ISTITUTO SCOLASTICO COMPRENSIVO STATALE
Ministero
”Giacomo Leopardi ”--- Via Arturo Toscanini n.14
63066 – GROTTAMMARE – AP
dell’ Istruzione,
dell’Università e
della Ricerca
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C.F.: 82001510443
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E-Mail certificata: [email protected] Sito Web:
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PROGRAMMAZIONE CURRICOLARE
SCUOLA INFANZIA
A.s. 2013/2014
Programmazione annuale
2013/ 2014
“L’OCCHIO SE SALTA IL MURO “
Il percorso annuale “ L’OCCHIO SE SALTA IL MURO” richiama il titolo
della mostra sui cento linguaggi dei bambini con cui Loris Malaguzzi,
fondatore delle scuole dell’infanzia di Reggio Emilia, ha definito e promosso
una
filosofia dell’educazione innovativa, capace di valorizzare quel
patrimonio di potenzialità e risorse che si esplica appunto nei “cento
linguaggi dei bambini”.
“L’occhio inteso come capacità di vedere, esplorare e cogliere il significato
originale e più personale delle cose. E’ un invito alla pedagogia del bambino di
saltare le consuetudini, i progetti vecchi e tentare di ricercare e costruire delle
strade nuove”( Loris Malaguzzi)
Il progetto curricolare annuale nasce dalla convinzione che “l’incontro dei
bambini
con l’arte rappresenta l’occasione per guardare con occhi diversi il
.
mondo che li circonda. I materiali esplorati con i sensi, le tecniche
sperimentate e condivise a scuola, le osservazioni di luoghi (piazze, giardini,
paesaggi) e di opere di artisti locali aiuteranno a migliorare le capacità
percettive, coltivare il piacere della fruizione, della produzione e
dell’invenzione e ad avvicinare alla cultura e al patrimonio artistico” ( Dalle
I.N. 2012).
Iniziare a scoprire questi mondi attraverso l’esperienza diretta, significa
maturare un comportamento attivo verso la conoscenza, sviluppare la curiosità,
insegnare a porsi domande, a ricercare risposte e significati.
“Bisogna a questo punto sottolineare che ciò non vuol dire, però, che ai
bambini non vengono offerte direttive e aiuti sull’uso degli strumenti, degli
utensili, dei materiali e delle tecniche di rappresentazione; di considerevole
interesse è infatti, il modo in cui questo insegnamento, fatto in forma semplice
e al momento in cui può essere utilizzato, offre al bambino la tecnica o
l’approccio ai materiali…” (Loris Malaguzzi).
La nostra progettazione didattica presenta itinerari di lavoro nei diversi campi
di esperienza in cui i bambini si sentono attivi e partecipi nel processo di
crescita e di costruzione delle conoscenze e nella condivisione di emozioni e
relazioni significative con gli altri e con l’ambiente circostante.
INTERDISCIPLINARIETÀ
I 100 LINGUAGGI DEI BAMBINI
LINGUAGGIO VERBALE
Racconti
Parole
Verbalizzazioni
Drammatizzazioni
Poesie
Filastrocche
LINGUAGGIO
GRAFICO
Esercizi di pregrafismo
e
coordinazione grafomotoria
scrittura creativa
Utilizzo di simboli grafici
LINGUAGGIO
MANIPOLATIVO
Esperienze in cucina
Manipolazione di materiale
vario
Riciclo materiale
LINGUAGGIO
MUSICALE
Canti
Suoni e rumori
Realizzazione
di strumenti
musicali
LINGUAGGIO
PLASTICO-PITTORICO
Uso creativo del colore
Utilizzo di diverse tecniche
per realizzare e riprodurre
opere d’arte
LINGUAGGIO
MULTIMEDIALE
Video
Visione di documentari
Utilizzo di software
LINGUAGGIO SENSORIALE
utilizzo dei 5 sensi per la scoperta
dell’ambiente e degli ogetti
LINGUAGGIO
SCIENTIFICO
Osservazione
Esplorazione
sperimentazione
LINGUAGGIO
LOGICO-MATEMATICO
Concetti di forma e
dimensione
Concetti temporali
Concetti di quantità
Concetti di relazione
LINGUAGGIO
MOTORIO
Concetti topologici
Percorsi
Andature
Giochi motori
Danze
Mimi
LINGUAGGIO AFFETTIVO RELAZIONALE
Cura di sè
Cura dell’ambiente
Cura nell’alimentazione
Cura dei compagni
Organizzazione del curricolo
Come affermano le nuove “INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO
DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA E DEL PRIMO CICLO D’ISTRUZIONE”,
la scuola dell’infanzia si pone “ LA FINALITÀ DI PROMUOVERE NEI BAMBINI
LO SVILUPPO DI :
IDENTITÀ ( costruzione del sé, autostima, fiducia nei propri mezzi )
AUTONOMIA, (rapporto sempre più consapevole con altri )
COMPETENZA (come elaborazione di conoscenze, abilità, atteggiamenti )
CITTADINANZA (come attenzione alle dimensioni etiche e sociali )
Ogni scuola predispone il curricolo, all‘interno del Piano dell‘offerta formativa, nel
rispetto:
•delle FINALITÀ per ogni bambino o bambina
•dei TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA
“che
suggeriscono all’insegnante orientamenti, attenzioni e responsabilità nel creare piste
di lavoro per organizzare attività ed esperienze volte a promuovere la competenza,
che a questa età va intesa in modo globale e unitario”
•degli OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO posti dalle Indicazioni.
Il curricolo si articola attraverso i CAMPI DI ESPERIENZA che offrono specifiche
opportunità di apprendimento ma contribuiscono a realizzare i compiti di sviluppo
pensati unitariamente per i bambini di età dai tre ai sei anni
•IL SÉ E L’ALTRO
•IL CORPO E IL MOVIMENTO
•IMMAGINI, SUONI, COLORI
•I DISCORSI E LE PAROLE
•LA CONOSCENZA DEL MONDO
Ogni campo di esperienza offre un insieme di oggetti, situazioni, immagini e
linguaggi, riferiti ai sistemi simbolici della nostra cultura, capaci di evocare, stimolare
, accompagnare apprendimenti progressivamente più sicuri
Pertanto, gli insegnanti accolgono, valorizzano ed estendono le curiosità, le
esplorazioni, le proposte dei bambini e creano occasioni di apprendimento per
favorire l’organizzazione di ciò che i bambini vanno scoprendo.
UDA
PERIODO
SETTEMBRE/
OTTOBRE
AMICI SI DIVENTA
NOVEMBRE/
DICEMBRE
NATALE TRA
RACCONTI E
TRADIZIONI
PROSPETTIVE DI LAVORO






