMPLESSIVO - ITALIANO
La tabella e il grafico di seguito riportati permettono di
analizzare e confrontare gli esiti della prova di Italiano
delle classi terze con quelli conseguiti dalla scuola nel
suo complesso e quelli della regione, della macroarea di
appartenenza (Sud) e dell’Italia.
TAMM00600C Scuola Secondaria di Primo Grado - Classi terze, Prova Nazionale 2014
Punteggi generali - Italiano
Istituzione scolastica nel suo complesso
Istituto
Media del
punteggio
percentuale al
netto del cheating
Punteggio
PUGLIA
Punteggio
Sud
TAMM00600C
66,3
58
57,3
Punteggio Cheating in
Italia
percentuale
61,4
1,9
Risultato complessivo della prova di Italiano Scuola Secondaria di
Primo Grado C. Colombo – classi terze
TAMM00600C Scuola Secondaria di Primo Grado - Classi terze, Prova Nazionale 2014
Punteggi generali - Italiano
Istituzione scolastica nel suo complesso
Classi/Istituto
Media del punteggio
percentuale
al netto del cheating
216050900801
75,2
significativamente superiore significativamente superiore
216050900802
73,2
significativamente superiore significativamente superiore
216050900803
74,5
significativamente superiore significativamente superiore
216050900804
63,1
significativamente superiore significativamente superiore
216050900805
68,3
significativamente superiore significativamente superiore
216050900806
61,3
significativamente superiore significativamente superiore
216050900807
54,0
significativamente inferiore
216050900808
59,4
216050900809
58,7
216050900810
57,1
TAMM00600C
66,3
Punteggio PUGLIA
58,0
non significativamente
differente
non significativamente
differente
non significativamente
differente
Punteggio Sud
57,3
significativamente inferiore
significativamente superiore
non significativamente
differente
non significativamente
differente
significativamente superiore significativamente superiore
Punteggio Italia
61,4
significativamente
superiore
significativamente
superiore
significativamente
superiore
significativamente
superiore
significativamente
superiore
non significativamente
differente
significativamente
inferiore
significativamente
inferiore
significativamente
inferiore
significativamente
inferiore
significativamente
superiore
Cheating
in
percentuale
3,4
5,6
4,8
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
1,9
Risultato complessivo della prova di Italiano
Scuola Secondaria di Primo Grado – Classi terze
CONSIDERAZIONI
 I risultati dell’Istituto(66,3) si collocano
significativamente al di sopra della media nazionale,
della Puglia e del Sud
 Per la classe 07 i risultati di Italiano(54,0) rispetto alla
media nazionale (61,4), all’area di appartenenza(Sud)
(57,3) e alla regione (58,0) si collocano al di sotto
 Al di sotto della media nazionale(61,4) ma al di sopra di
quella del sud (57,3) è il punteggio della classe 08 (59,4)
 Assente l’effetto cheating per le classi 04, 05, 06, 07, 08,
09, 10
 E’ significativo nelle classi 01(3,4%); 02(5,6%); 03(4,8%).
 L’Istituto raggiunge l’1,9% di cheating.
