L'ascolto del minore
nei casi di presunti abusi sessuali
Marco Pingitore
Psicologo-Psicoterapeuta, Criminologo
Presidente Società Italiana Scienze Forensi
Udine - 11 aprile 2015
Intervistare un minore
Prima fase
Costruzione del rapporto con il minore


Nessun cenno al presunto abuso. L'obiettivo è
mettere a proprio agio il minore e valutare il suo
livello di sviluppo, individuando le sue
competenze a livello cognitivo, linguistico e
sociale e modellare così l'intervista nel rispetto
delle sue caratteristiche.
Chiarimento e regole dell'incontro.
Intervistare un minore
Seconda fase
Racconto libero

Incoraggiare il racconto libero senza che il minore
venga interrotto. E' importante che il minore
racconti i fatti così come vengono alla sua mente
poiché in questo modo il ricordo è più accurato e
genuino seppur privo di alcuni dettagli.
Intervistare un minore
Terza fase
Domande di chiarimento

Domande atte a chiarire gli aspetti emersi dalla
narrazione libera del bambino. Tali domande
devono procedere come “ad imbuto”, dalle più
generiche a quelle più specifiche, evitando
domande suggestive, fuorvianti, a scelta multipla e
chiuse. Le domande poste al minore devono
esclusivamente chiarire solo quanto già esplicitato
da lui stesso.
Intervistare un minore
Quarta fase
Chiusura intervista

Verificare di aver compreso quanto il bambino ha
detto, chiarire eventuali dubbi, ringraziare,
rassicurare e sostenere il bambino riportandolo su
argomenti neutri.
Protocolli di Intervista

Step-wise Interview (7/8 anni)

Intervista Cognitiva (circa 10 anni in su)

Intervista Strutturata (età prescolare)

NICHD
Step-wise Interview
Prima fase
Costruzione del rapporto

Occorre parlare di argomenti neutri al fine di
permettere al minore di rilassarsi il più possibile.
Chiarire dove ci si trova, ruoli ecc.
Step-wise Interview
Seconda fase
Chiedere 2 eventi specifici

Si chiede al bambino di raccontar due eventi
specifici passati non collegati all'evento per cui è
chiamato a testimoniare. Ciò al fine di individuare
lo stile narrativo del minore e la qualità e quantità
di dettagli che solitamente riferisce in merito ad un
evento.
Step-wise Interview
Terza fase
Regole dell'intervista

Dire la verità (spiegato in base all'età del bambino)

Il bambino può dire “non so”

Il bambino può dire “non ricordo”

Il bambino può dire “non ho capito”

L'intervistatore, se non comprende, può chiedere al
bambino ulteriori chiarimenti.
Step-wise Interview
Quarta fase
Narrazione libera

“Sai perché ci troviamo qui oggi?”

“C'è qualcosa di cui vuoi parlarmi?”

“Il mio lavoro è di parlare con bambini delle cose
che sono loro accadute. Puoi raccontarmi una cosa
che ti è capitata”
Dalle risposte, si comprende la preparazione
all'intervista.
Step-wise Interview
Quinta fase
Conclusioni

Si ringrazia il minore e lo si aiuta a riacquistare un
tono dell'umore neutro o positivo.
Intervista Cognitiva
5 fasi “classiche con l'aggiunta di 4 specifiche
mnemotecniche
Reintegrare il contesto

Viene chiesto al soggetto di cercare di reintegrare
o ricreare il più possibile il contesto circostante
relativo all'evento, compresi gli stati emozionali
e/o interni.
Intervista Cognitiva
Riferire ogni cosa

Il soggetto viene incoraggiato a riferire tutto ciò
che può ricordare, senza curarsi del livello di
sicurezza soggettiva associata all'informazione o
dell'importanza percepita della stessa.
Intervista Cognitiva
Ricordare gli eventi in ordine differente

Viene richiesto al soggetto di ricordare un evento
in più di un ordine sequenziale (dall'inizio alla
fine, dalla fine all'inizio, dal punto di mezzo ecc.);
questa procedura può essere utilizzata solo con
bambini di età superiore a 8/9 anni.
Intervista Cognitiva
Mutare prospettiva

Il soggetto viene invitato a ricordare l'evento come
se lo osservasse da un'altra prospettiva, ad
esempio, come se si trovasse alla sinistra
dell'abusante, invece che dinanzi a lui (questa
procedura può essere utilizzata solo con bambini
di almeno 10 anni).
Intervista Strutturata