FESTA DELL’ACCOGLIENZA
FESTA DEI NONNI (2 OTTOBRE )
FESTA DI HALLOWEN (31 OTTOBRE)
PROGETTO CONTINUITÀ
OSSERVAZIONE CARATTERISTICHE STAGIONALI (ESTATE)
USCITE DIDATTICHE O A TEMA





LA MIA SCUOLA PER LA PACE
INIZIATIVE UNICEF
CHIOSCO PER LA PACE (11 NOVEMBRE)
SETTIMANA UNESCO (18/24 NOVEMBRE)
GIORNATA MONDIALE DEI DIRITTI DELL’INFANZIA(20
NOVEMBRE)
FESTA DELL’ALBERO (21 NOVEMBRE)
GIORNATA INTERNAZIONALE DEI DIRITTI UMANI (10
DICEMBRE)
OSSERVAZIONE CARATTERISTICHE STAGIONALI (AUTUNNO)
USCITE DIDATTICHE O A TEMA
PROGETTO LETTURA E BIBLIOTECA
CONDIVISIONE DEGLI ASPETTI CULTURALI E TRADIZIONALI
(NATALE)







GENNAIO/
FEBBRAIO


VIAGGIO NEI SEGNI, 
NEI SUONI,NEI

COLORI

MARZO/APRILE
MANI IN ARTE
•






MAGGIO/GIUGNO
AMBIENTE DA
LEGGERE




FESTE E RICCORRENZE: I CANTORI DI SAN. ANTONIO A
SCUOLA
GIORNATA DEL RISPARMIO ENERGETICO (12 FEBBRAIO)
OSSERVAZIONE CARATTERISTICHE STAGIONALI (INVERNO)
USCITE DIDATTICHE O A TEMA
PROGETTO LETTURA E BIBLIOTECA
LEGA AMBIENTE SCUOLE PULITE “NONTICORDARDIMÈ” (15
MARZO)
CARNEVALE: FESTA IN MASCHERA
100 STRADE PER GIOCARE
OSSERVAZIONE CARATTERISTICHE STAGIONALI (PRIMAVERA)
USCITE DIDATTICHE O A TEMA
PROGETTO LETTURA E BIBLIOTECA
CONDIVISIONE DEGLI ASPETTI CULTURALI E TRADIZIONALI
(PASQUA)
LA FAMIGLIA RICICLONA (IN COLLABORAZIONE CON L’AMM.
COMUNALE)
INIZIATIVE FINE ANNO SCOLASTICO
INIZIATIVE PER LA CONCLUSIONE DEL PROGETTO
CONTINUITÀ
OSSERVAZIONE CARATTERISTICHE STAGIONALI (ESTATE)
USCITE DIDATTICHE O A TEMA
ANNI 3

IL CORPO E IL
MOVIMENTO
IL SÉ E
L’ALTRO

SETTEMBRE/OTTOBRE
TRAGUARDI DI
COMPETENZA
OBIETTIVI APPRENDIMENTO
Vive con fiducia i nuovi
ambienti e relazioni
Si incuriosisce sui temi
esistenziali e religiosi,
sulle diversità culturali.

• Conquistare una
progressiva autonomia




Vivere positivamente le nuove
esperienze
Ascolta semplici racconti
Conoscere se stessi attraverso il
corpo
Conoscere un nuovo contesto
spaziale e relazionale
Orientarsi nello spazio
LA
CONOSCENZA
DEL MONDO
I DISCORSI E
LE PAROLE
IMMAGINI
SUONI
COLORI

Memorizza e ripete
• Saper eseguire canti e attività
semplici canzoncine e
corali
poesie
• Utilizzare creativamente materiali
 Manipola e usa
naturali
creativamente semplici
materiali
• Usa il linguaggio verbale  Usare il linguaggio mimicoper comunicare bisogni
gestuale per comunicare
 Acquisire fiducia nelle proprie
capacità comunicative
 Ascoltare e riprodurre
verbalmente brevi filastrocche
 Condividere e riconoscere alcuni
simboli usati a scuola


Scopre lo spazio
scuola.
Utilizza semplici
simboli.


Usare i sensi per esplorare del
materiale e indagarne le
caratteristiche.
Osservare e sperimentare
l’ambiente
scolastico(contrassegno, spazi
scolastici).
ANNI 4
SETTEMBRE/OTTOBRE
IMMAGINI
IL CORPO E IL
LA CONOSCENZA
DEL MONDO I DISCORSI E LE SUONI Colori MOVIMENTO
PAROLE
IL SÉ E
L’ALTRO
TRAGUARDI DI COMPETENZA
• Condivide l’esperienza
scolastica .
• Pone domande sui temi
esistenziali e religiosi, sulle
diversità culturali, su ciò che è
bene e mele e sulle regole del
vivere insieme
• Conoscere e usare
autonomamente gli spazi
• Orientarsi nello spazio
• Riconoscere movimenti e spazi
potenzialmente pericolosi
OBBIETTIVI
APPRENDIMENTO
• Collaborare per
realizzare un lavoro
comune
• Partecipare al dialogo
• Riconoscere spazi e
ambienti familiari
• Memorizza e ripete brevi testi
• Segue indicazioni di coloritura
• Saper animare e
accompagnare
ritmicamente filastrocche
• Sapersi esprimere
utilizzando forme e colori
• Racconta esperienze legate al
vissuto personale
• Intervenire
autonomamente nei
discorsi di gruppo
• Raccontare esperienze
personali
• Conoscere lo spazio scuola.
• Riconoscere e riproduce in
modo adeguato segni e simboli.
• Osservare l’ambiente,
porsi domande e
raccogliere informazioni.
• Riconoscere e usare i
simboli (calendario della
settimana, tempo meteo)
ANNI 5
IL SÉ E
L’ALTRO
TRAGUARDI DI
OBBIETTIVI APPRENDIMENTO
COMPETENZA
•Collabora e condivide spazi
• Interagire nel gruppo
,materiali e scelte
esprimendo gusti e preferenze
•Partecipa a giochi motori
rispettando le regole
•Controllare l’equilibrio corporeo in
situazioni statiche e dinamiche, sia
a livello globale che segmentario
•Usare le potenzialità sensoriali,
relazionali, ritmiche ed espressive
•Comunica, esprime
emozioni, racconta,
utilizzando le varie
possibilità che il linguaggio
del corpo consente
•Esprimere e comunicare i propri
vissuti attraverso il disegno, la
pittura e le altre attività
manipolative utilizzando diverse
tecniche espressive.
•Sviluppa fiducia e
•Usare il linguaggio per interagire e
motivazione nell’esprimere e comunicare
comunicare agli altri le
•Riconoscere e comunicare
proprie emozioni e i propri
emozioni e stati d’animo
pensieri attraverso il
Memorizzare testi poetici
linguaggio verbale
•Descrivere emozioni suscitate
•Ascolta e memorizza storie, dall’ascolto di un brano musicale e
poesie e filastrocche
rielaborazione di testi di canzoni
LA CONOSCENZA
DEL MONDO
I DISCORSI E LE
PAROLE
IMMAGINI
IL CORPO E IL
SUONI Colori MOVIMENTO
SETTEMBRE/OTTOBRE
Classifica ordina e misura
secondo criteri dati.
Si prende cura, conosce e
rispetta la natura
( autunno, festa dell’albero)
Raccogliere e organizzare le
informazioni dell’ ambiente in modo
logico e funzionale.
Cercare spiegazioni ai fenomeni
osservati comprendere il modo con
cui si susseguono
• Partecipare a giochi motori
IMMAGINI SUONI
cOLORI