Italiano- Parti della prova
Istituzione scolastica nel suo complesso
TESTO NARRATIVO
Punteggio
medio
Punteggio
Italia
TESTO ESPOSITIVO
Punteggio
medio
Punteggio
Italia
GRAMMATICA
Punteggio
medio
Punteggio
Italia
PROVA COMPLESSIVA
Punteggio
medio
216050900801
72,1
75,3
79,3
75,2
216050900802
69,5
69,5
83,5
73,2
216050900803
73,5
73,9
76,7
74,5
216050900804
61,3
64,4
64,0
63,1
216050900805
64,3
66,2
76,9
68,3
216050900806
62,0
216050900807
57,8
54,4
48,2
54,0
216050900808
55,6
58,0
66,7
59,4
216050900809
54,7
57,8
65,5
58,7
216050900810
57,7
53,5
61,2
57,1
TAMM00600C
64,6
64,3
71,5
66,3
56,7
52,3
61,7
73,0
67,4
61,3
Punteggio
Italia
61,4
DETTAGLI DELLA PROVA DI ITALIANO - PARTI DEL TESTO
Dalla precedente tabella si evince che:
 nei quesiti relativi al testo narrativo, la percentuale
complessiva di risposte esatte fornite dagli allievi delle classi è
superiore a quella nazionale
 in particolare, è lievemente inferiore alla media nazionale
nelle classi 08 e 09. E’ superiore in tutte le altre classi
 Nel testo espositivo, il punteggio medio dell’Istituto è
superiore a quello nazionale. Si pongono al di sotto le classi
06, 07, 08, 09, 10
 Nei quesiti grammaticali, il punteggio medio dell’Istituto ed
anche quello delle singole classi è significativamente superiore
a quello nazionale, ad eccezione per la classe 07 che si pone
significativamente al di sotto e le classi 04, 08, 09 e 10 che
hanno fatto registrare una percentuale lievemente inferiore
Italiano - Processi
Istituzione scolastica nel suo complesso
COMPRENDERE E
RICOSTRUIRE IL TESTO
INDIVIDUARE
INFORMAZIONI
RIELABORARE IL TESTO
PROVA COMPLESSIVA
Punteggio Punteggio Punteggio Punteggio Punteggio Punteggio Punteggio Punteggio
medio
Italia
medio
Italia
medio
Italia
medio
Italia
216050900801
72,9
79,0
63,9
75,2
216050900802
69,7
71,8
62,0
73,2
216050900803
76,1
77,0
50,9
74,5
216050900804
63,1
68,2
46,7
63,1
216050900805
63,9
72,6
52,8
68,3
216050900806
59,6
216050900807
58,6
52,7
51,3
54,0
216050900808
53,5
67,3
46,7
59,4
216050900809
55,4
61,0
48,0
58,7
216050900810
59,0
56,8
33,0
57,1
TAMM00600C
65,1
68,1
50,5
66,3
58,7
58,3
65,3
39,2
45,1
61,3
61,4
DETTAGLI DELLA PROVA DI ITALIANO - PROCESSI
Dall’analisi dei dati delle tabelle precedenti emerge che:
 nei processi: “Comprendere e ricostruire il testo”;
“Individuare informazioni; “Rielaborare il testo”, il punteggio
medio ottenuto dall’Istituto è superiore a quello nazionale.
 Le classi 08 e 09 ottengono un punteggio medio inferiore a
quello nazionale nel processo “Comprendere e ricostruire il
testo”
 Nel processo “Individuare informazioni" le percentuali delle
classi sono tutte significativamente superiori a quelle
nazionali fatta eccezione per le classi 06, 07 e 10
 Anche nel processo "Rielaborare il testo" la quasi totalità
delle classi si pone al di sopra. Si collocano al di sotto le
classi 06 e 10
QUADRO COMPLESSIVO DI MATEMATICA
La tabella e il grafico di seguito riportati permettono di analizzare
e confrontare gli esiti della prova di Matematica delle dieci classi
con quelli conseguiti dalla scuola nel suo complesso e quelli della
regione, dell’area di appartenenza (Sud) e dell’Italia. I risultati
dell’Istituto si collocano significativamente al di sopra.