LA
CONOSCENZ I DISCORSI E
A
LE PAROLE
DEL MONDO
NOVEMBRE/ DICEMBRE
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI APPRENDIMENTO
 Intuisce l’appartenenza al
 Partecipare ai giochi in
gruppo scuola
piccolo e grande gruppo
 Collabora con adulti e
 Conoscere e condividere
compagni
spazi, oggetti e giochi
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
IL SÉ E
L’ALTRO
ANNI 3




Partecipare con piacere ad
attività di ascolto e
produzione musicale
utilizzando voce, corpo,
oggetti e semplici strumenti
musicali
Si esprime attraverso il
disegno, la pittura ed altre
attività manipolative
Ascolta fiabe, racconti e
storie
Arricchisce il proprio lessico

Scopre cambiamenti riferiti
al tempo e alla natura
(autunno)





Esplorare e produrre
movimenti diversi
Esplorare e muoversi
nello spazio sezione
Scoprire il proprio corpo
attraverso l’uso dei sensi
Ascoltare e memorizzare
semplici canzoncine
Riconoscere vari materiali
e l’effetto delle loro
mescolanze
Saper utilizzare materiali
diversi
Sviluppare la capacità di
ascolto
Riconoscere e
denominare oggetti e
persone
Scoprire i colori della
natura
ANNI 4
NOVEMBRE/DICEMBRE
LA CONOSCENZA
DEL MONDO
I DISCORSI E LE
PAROLE
IMMAGINI SUONI
COLORI
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
IL SÉ E
L’ALTRO
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBBIETTIVI
APPRENDIMENTO
 Condivide l’esperienza
scolastica
 Veicola relazioni positive con
bambini e adulti
 Partecipare alle proposte
interagendo con gli altri
 Essere disponibile nei
confronti degli altri
 Conoscere e percepire la
funzione delle parti del corpo
 Imitare e riprodurre movimenti
semplici e complessi
 Eseguire semplici comandi:
camminare, correre, saltare…
 Racconta attraverso il linguaggio
del corpo
 Comunica attraverso diverse
tecniche espressive
 Sperimentare posizioni con
il corpo nello spazio
 Sviluppa fiducia e motivazione
nell’esprimere e comunicare agli
altri le proprie emozioni e i propri
pensieri attraverso il linguaggio
verbale
 Si prende cura, conosce e
rispetta la natura
( autunno, festa dell’albero)
 Sperimentare nuove
tecniche espressive
 Utilizzare in modo adeguato
materiali e strumenti
 Partecipare alla
drammatizzazione di una
storia
 Riconoscere e comunicare
emozioni e stati d’animo
 Accrescere le proprie
esperienze linguistiche e
comunicative
 Memorizzare testi poetici
 Riflettere sulla diversità di
culture e tradizioni
 Individuare le caratteristiche
percettive colore, forma,
dimensione.
 Mettere in relazione,
ordinare fare
corrispondenze
LA CONOSCENZA
DEL MONDO
I DISCORSI E LE
PAROLE
IMMAGINI SUONI
COLORI
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
IL SÉ E
L’ALTRO
ANNI 5
NOVEMBRE/DICEMBRE
TRAGUARDI DI
COMPETENZA
 Collabora e condivide
spazi ,materiali e scelte
OBBIETTIVI APPRENDIMENTO
•Interagire nel gruppo
esprimendo gusti e preferenze
 Partecipa a giochi motori
rispettando le regole
•Controllare l’equilibrio corporeo in
situazioni statiche e dinamiche, sia
a livello globale che segmentario
•Usare le potenzialità sensoriali,
relazionali, ritmiche ed espressive.
 Comunica, esprime
emozioni, racconta,
utilizzando le varie
possibilità che il linguaggio
del corpo consente.
•Esprimere e comunicare i propri
vissuti attraverso il disegno, la
pittura e le altre attività
manipolative utilizzando diverse
tecniche espressive
•Sviluppa fiducia e
motivazione nell’esprimere e
comunicare agli altri le
proprie emozioni e i propri
pensieri attraverso il
linguaggio verbale
•Ascolta e memorizza storie,
poesie e filastrocche
•Classifica ordina e misura
secondo criteri dati.
•Si prende cura, conosce e
rispetta la natura
( autunno, festa dell’albero)
•Usare il linguaggio per interagire
e comunicare
Riconoscere e comunicare
emozioni e stati d’animo
•Memorizzare testi poetici
•Descrivere emozioni suscitate
dall’ascolto di un brano musicale e
rielaborazione di testi di canzoni
•Raccogliere e organizzare le
informazioni dell’ ambiente in
modo logico e funzionale.
•Cercare spiegazioni ai fenomeni
osservati comprendere il modo
con cui si susseguono

IMMAGINI
SUONI cOLORI
I DISCORSI E
LE PAROLE
LA
CONOSCENZA
DEL MONDO
GENNAIO/FEBBRAIO
TRAGUARDI DI
COMPETENZA
Conosce e rispetta le
regole della scuola
• Percepire lo schema
corporeo e l‘identità di
genere
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
IL SÉ E
L’ALTRO
ANNI 3
OBIETTIVI APPRENDIMENTO

Riconoscere alcuni simboli
utilizzati a scuola

Sperimentare e potenziare
l’uso delle mani
Provare piacere nel muoversi
in un contesto creativo
Conoscere e rispettare
semplici regole di igiene
personale
Conoscere e discriminare i
colori fondamentali
Esplorare e manipolare
materiali colorati per costruire
e inventare prodotti creativi e
originali
utilizzare il linguaggio per
denominare e descrivere
semplici immagini



Comunica, esprime
emozioni con il
linguaggio del corpo
Conosce e denomina i
colori fondamentali


legge immagini


Esplora, conosce
organizza lo spazio in
modo autonomo,
creativo e critico




Muoversi nello spazio con
consapevolezza topologica
(sopra/sotto davanti/dietro).
Scoprire la sonorità di
materiali diversi
ANNI 4
GENNAIO/FEBBRAIO
LA CONOSCENZA I DISCORSI E LE IMMAGINI SUONI
DEL MONDO
PAROLE
COLORI
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
IL SÉ E
L’ALTRO
TRAGUARDI DI
COMPETENZA
• Consolida le regole di
comportamento
OBBIETTIVI APPRENDIMENTO
• Scoprire valori come la
solidarietà, la condivisione,
l’amicizia
• Conoscere ed esplorare la
funzione delle varie parti
del corpo
• Imparare giocando a
gestire l’igiene personale
• Conoscere lo schema
corporeo e riconoscere la
figura umana
• Interiorizzare semplici norme
igieniche
• Usa la voce e il corpo per
raccontare e inventare
• Esprimersi attraverso il
linguaggio corporeo e la
drammatizzazione
• Legge immagini e
verbalizza utilizzando un
lessico adeguato
• descrivere elementi reali
usando vocaboli nuovi
• individuare i nuclei essenziali
di una storia ascoltata
• Esplora, conosce organizza
lo spazio in modo
autonomo, creativo e critico
• Scoprire la sonorità di
materiali diversi
• Riconoscere le specificità di
una forma
LA CONOSCENZA I DISCORSI E LE IMMAGINI SUONI
DEL MONDO
PAROLE
COLORI
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
IL SÉ E
L’ALTRO
ANNI 5
GENNAIO/FEBBRAIO
TRAGUARDI DI
COMPETENZA
•Segue le regole di
comportamento
concordato
OBBIETTIVI APPRENDIMENTO
•Riflettere sulle proprie azioni
•Sviluppare la propria identità social
•Conoscere le diverse parti •Rappresentare il proprio corpo in
del corpo e le loro funzioni stasi e movimenti
•Eseguire percorsi integrando gli
schemi motori
•Conoscere l’uso e la funzione degli
organi di senso, usare i cinque
sensi per esplorare la realtà
circostante
•Percepisce gradazioni,
•Riprodurre in modo autonomo i
accostamenti e
colori secondari seguendo semplici
mescolanze di colori.
ritmi
Utilizzare il colore per esprimere le
proprie emozioni
• Legge immagini, verbalizza •Usare parole appropriate per
e ne individua gli elementi descrivere immagini e individuarne
costitutivi
le caratteristiche
•Sviluppare l’immaginazione e la
fantasia
•Esplora, conosce
•Progettare, costruire e usare
organizza lo spazio in modo strumenti sonori.
autonomo, creativo e critico •Osservare, descrivere, confrontare
le forme geometriche.
•Comprendere le relazioni tra
l’elemento e lo spazio.
ANNI 3
IL SÉ E
L’ALTRO

IL CORPO E IL
MOVIMENTO
IMMAGINI
SUONI
COLORI
TRAGUARDI DI
COMPETENZA
Riconosce emozioni e
sentimenti
OBIETTIVI APPRENDIMENTO


• Riconoscere il proprio corpo 
e distinguere le singole parti

Esprimere con fiducia i
propri bisogni
Ascoltare e comprendere
brevi storie
Rappresentare il corpo e
raccontare esperienze
Usare diverse forme
espressive

Comunica e esprime
emozioni con il linguaggio
del corpo

Saper utilizzare la mimica
facciale e la gestualità per
esprimere sentimenti ed
emozioni

migliora le competenze
fonologiche

pronunciare correttamente
i vari fonemi
parlare delle esperienze
personali
Conosce quantità