TAMM00600C Scuola Secondaria di Primo Grado - Classi terze, Prova Nazionale 2014
Punteggi generali - Matematica
Istituzione scolastica nel suo complesso
Istituto
Media del punteggio
percentuale
al netto del cheating
Punteggio
PUGLIA
Punteggio
Sud
Punteggio Italia
TAMM00600C
59,9
54,0
53,6
57,3
Risultato complessivo della prova di Matematica
Scuola Secondaria di Primo Grado C. Colombo - Classi terze
TAMM00600C Scuola Secondaria di Primo Grado - Classi terze, Prova Nazionale 2014
Punteggi generali - Matematica
Istituzione scolastica nel suo complesso
Classi/Istituto
Media del punteggio
percentuale
al netto del cheating
216050900801
70,0
216050900802
67,5
216050900803
69,0
216050900804
63,0
216050900805
61,6
216050900806
54,0
216050900807
40,9
216050900808
51,6
216050900809
45,2
216050900810
51,0
TAMM00600C
59,9
Punteggio PUGLIA
54,0
Punteggio Sud
53,6
Punteggio Italia
57,3
significativamente
superiore
significativamente
superiore
significativamente
superiore
significativamente
superiore
significativamente
superiore
non significativamente
differente
significativamente
inferiore
non significativamente
differente
significativamente
inferiore
significativamente
inferiore
significativamente
superiore
significativamente
superiore
significativamente
superiore
significativamente
superiore
significativamente
superiore
significativamente
superiore
non significativamente
differente
significativamente
inferiore
significativamente
inferiore
significativamente
inferiore
significativamente
inferiore
significativamente
superiore
significativamente
superiore
significativamente
superiore
significativamente
superiore
significativamente
superiore
significativamente
superiore
significativamente
inferiore
significativamente
inferiore
significativamente
inferiore
significativamente
inferiore
significativamente
inferiore
significativamente
superiore
Cheating
in
percentuale
8,4
12,8
3,6
1,1
0,3
0,0
0,0
0,0
0,0
0,1
3,4
Risultato complessivo della prova di Matematica
Scuola Secondaria di Primo Grado – Classi terze
CONSIDERAZIONI
 I risultati dell’Istituto(59,9) si collocano al di sopra della
media nazionale (57,3), della Puglia (54,0) e del Sud
(53,6)
 Per le classi 07(40,9), 08(51,6), 09(45,2) e 10(51,0) i
risultati di Matematica rispetto alla media nazionale
(57,3), all’area di appartenenza(Sud) (53,6) e alla regione
(54,0) si collocano al di sotto
 Al di sotto della media nazionale(57,3) ma in linea con
quella del sud (53,6) è il punteggio della classe 06 (54,0)
 Assente l’effetto cheating per le classi 05, 06, 07, 08, 09,
10
 E’ significativo nelle classi 01(8,4%); 02(12,8%); 03(3,6%).
 L’Istituto raggiunge il 3,4% di cheating.
Matematica - Ambiti
Istituzione scolastica nel suo complesso
NUMERI
DATI E PREVISIONI
SPAZIO E FIGURE
RELAZIONI E
FUNZIONI
Prova complessiva
Punteggio Punteggio Punteggio Punteggi Punteggio Punteggio Punteggio Punteggio Punteggio Punteggio
medio
Italia
medio
o Italia
medio
Italia
medio
Italia
medio
Italia
216050900801
72,6
70,9
65,5
70,4
70,0
216050900802
63,9
68,2
67,7
70,3
67,5
216050900803
66,5
68,3
69,0
71,9
69,0
216050900804
46,5
70,4
70,0
67,7
63,0
216050900805
48,7
77,2
55,5
67,5
61,6
216050900806
42,0
216050900807
35,3
50,0
25,0
53,1
40,9
216050900808
54,2
43,9
52,8
54,2
51,6
216050900809
40,0
54,6
40,0
47,6
45,2
216050900810
41,0
53,6
45,0
64,2
51,0
TAMM00600C
53,4
64,6
56,9
65,1
59,9
48,5
63,6
64,3
48,6
51,9
63,1
65,3
54,0
57,3
DETTAGLI DELLA PROVA DI MATEMATICA - AMBITI
Dall’analisi dei dati riportati nelle seguenti tabelle risulta che:
Il punteggio medio ottenuto dall’Istituto è superiore a quello
nazionale sia nella prova complessiva, sia in tutti gli ambiti
Nell’ambito “Numeri” il punteggio medio delle classi 04 (46,5),
06(42,0), 07(35,3), 09(40,0), 10 (41,0) è inferiore rispetto a
quello dell’Istituto(53,4) e a quello nazionale (48,5)
 in “Dati e previsioni” le classi 06(63,6), 07(50,0), 08(43,9),
09(54,6) e 10(53,6) si collocano al di sotto del punteggio Italia
(64,3)
in “Spazio e figure” significativamente al di sotto della media
nazionale (51,9) si collocano le classi 06(48,6), 07(50,0), 09(40,0)
e 10(45,0)
Le stesse si posizionano al di sotto anche in "Relazioni e funzioni"
In "Relazioni e funzioni" lievemente inferiore alla media
nazionale (65,3) risulta anche il punteggio della scuola nel suo
complesso (65,1)
Matematica - Processi
Istituzione scolastica nel suo complesso
FORMULARE
Punteggio
medio
Punteggio
Italia
UTILIZZARE
Punteggio
medio
Punteggio
Italia
INTERPRETARE
Punteggio
medio
Punteggio
Italia
Prova complessiva
Punteggio
medio
216050900801
69,2
73,9
67,0
70,0
216050900802
64,6
67,1
70,2
67,5
216050900803
70,2
68,4
68,5
69,0
216050900804
62,6
60,1
65,9
63,0
216050900805
57,7
63,4
63,2
61,6
216050900806
51,4
216050900807
28,8
43,8
48,0
40,9
216050900808
46,7
66,2
42,5
51,6
216050900809
39,6
47,1
48,1
45,2
216050900810
39,0
56,1
56,0
51,0
TAMM00600C
56,3
61,7
61,1
59,9
52,3
54,2
58,3
55,9
60,4
54,0
Punteggio
Italia
57,3
DETTAGLI DELLA PROVA DI MATEMATICA– PROCESSI
Dalle tabelle di seguito riportate, risulta che:
 Nel processo “Formulare”, il punteggio medio ottenuto
dall’Istituto (56,3) è superiore a quello nazionale (52,3).