I DISCORSI E LE
PAROLE
LA
CONOSCENZA
DEL MONDO
MARZO/APRILE


Avviare il confronto di
quantità (poco/tanti)
LA CONOSCENZA I DISCORSI E LE
DEL MONDO
PAROLE
IMMAGINI
SUONI COLORI
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
IL SÉ E
L’ALTRO
ANNI 4
MARZO/APRILE
TRAGUARDI DI
COMPETENZA
Riconosce emozioni e
sentimenti
OBBIETTIVI
APPRENDIMENTO
Esprimere con fiducia i
propri desideri
Esplorare e gestire
insieme a uno o più
compagni
Compiere semplici
percorsi
Denomina e descrive i
colori derivati.
Si esprime attraverso il
disegno, la pittura, attività
manipolative e produzioni
musicali
Mostrare autonomia nel
movimento e
nell’organizzazione degli
spazi
Ricerca il significato delle
parole per l’arricchimento
lessicale
Conosce ed individua
quantità.
Conoscere i colori primari
e secondari.
Saper rappresentare un
oggetto utilizzando varie
tecniche espressive.
Saper utilizzare piccoli
strumenti musicali.
migliorare sintatticamente
e lessicalmente
l’espressione linguistica
sperimentare rime e
filastrocche inventando
parole nuove
Controllare la quantità e
registrarla in modo
adeguato.
ANNI 5
LA CONOSCENZA
I DISCORSI E LE PAROLE
DEL MONDO
IMMAGINI
SUONI COLORI
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
IL SÉ E
L’ALTRO
TRAGUARDI DI
COMPETENZA
MARZO/APRILE
OBBIETTIVI APPRENDIMENTO
Riconoscere sentimenti •Esprimere con fiducia i propri
ed emozioni e li esprime desideri e il proprio pensiero
con vari linguaggi
•Riconoscere che i diritti e i doveri
sono indispensabili per il benessere
•Possiede un’adeguata
coordinazione oculomanuale
•Rispetta norme igienicosanitare
•Rappresentare il corpo, lo spazio e i
vissuti motori
•Affinare la coordinazione visuomotoria e oculo-manuale
•Riconoscere l’importanza e la cura
dell’igiene della persona
 Usa strategie d’azione
da solo e in gruppo
scegliendo materiali e
strumenti adeguati al
progetto da realizzare.
Conoscere e manipolare materiali
diversi per realizzare semplici
manufatti.
 Utilizza un lessico
•Usare il linguaggio per interagire e
appropriato e arricchisce comunicare
l’articolazione delle frasi •Rafforzare la capacità di parlare in
modo corretto
•Esprimere emozioni con le parole
•Partecipare attivamente e in modo
pertinente alla discussione
•Progettare attività e definirne le
regole
Valuta quantità e
•Riconoscere la quantità e operare
riconosce i diversi usi del per corrispondenza.
numero
•Raccogliere dati e registrare fatti
ANNI 3
MAGGIO/ GIUGNO
L’ALTRO
• Riconosce emozioni e
sentimenti
OBIETTIVI APPRENDIMENTO
Esprimere con fiducia i propri
bisogni
Ascoltare e comprendere brevi
storie
Vivere la propria corporeità e
percepirne il potenziale
comunicativo
 Riconoscere movimenti e
spazi potenzialmente
pericolosi
 Esplorare e gestire movimenti
assieme a uno o a più
compagni
Il bambino inventa storie e sa
 Sperimentare nuove tecniche
esprimerle attraverso la
e materiali di natura diversa e
drammatizzazione, il disegno, la
in modo creativo partendo
pittura, e altre attività
dall’osservazione e
manipolative.
interpretazione della realtà.
Utilizza materiali e strumenti,
 Scoprire se stessi e gli altri
tecniche espressive e creative,
attraverso la musica di culture
esplora le potenzialità offerte
diverse.
dalle tecnologie.
Scopre il paesaggio sonoro
attraverso attività di percezione
e produzione musicale,
utilizzando voce, corpo, oggetti
usa il linguaggio mimicogestuale
 associare canzoni e rime a
semplici movimenti
Osserva, esplora, pone
domande.
Partecipare ad esperimenti
I
LA
CONOSCENZ DISCORSI
A
E LE
DEL MONDO
PAROLE
IMMAGINI SUONI
COLORI
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
IL SÉ E
TRAGUARDI DI
COMPETENZA
ANNI 4
MAGGIO/GIUGNO
LA CONOSCENZA I DISCORSI E LE
IMMAGINI SUONI COLORI
DEL MONDO
PAROLE
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
IL SÉ E
L’ALTRO
TRAGUARDI DI COMPETENZA
Riconosce emozioni e
sentimenti
OBBIETTIVI
APPRENDIMENTO
Esprimere con fiducia i
propri desideri
Armonizzare propri
movimenti liberi, spontanei o
guidati con quelli dei
compagni
Esercitare potenzialità
sensoriali, conoscitive,
relazionali, ritmiche ed
espressive del proprio
corpo
Sperimenta e combina
elementi musicali di base
producendo semplici
sequenze sonoro musicali.
Sperimentare percorsi
artistici attraverso forme,
colori ed emozioni.
Sviluppare la sensibilità
uditiva attraverso
l’esplorazione, l’uso e la
reinterpretazione degli
oggetti della vita
quotidiana e scolastica.
Partecipa attivamente e in
modo pertinente alle
conversazioni
Utilizza codici personali di
scrittura
Consolida le abilità
linguistiche acquisite
È curioso,esplorativo, pone
domande, discute, confronta
ipotesi, spiegazioni, soluzioni
e azioni
Formulare domande,
interpretazioni su fatti e
fenomeni.
ANNI 5 MAGGIO/GIUGNO
LA CONOSCENZA
DEL MONDO
I DISCORSI E LE IMMAGINI SUONI
PAROLE
COLORI
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
IL SÉ E
L’ALTRO
TRAGUARDI DI COMPETENZA
OBBIETTIVI
APPRENDIMENTO
Riconoscere e comprendere
il punto di vista dell’altro
•Ha stima di sé e fiducia nelle
proprie capacità
•Riflette sui temi che riguardano
l’ambiente si confronta nel gruppo e
individua atteggiamenti di rispetto e
di cura
•Coordinare i propri
Vivere pienamente la propria
corporeità, percepirne il potenziale movimenti nell’ambito di
coreografie di gruppo
comunicativo ed espressivo,
•Inventare e costruire
maturare condotte che gli
affinando la manualità
consentano una buona autonomia
Esplora i primi alfabeti musicali
utilizzando anche i simboli di una
notazione informale per codificare i
suoni percepiti e riprodurli
•Esplorare i primi alfabeti
musicali utilizzando simboli
percepiti e riprodurli.
•Esplorare suoni presenti in
natura e riprodurli
Familiarizzare con il codice scritto •Riflettere sulla funzione del
codice scritto
•Potenziare la motricità fine
•Associare parole e immagini
•Utilizzare codici personali di
scrittura
È curioso,esplorativo, pone
Adoperare lo schema
domande, discute, confronta
investigativo del chi, che
ipotesi, spiegazioni, soluzioni e
cosa, quando, come,
azioni
perche? Per chiarire
situazioni, raccontare fatti,
spiegare processi
SOLUZIONI ORGANIZZATIVE
Per favorire le esigenze di sviluppo dei bambini nel rispetto dei tempi e dei ritmi di
ciascuno, le insegnanti utilizzeranno la modalità indiretta strutturando gli spazi, i
materiali, in modo che i bambini possano da soli fare, pensare, agire, giocare,
soprattutto collaborare e confrontarsi e la modalità diretta guidando le varie
esperienze.
Sarà data importanza alle attività ricorrenti di vita quotidiana e alla flessibilità sulla
scansione dei tempi.
TEMPI
I tempi saranno distesi per far vivere serenamente al bambino la propria giornata,
consentendogli di giocare, parlare, capire,e sperimentare.
Le cinque U.d.A programmate per competenze ed obiettivi all’inizio dell’anno
scolastico verranno completate bimestralmente con le verifiche, le valutazioni e le