 Nel processo "Utilizzare", il punteggio medio dell’Istituto
(61,7) è superiore a quello nazionale
 Nel processo "Interpretare" l’Istituto (61,1) si colloca al di
sopra della media nazionale (60,4)
 Le classi 06, 07, 08, 09 e 10 hanno ottenuto un punteggio
inferiore alla media nazionale in tutti i processi (la classe
08 ha un punteggio superiore solo nel processo
"Utilizzare")
 Tutte le altre classi si collocano al di sopra in tutti i processi
ANALISI PER LIVELLO DI APPRENDIMENTO
Per l’analisi dei livelli di apprendimento è
opportuno ricordare che:
Livello 1 – 2 punteggio minore o uguale al
95% della media nazionale
Livello 3 punteggio maggiore del 95% e
minore o uguale del 110% della media
nazionale
Livello 4 – 5 punteggio maggiore del 110%
della media nazionale
Italiano - Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento
Istituzione scolastica nel suo complesso
Numero studenti
livello 1
Numero studenti
livello 2
Numero studenti
livello 3
Numero studenti
livello 4
Numero studenti
livello 5
216050900801
1
3
2
7
16
216050900802
0
4
5
7
12
216050900803
1
4
4
5
20
216050900804
4
4
3
6
7
216050900805
2
4
4
9
6
216050900806
3
5
6
6
4
216050900807
4
4
5
2
1
216050900808
1
8
0
1
2
216050900809
2
5
3
4
1
216050900810
6
2
6
3
3
Percentuale
studenti livello 1
Percentuale
studenti livello 2
Percentuale
studenti livello 3
Percentuale
studenti livello 4
Percentuale
studenti livello 5
TAMM00600C
10%
18%
16%
22%
31%
PUGLIA
Sud
Italia
26%
16%
20%
18%
18%
26%
20%
19%
16%
16%
19%
20%
19%
19%
21%
Matematica - Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento
Istituzione scolastica nel suo complesso
Numero studenti
livello 1
Numero studenti
livello 2
Numero studenti
livello 3
Numero studenti
livello 4
Numero studenti
livello 5
216050900801
1
4
3
6
15
216050900802
0
5
7
5
11
216050900803
1
4
3
7
19
216050900804
3
6
2
6
7
216050900805
1
8
5
6
5
216050900806
8
3
3
8
2
216050900807
8
6
2
0
0
216050900808
3
5
2
1
1
216050900809
8
4
2
0
1
216050900810
3
9
4
4
0
Percentuale
studenti livello 1
Percentuale
studenti livello 2
Percentuale
studenti livello 3
Percentuale
studenti livello 4
Percentuale
studenti livello 5
TAMM00600C
15%
23%
14%
18%
26%
PUGLIA
Sud
Italia
28%
23%
16%
13%
17%
27%
24%
17%
13%
17%
20%
22%
18%
15%
21%
DISTRIBUZIONE DEGLI STUDENTI PER LIVELLO DI APPRENDIMENTO NUMEROSITA’
ITALIANO
- La maggioranza degli alunni si colloca nei livelli 4 e 5, in percentuale
superiore rispetto alle medie regionali, dell’area di appartenenza e nazionale.