attività. Le attività di routine faciliteranno le relazioni dei bambini tra loro e con gli
adulti.
METODI
Le attività libere si realizzeranno in modo prevalente nel gioco, da sempre risorsa
privilegiata per apprendimenti e relazioni.
Le attività didattiche si svolgeranno a gruppi medio-piccoli per consentire a ciascun
bambino di adattarsi creativamente alla realtà, conoscendola e rielaborandola in
modo personale
Le aule caratterizzate da piccoli angoli-laboratorio saranno accoglienti e funzionali.
La scansione dell’anno scolastico sarà quadrimestrale Alla fine dei due quadrimestri
verrà compilata una griglia di valutazione per i bambini di tutte e tre le fasce di età
inoltre il collegio docenti dell’infanzia, dopo un’attenta analisi delle “Indicazioni
Nazionali per il curricolo” del 2012,ha approntato una scheda valutativa riservata ai
bambini dell’ultimo anno della scuola dell’infanzia e che accompagnerà questi
ultimi alla scuola primaria.
VERIFICA VALUTAZIONE
Le verifiche verranno effettuate con:
Osservazioni occasionali e sistematiche,
schede opportunamente predisposte,
conversazioni libere e guidate,
verbalizzazioni.
DOCUMENTAZIONE
Foto
Prove di verifica delle attività dei bambini
Lavori dei bambini
Cartelloni
PROGETTI SCUOLA DELL’INFANZIA 2013/14
progetti
Plesso/sezioni
Responsabile
“ARTEINGIOCO”
Via Battisti
(i bambini interpretano… feste, cultura Sez. n.9
e tradizioni)
Docenti n. 22
Cocci Patrizia
”IMMAGIN…ARTE”
Zona Ischia
(i bambini interpretano… feste, cultura Zona Ascolani
e tradizioni)
Sez. n. 5
Docenti 12
Ficcadenti Palma
“CHIOCCIOLIN@”
(informatica)
Zona Ascolani
Bambini ultimo anno
Sez. n 1
Ficcadenti Palma
(con docenti scuola primaria)
“ A SCUOLA CON L’INGLESE”
Via Battisti
Zona Ischia,
Zona Ascolani
Bambini ultimo anno
Sez. n. 6
Piersimoni Regina
(con docenti scuola primaria)
“UN PUZZLE DI COLORI”
(progetto continuità)
Via Battisti
Zona Ischia,
Zona Ascolani
Bambini ultimo anno
Sez. n. 6 docenti 14
Classi prime docenti?
Ficcadenti Palma
Battisti Speranza Ischia Ascolani
“AMICO LIBRO”
(progetto biblioteca)
Via Battisti (Sez.A Sez.I)
Zona Ischia,
Zona Ascolani
Tutte le sezioni
Sez. n. 7
Docenti 2
Santaniello Laura
“LA MIA SCUOLA PER LA PACE” Via Battisti
Sez. n.7
Docenti n. 14
Lanciotti Lina
“DI CARTA IN CARTA”
Progetto carta riciclata
Zona Ischia,
Zona Ascolani
Sez. n. 5
Docenti 11
Silvestri tiziana
“LE MANI IN PASTA”
Progetto creta
Via Battisti
Sez. n.5
Docenti n. 9
Perozzi Angela
ORARIO SCUOLA INFANZIA
PLESSI ISCHIA ASCOLANI CENTRO
L’orario di funzionamento scolastico è dalle ore 8.00 alle ore 16.00
dal Lunedì al Venerdì per un totale di 40 ore settimanali.
Orario insegnanti scuola infanzia Ischia - Ascolani
Orario per
sezioni
Primo
turno
Compresenza
Secondo
turno
8.00
10.45
10.45
13.00
13.00
16.00
Orario settimanale a rotazione, il secondo turno effettua l’orario dalle 10.45
alle 16.00 per quattro giorni a settimana,allo scopo di aumentare la
compresenza; l’ora eccedente così accumulata viene recuperata il quinto
giorno espletando l’orario dalle ore 12.00 alle 16.00
PLESSO CENTRO VIA BATTISTI
Orario per
sezioni
Primo
turno
Compresenza
Secondo
turno
8.00
11.00
11.00
13.00
13.00
16.00
Orario a rotazione giornaliera, le insegnanti di sezione si alternano nel turno
antimeridiano e pomeridiano a giorni alterni.
Laboratori
Motivazione
Il laboratorio rappresenta la migliore strategia per favorire, accogliere, comprendere
e valorizzare quei modi differenti di elaborare e intrecciare visioni e spiegazioni
della realtà che permettono il massimo esplicarsi delle potenzialità di ciascun
bambino.
I laboratori che s’intendono attivare sono i seguenti:
Zona centro
•Laboratorio Inglese
Esperto esterno sarà effettuato con i bambini di cinque anni.
•Laboratorio creta
• Insegnante referente Perozzi Angela
Zona Ischia
•Laboratorio d’informatica
Insegnante referente Mozzoni Anna
sarà effettuato con i bambini di cinque anni.
•Laboratorio carta
Insegnanti referenti Bosio Barbara, Mozzoni Anna Maria, Silvestri Tiziana.
•Laboratorio Biblioteca
Insegnante referente Santaniello Laura.
•Laboratorio Inglese
Esperto esterno sarà effettuato con i bambini di cinque anni.
Zona Ascolani
•Laboratorio carta
Insegnanti referenti Palma Ficcadenti, Santori Maria Pia.
•Laboratorio Biblioteca
Insegnante referente Ficcadenti Palma
•Laboratorio Inglese
Esperto esterno sarà effettuato con i bambini di cinque anni.
•Laboratorio d’informatica
Esperto Esterno sarà effettuato con i bambini di cinque anni.
Sostegno
La scuola dell’ infanzia mira al riconoscimento sereno delle differenze e alla
realizzazione di ambienti educativi e accoglienti in modo che ciascun bambino
possa trovare attenzioni specifiche ai propri bisogni e condividere con gli altri il
proprio percorso di formazione.
A riguardo, le insegnanti di sostegno, in piena collaborazione con il team
docente, elaboreranno interventi educativo-didattici personalizzati facendo
riferimenti al Progetto annuale di Istituto .
Insegnanti di sostegno
L’orario verrà definito in base alla frequenza e alle terapie degli alunni
insegnante
plesso
Ciabattoni Paola
Ascolani/Via Battisti
Gabrielli Gabriella
Via Battisti
Pignotti Giuliana
Via Battisti
Pistilli Edelwais
Via Battisti
Uliassi Simona
Via Battisti
INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA
Orario insegnante religione scuola
L’insegnante effettua un’ora e mezza di lezione per ogni sezione
ASCOLANI
PEROZZI ROMINA
Giovedì
ISCHIA
PEROZZI ROMINA
Sez A e Sez B
Sez C
Venerdì
Sez A e Sez B
CENTRO
9 SEZIONI
IANNINI NADA
Martedi
Mercoledi
Giovedi
Venerdi
OSSERVARE PER VALUTARE
L’osservazione rappresenta la metodologia di verifica degli apprendimenti più adatta
alla scuola dell’infanzia
VALUTARE NELLA SCUOLA DELL’INFANZIA SIGNIFICA:
•conoscere e comprendere i livelli raggiunti da ciascun bambino per poter identificare
i processi da promuovere, sostenere e rafforzare al fine di favorirne lo sviluppo e la
maturazione.
•Osservare l’alunno per ricavare elementi di riflessione sul contesto e l’azione
educativa, in una prospettiva di continua regolazione dell’attività didattica tenendo
presenti i modi di essere, i ritmi di sviluppo e gli stili di apprendimento dei bambini.
QUINDI
•Valutare significa conoscere e capire i bambini e il contesto scolastico, non vuol dire
giudicare.
•Valutare è una componente della professionalità dell’insegnante per orientare al
meglio la propria azione educativa.
Pertanto:
“La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari” e si impronta
sull’osservazione e si articola in diverse fasi:
•momenti iniziali, mirati a delineare un quadro esauriente delle capacità, conoscenze,
competenze con cui ogni bambino entra nella scuola;
•momenti intermedi e interni alla diverse sequenze didattiche, per aggiustare e
individualizzare le proposte educative e i percorsi di apprendimento;
•momenti finali di bilancio per la verifica degli esiti formativi, della qualità degli