- Inferiore alla media nazionale, del sud e della regione è la percentuale
di alunni di livello 1, 2 e 3
MATEMATICA
- La maggior parte degli alunni si colloca nei livelli 3 , 4 e 5 con percentuali
superiori rispetto alle medie regionali, dell’area di appartenenza e nazionale
(livelli 4 e 5), leggermente inferiori per il livello 3.
- La percentuale di studenti di livello 2 è in linea con il dato nazionale, regionale e
del sud
- Inferiore alla media nazionale, del sud e della regione risulta la percentuale
degli alunni di livello 1
Correlazione tra risultati nelle prove INVALSI e voto di CLASSE
Istituzione scolastica nel suo complesso
Correlazione tra
voto della classe
e punteggio di Italiano
alla Prova INVALSI
Correlazione tra
voto della classe
e punteggio di Matematica
alla Prova INVALSI
216050900801
medio-bassa
medio-bassa
216050900802
medio-bassa
medio-bassa
216050900803
medio-bassa
medio-bassa
216050900804
media
media
216050900805
medio-bassa
medio-bassa
216050900806
medio-bassa
media
216050900807
media
scarsamente significativa
216050900808
medio-alta
media
216050900809
media
medio-bassa
216050900810
medio-bassa
medio-bassa
La correlazione tra voto di ammissione all’esame di Stato e punteggio Invalsi nelle prove
di Italiano e di Matematica è globalmente medio-bassa.
Prova d’Italiano - Parte prima
CRITICITA’
ITEM
Tipo di testo
Aspetto
A6
Narrativo
Comprendere il significato, letterale e figurato, di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole.
A18
Narrativo
Individuare informazioni date esplicitamente nel testo.
A19
Narrativo
Ricostruire il significato di una parte più o meno estesa del testo, integrando più informazioni e concetti, anche
formulando inferenze complesse
B11
Espositivo
Comprendere il significato, letterale e figurato, di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole.
B16
Espositivo
Individuare informazioni date esplicitamente nel testo.
PUNTI DI FORZA
ITEM
Tipo di testo
Aspetto
A1-A20
Narrativo
Fare un’inferenza diretta, ricavando un’informazione implicita da una o più informazioni
A6-A10
Narrativo
Comprendere il significato, letterale e figurato, di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole.
A14
Narrativo
Ricostruire il significato di una parte più o meno estesa del testo, integrando più informazioni e concetti, anche
formulando inferenze complesse
B2
Espositivo
Ricostruire il significato globale del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze
complesse.
B17
Espositivo
Sviluppare un’interpretazione del testo, a partire dal suo contenuto e/ o dalla sua forma, andando al di là di una
comprensione letterale.
Parte seconda-Grammatica
CRITICITA’
ITEM
Ambito
C3
Formazione delle parole
C9
Lessico e semantica
PUNTI DI FORZA
ITEM
Ambito
C6
Ortografia
C9
Lessico e semantica
Prova di Matematica
CRITICITA’
ITEM
D4
Ambito
Spazio e
figure
D11
D16
Dati e
previsioni
D10
Relazioni e
funzioni
D23
D21
Numeri
D26
Processo prevalente
- Riconoscere le forme nello spazio e utilizzarle per la risoluzione di
problemi geometrici o di modellizzazione
- Riconoscere in contesti diversi il carattere misurabile di oggetti e
fenomeni, utilizzare strumenti di misura, misurare grandezze,
stimare misure di grandezze. Conoscere e utilizzare algoritmi e
procedure
Utilizzare strumenti, modelli e rappresentazioni nel trattamento
quantitativo dell'informazione in ambito scientifico, tecnologico,
economico e sociale
- Conoscere diverse forme di rappresentazione e passare da una
all'altra
- Acquisire progressivamente forme tipiche del pensiero
matematico
- Riconoscere in contesti diversi il carattere misurabile di oggetti e
fenomeni, utilizzare strumenti di misura, misurare grandezze,
stimare misure di grandezze
- Conoscere e padroneggiare i contenuti specifici della matematica
Indicazioni nazionali
- Riconosce e domina le forme del piano e dello spazio, le
loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni elementari
- Determinare l’area di rettangoli e triangoli e di altre figure
per scomposizione o utilizzando le più comuni formule
- Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative,
utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni,
formulare giudizi e prendere decisioni
- Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative,
utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni,
formulare giudizi e prendere decisioni
- Individuare multipli e divisori di un numero naturale e
multipli e divisori comuni a più numeri
- Si muove con sicurezza nel calcolo anche con i numeri
razionali, ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima
la grandezza di un numero e il risultato di operazioni
- Operare con le frazioni e riconoscere frazioni equivalenti
PUNTI DI FORZA
ITEM
Ambito
D7
D26
D13
Numeri
D4
Spazio e
figure
Dati e
previsioni
D19
D23
Relazioni e
funzioni
Processo prevalente
Conoscere e padroneggiare i contenuti specifici della matematica
Indicazioni nazionali
- Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta
- Operare con le frazioni e riconoscere frazioni equivalenti
Utilizzare strumenti, modelli e rappresentazioni nel trattamento
Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative,
quantitativo dell'informazione in ambito scientifico, tecnologico,
utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni,
economico e sociale
formulare giudizi e prendere decisioni
-Riconoscere le forme nello spazio e utilizzarle per la risoluzione di - Riconosce e domina le forme del piano e dello spazio, le
problemi geometrici o di modellizzazione
loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni elementari
- Risolvere problemi utilizzando strategie in ambiti diversi(numerico, - Conoscere il Teorema di Pitagora e le sue applicazioni in
geometrico, algebrico)
matematica e situazioni concrete
- Acquisire progressivamente forme tipiche del
- Individuare multipli e divisori di un numero naturale e
pensiero matematico
multipli e divisori comuni a più numeri
INDICAZIONI PER IL SUPERAMENTO DELLE CRITICITA’ E VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE
CRITICITA’
ECCELLENZE
- Abituare l’alunno ad individuare connessioni logiche fra i vari
argomenti e le varie discipline
- lavorare su una didattica articolata, basata su presentazioni
sintetiche, ma comunque complete, unità ed approfondimenti
sviluppati con operazioni didattiche diverse e differenziate per i
singoli alunni.
- Curare la lettura dei risultati delle procedure descritte
(Interpretare)
- Concordare interventi a carattere multidisciplinare per giungere
ad una corretta comprensione del testo
- interventi formativi per gli studenti (esclusivamente in orario
curricolare) che possono essere:
a) di recupero o di potenziamento, rivolti alla classe o a gruppi di
alunni
b) Attività didattica laboratoriale
c) Potenziare le capacità di descrivere (verbalmente ed oralmente)
i procedimenti
d) Modificare la metodologia
e) Adozione di libri di testo più idonei in linea con le direttive
dell’OCSE Pisa e delle nuove indicazioni per il curricolo
f) formazione delle classi secondo criteri di omogeneità
- Maggiore attenzione ai processi di logica
- Esercitazioni e tecniche di calcolo mentale
- Maggiore attenzione alle applicazioni delle diverse tecniche di
calcolo in ambiti diversi
- Prove standardizzate iniziali, in itinere e finali per tutte le classi e
per i diversi livelli
- Maggior numero di testi risultati “critici” da analizzare e sui quali
far lavorare gli alunni, maggior numero di esercitazioni sulle prove
INVALSI nel triennio. Utilizzare le eccellenze per supporto agli altri
compagni.
- Potenziare l’utilizzo dello strumento matematico nella fase della
descrizione ( Formulare )
- Potenziare i processi cosiddetti interni alla matematica (Utilizzare)
- Curare la lettura e l’interpretazione dei risultati delle procedure
descritte ( Interpretare )
- maggiore utilizzo del piano cartesiano per la rappresentazione,
lettura e interpretazione di funzioni matematiche e non.
- Evidenziare la corrispondenza e la relazione fra un grafico e un
fenomeno fisico.
- Potenziare la capacità di riconoscere le relazioni esistenti fra numeri
- Abituare l’alunno a risolvere situazioni problematiche sempre più
calate nella realtà.