interventi didattici, delle modalità relazionali ed operative degli insegnanti, dei
significato complessivo dell’esperienza educativa.
VALUTARE COME …
Raccogliendo elementi sulla base di specifici indicatori tramite
:osservazioni,colloqui
–
conversazioni,
analisi
di
elaborati
prodotti
daibambini.racconti diaristici . prove e test standardizzati
Documentando gli elementi raccolti
Confrontando e discutendo sugli elementi raccolti e documentati
Verranno adottate delle griglie di valutazione alla fine del primo e del secondo
quadrimestre per ogni singolo alunno da inserire sul registro.
ALUNNO/A
ANNI : 3
Verifica 1° quadrimestre
si
IDENTITA’
Ha difficoltà al momento del distacco
Vive serenamente l’ambiente scolastico
Si relaziona con i compagni
Predilige la relazione con l’adulto
AUTONOMIA
Manifesta sentimenti ed emozioni
E’ autonomo/a nella soluzione di problemi pratici
(lavarsi,vestirsi, mangiare)
E’ in grado di riconoscere il pericolo e di evitarlo
Ha paura di sporcarsi
COMPETENZE
Ha cura ed è responsabile del materiale
Controlla globalmente gli schemi dinamici di
base (salto,corsa,..)
Ha sviluppato la motricità grosso motoria(manipola materiali, appallottola, piega,
strappa)
Comprende consegne verbali
Esprime chiaramente bisogni
Riconosce e denomina i colori fondamentali
Si orienta nello spazio
no
in parte
Verifica 2° quadrimestre
si
no
in parte
ALUNNO/A:
ANNI : 4
Verifica 1°quadrimestre
si
Ha fiducia nelle proprie capacità
IDENTITA’
Collabora con i compagni
E’ disponibile verso la scuola ed è interessato
alle attività proposte
Esprime sentimenti ed emozioni
Rispetta le persone e le cose
Interviene spontaneamente nelle attività
AUTONOMIA
E’ autonomo/a nella soluzione di problemi
pratici (lavarsi,vestirsi, mangiare)
Porta a termine ciò che ha iniziato
Rispetta il proprio turno
È responsabile e sa gestire il materiale
COMPETENZE
Sa eseguire percorsi motori
Ha sviluppato la motricità fine
Ascolta discorsi, racconti, fiabe
Si esprime verbalmente con proprietà
Individua e denomina in base a criteri dati
no
in parte
Verifica 2° quadrimestre
si
no
in parte
ALUNNO /A
5 : ANNI
IDENTITÀ
Ha stima di sé e fiducia nelle proprie capacità
Accetta volentieri il confronto con gli altri con i
quali collabora e condivide spazi, materiali e scelte
Sa tollerare le frustrazioni
Manifesta curiosità e interesse verso stimoli esterni
Ha cura nell’eseguire il lavoro
AUTONOMIA
Porta a termine ciò che ha iniziato
Rispetta il proprio turno
Sa assumersi delle responsabilità
Controlla gli schemi posturali (flettere, inclinare,
oscillare, piegare)
E’ coordinato nei movimenti
COMPETENZE
Possiede una adeguata coordinazione oculomanuale
Individua in una storia ascoltata i personaggi, i
luoghi, le azioni
Gioca con le parole
Comunica e descrive situazioni e esperienze vissute
Riproduce ritmi grafici
Sa distinguere vari suoni, rumori
Classifica in base a criteri specifici
Conta in modo ordinato
Confronta insiemi stabilendo se hanno lo stesso
numero di elementi (tanti,quanti), più o meno
(rapporto di quantità)
Intuisce rapporti di causa ed effetto
Sa orientarsi rispetto a “ ieri/ oggi/domani;
mattino/pomeriggio/sera “
Verifica 1°quadrimestre
Verifica 2° quadrimestre
si
si
no
In parte
no
In parte
Griglia di Valutazione 5 anni
Passaggio Scuola dell'Infanzia – Scuola Primaria
Il sé e l'altro Gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri
Il corpo e il
movimento
Sviluppa il senso dell'identità personale
Percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti e li esprime in modo
adeguato
Percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo della propria
corporeità
Matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione
della giornata a scuola
Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo
fermo e in movimento
Immagini,
suoni, colori
Comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità
che il linguaggio del corpo consente
Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno,
la pittura e altre attività manipolative
Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali,
visivi, di animazione)
Sviluppa interesse per l'ascolto della musica e per la fruizione delle opere
d'arte
Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione
musicale utilizzando, corpo voce e oggetti
I discorsi e
le parole
Usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende
parole e discorsi, fa ipotesi sui significati
Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti e
argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti
situazioni comunicative
Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre
spiegazioni
Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di
comunicazione attraverso la scrittura
La conoscenza Raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne
del mondo identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità
Riferisce eventi del passato recente
Ha familiarità con le strategie del contare e dell'operare con i numeri
Segue in percorso sulla base di indicazioni verbali
PROGETTO ACCOGLIENZA
MOTIVAZIONE
I bambini che giungono per la prima volta alla Scuola dell’Infanzia hanno abitudini
personali e familiari che non possono essere ignorate.
L’educatore deve tener conto della storia, dei vissuti, delle esperienze personali di
ciascuno, favorendo un percorso di approccio graduale e rassicurante alla vita di
gruppo e all’organizzazione scolastica.
L’inserimento nel contesto scolastico è un evento speciale: il bambino deve fare i
primi passi verso lo stare insieme agli altri, deve imparare a dividere e condividere
tutto, dagli spazi ai giochi; deve ampliare il suo cerchio relazionale, includendo non
solo i coetanei, ma anche nuove figure di adulti: insegnanti, collaboratori, personale
di cucina, autisti.
La stessa cura e considerazione si deve porre anche per i bambini che tornano a
scuola dopo il periodo estivo, predisponendo un percorso iniziale di riconquista
graduale e rassicurante della vita e dell’organizzazione scolastica.
Prima dell’inizio della scuola si accolgono i genitori dei nuovi iscritti con un
incontro assembleare in cui si presenta la scuola nei suoi spazi educativi, nelle
attività educativo-didattiche, soffermandosi anche sugli aspetti organizzativi,e si
concordano le modalità dell’inserimento.
Il momento dell’accoglienza rappresenta per i genitori l’opportunità di condividere
il percorso di crescita del proprio bambino con altri, pone le basi per una fattiva
collaborazione scuola-famiglia, facilita il processo di separazione dall’adulto,
particolarmente delicato per i più piccoli, consolida il processo di “distanziamento”,
che è condizione indispensabile e preliminare per l’avvio del processo di
socializzazione.
Le insegnanti utilizzano ogni risorsa personale: professionalità, esperienza, pazienza,
comprensione, empatia organizzando con anticipo e attenzione il momento
d’ingresso, cosicché ambienti ed atmosfera possano infondere nei bambini serenità e
fiducia, mettendoli a loro agio, facendoli sentire parte integrante del contesto
scolastico.
DESTINATARI
Tutti i bambini della Scuola dell’infanzia.
CAMPI DI ESPERIENZA COINVOLTI
Il sé e l’altro;
Corpo, movimento e salute;
I discorsi e le parole
Immagini, suoni, colori
La conoscenza del mondo.
Cittadinanza attiva
FINALITA’
•Promuovere e instaurare nel bambino un atteggiamento di fiducia nei confronti
dell’ambiente che lo accoglie
•Promuovere nel bambino la percezione di essere accolto ed accettato nell’ambiente
scolastico
•Stimolare nel bambino il desiderio di far parte del gruppo in modo attivo
•Favorire nel bambino la relazione, la comunicazione interpersonale e la
socializzazione con i pari e con gli adulti
OBIETTIVI
Per i bambini di quattro-cinque anni
•Raggiungere una maggiore integrazione nell’ambiente scolastico
•Consolidare i rapporti con i docenti e i coetanei;
•Ristabilire le regole di convivenza
•Sviluppare il senso di appartenenza ad un gruppo.
•Condividere con gli altri tempo, giochi, spazi, strutture
•Usare i materiali e gli oggetti
•Manipolare materiali diversi.
Per i bambini di tre anni
•Accettare serenamente il distacco dalla famiglia;
• Riuscire ad allontanarsi con serenità dai luoghi abituali
•Raggiungere sufficiente autonomia;
•Conoscere e riconoscere l’ambiente scolastico;
•Interiorizzare le regole della scuola
• Conoscere il nome dei compagni
• Conoscere le maestre
• Partecipare alle attività di gioco libero
• Partecipare ai giochi organizzati
• Muoversi nello spazio scuola
•Utilizzare forme di saluto
• Conoscere il nome dei vari oggetti
• Usare i materiali e gli oggetti
• Manipolare materiali diversi.
CONTENUTI ED ATTIVITA’
L’accoglienza coinvolgerà tutte e tre le fasce d’età; varieranno i tempi, le
modalità d’intervento e le attività, si cercherà di rispettare le esigenze e i
bisogni dei singoli bambini , soprattutto per quelli in situazione di handicap.
Per i bambini che frequenteranno il primo anno di scuola dell’infanzia è
previsto un incontro assembleare con i genitori per il giorno 10/09/12.
In questo incontro verrà illustrato il funzionamento della scuola con gli orari di
fruizione, verrà consegnato un depliant esplicativo ed un foglio accoglienza in
cui i genitori potranno segnalare eventuali recapiti telefonici e notizie utili. Si
concorderanno anche i tempi di permanenza per i primi giorni di scuola
cercando di attuare la massima flessibilità oraria al fine di un sereno
inserimento.
Le insegnanti si rendono disponibili ad un colloquio individuale in un clima di
scambio e cordialità, per raccogliere informazioni sulle esperienze precedenti,
sui comportamenti e abitudini del bambino.
ITER DIDATTICO METODOLOGICO
Il percorso didattico si basa sull’idea di accoglienza come atteggiamento che
vale tutto l’anno, si sviluppa intorno a uno sfondo integratore derivato dalla
narrazione di una storia individuata in base a contenuti di amicizia e di
solidarietà.
E’un percorso didattico in cui ogni età si identifica con il protagonista della
storia e alla fine del bimestre settembre-ottobre è prevista una festa dell’
“accoglienza” per condividere parole, immagini, idee ed emozioni fra i bambini
delle sezioni.
Il lavoro svolto verrà documentato con disegni, foto, cartelloni, poesie e con la
realizzazione di un libro e di un dono per i nuovi frequentanti.
STRATEGIE ORGANIZZATIVE
Per il periodo di accoglienza l’orario di funzionamento per tutte le fasce
d’età sarà dalle ore 8.00 alle ore 13.00, sabato escluso, fino all’ inizio del
servizio mensa. Verrà comunque data alle famiglie la possibilità di usufruire di
una flessibilità oraria per questo primo periodo cosi che ognuno possa realizzare
un positivo inserimento.
Le insegnanti operano pertanto in compresenza prevedendo, nelle singole
sezioni, un’accoglienza scaglionata in fasce orarie, considerato anche l’elevato
numero di iscritti.
L’ambiente scolastico sarà organizzato in modo da renderlo il più possibile
gioioso e sereno. Nel processo di accoglienza saranno coinvolte tutte le figure
professionali presenti a scuola: docenti, collaboratori scolastici, cuoca.
I bambini di tre anni inizieranno la mensa una settimana più tardi rispetto
agli altri alunni.
Le docenti dei tre plessi, che nell’anno scolastico 2012/13 hanno accolto i
bambini di tre anni, accompagneranno gli stessi alla scuola primaria
concludendo così il percorso di raccordo.
Pertanto il giorno 12 settembre 2013 gli alunni delle seguenti sezioni
verranno accolti nelle modalità di seguito riportate:
PLESSO C. BATTISTI
Ingresso ore 9,30 per le sezioni: A, D, H, G.
PLESSO ISCHIA
Ingresso ore 8,30 per le sezioni: A,
PLESSO ASCOLANI
Ingresso ore 8,30 per le sezioni: A,
TEMPI
Dal 12 settembre alla prima settimana di ottobre, dove necessario per i
bambini, il progetto sarà protratto fino alla fine del bimestre
SPAZI
Gli spazi saranno organizzati in modo flessibile permettendo ai bambini di
avviare una prima, fondamentale esplorazione della scuola.
MATERIALI
Tutti i giochi e i materiali presenti nella scuola.
MODALITA’ DI VERIFICA
Osservazioni sistematiche attraverso indicatori e descrittori di osservazione
PROPOSTA USCITE DIDATTICHE
Le insegnanti della Scuola dell’Infanzia propongono indicativamente le seguenti uscite
didattiche per il corrente anno scolastico 2013/14, al fine di arricchire l’offerta formativa e
dare ad ogni team docente l’opportunità di aderire ad una o più uscite secondo le
esigenze del gruppo sezione.
•Visita atelier pittori (Grottammare);
•Visita alle opere d’arte di Pericle Fazzini presenti nel territorio di Grottammare
•Visita al municipio (Grottammare);
•Falegnameria (Grottammare);
•Vigili urbani (Grottammare);
•Parco della Madonnina (Grottammare);
•Vecchio incasato (Grottammare);
•Studio medico (Grottammare);
•Musei (Grottammare)
•“Bove finto” (Offida);
•Presepe (Grottammare Ripatransone) ;
• vigna (Cupra o Grottammare o Ripatransone) ;
•Uliveto (Cupra o Grottammare o Ripatransone);
•Frantoio (San Savino di Ripatransone);
• Bosco ( da verificare località);
•Biblioteca ( Grottammare o S. Benedetto);
•Vigili del fuoco (S. Benedetto);
•Teatro (Grottammare o S. Benedetto secondo le proposte );
•Fattoria ( da verificare località);
•Porto (S. Benedetto);
•Castello ( da verificare località);
•Museo ittico (S.B.T.);
•Museo malacologico ( Cupra Marittima);
•Oasi “La valle” (Spinetoli);
•“Guidolandia” percorso di educazione stradale (Ascoli Piceno);
•Circolo nautico vasca tattile (S.B.T.);
•Centro equitazione (Grottammare);
•Orto botanico “La Madonnina” (Martinsicuro)
•Bosco “dell?allegria” (Grottammare);
•Torre sul porto Zona Sentina (S. Benedetto).
Le insegnanti tuttavia chiedono la possibilità, qualora nell’attuazione del progetto didattico
si verifichino delle esigenze diverse, di poter avere l’opportunità, sempre nel rispetto dei
tempi e delle risorse, di poter variare o aggiungere altri itinerari.