Costruzione del rapporto

Racconto libero

Fare domande

Secondo racconto libero

Commiato amichevole e ringraziamenti
Tipologia di domande
Aperta
Consente ampia possibilità di risposta
“Sai perché sei qui?”
Ammessa
Tipologie di domande
Chiusa
Limita la gamma delle risposte possibili.
“Quanti anni hai?”
“C'era anche papà con te?”
Parzialmente ammissibile
Tipologie di domande
Vincolante
Non lascia libertà di scelta
“Papà ha smesso di baciarti sulle labbra?”
“Eri solo o con tuo fratello?”
Inammissibile
Tipologie di domande
Di richiamo
Tende a far emergere i ricordi
“Ricordi se frequentavi ancora la scuola o erano già
cominciate le vacanze estive?”
“Mi racconti, soltanto quello che hai raccontato alla
mamma?”
Parzialmente ammissibile
Tipologie di domande
Di concatenazione
Si lega alla risposta precedente
“In quale stanza della casa di papà si trova il
divano?”
Ammissibile
Tipologie di domande
Di elaborazione
Tende a produrre giudizi.
“La mamma è più brava del papà?”
Inammissibile
Tipologie di domande
Guida
Indirizza il tema delle risposte, non il contenuto.
“Ora che ti sei ricordato dov'è successo, mi dici
come eravate vestiti?”
Inammissibile
Tipologie di domande
Trabocchetto
Contiene presupposti inventati o che si sa essere falsi
“Cosa ha fatto la compagna del papà quando lui ti ha
toccato?”
Inammissibile
Tipologie di domande
Inferenziale di tipo deduttivo
“Mi hai detto che il papà ti ha toccato il sederino:
dunque il pisellino non te l'ha toccato?”
Inammissibile
Tipologie di domande
Inferenziale di tipo congetturale
“Mi hai detto che il papà ti ha toccato il sederino:
dunque non ti ha toccato da nessun'altra parte?”
Inammissibile
Memorandum di Ney
Identificare e chiarire il problema

Chi per primo ha sporto denuncia?

Come è stata affrontata la denuncia?

Qual è o quali sono le accuse?

Chi è accusato?

Chi sono tutte le persone coinvolte?

Che significato ha per ciascuno di essi la
denuncia?
Memorandum di Ney





Attraverso quale percorso è stata sporta la
denuncia?
A quando risale?
Qual è stata la consistenza dei racconti del
bambino nel tempo?
I fatti denunciati, così come riportati dagli adulti,
sono rimasti coerenti nel tempo?
Quali comportamenti e reazioni delle parti sono
associati alla denuncia?
Memorandum di Ney





In quali occasioni si verificano tali
comportamenti?
Quanto sono frequenti e quale durata hanno?
Quali bisogni o desideri insoddisfatti hanno le
persone coinvolte?
Quali sono le reazioni emozionali degli individui
coinvolti?
Come hanno tentanto le varie parti di far fronte
alla denuncia?
Memorandum di Ney


Di quali strumenti hanno bisogno le parti per
affrontare la situazione?
Quali sono le risorse di cui gli individui
dispongono in relazione al problema?
Memorandum di Ney
Individui coinvolti e loro personali caratteristiche



Caratteristiche emozionali (affetti, tono dell'umore,
contenuti di pensiero, livello di energia)
Salute fisica
Caratteristiche cognitive (memoria, attenzione,
pensiero)

Capacità di giudizio

Valori e credenze

Concetto di sé
Memorandum di Ney
Caratteristiche del contesto


Qual era la situazione familiare al momento del
primo racconto del bambino?
In quali circostanze avvenne il primo resoconto dei
fatti?

Quante volte è stato interrogato il bambino?

Chi lo ha interrogato?

Quali erano le ipotesi di chi ha interrogato il
bambino?
Memorandum di Ney




Che tipo di domande specifiche sono state fatte?
Il racconto dell'abuso da parte del bambino è
avvenuto in un'atmosfera non minacciosa e non
suggestiva?
Il racconto dell'abuso è avvenuto dopo ripetute
interviste?
Qualcuno degli adulti che ha avuto accesso al
bambino prima della diagnosi era motivato a
distorcere i ricordi del bambino (ad esempio
attraverso la suggestione?)
Memorandum di Ney




Qual è la funzionalità sociale, cognitiva ed
emotiva del bambino e degli individui chiave?
Qual è la capacità del bambino e dei genitori di
lavorare su problemi specifici?
Quali sono le dinamiche interpersonali e
comunicative del sistema di coppia e di quello
familiare?
Ci sono fattori ambientali che possono riguardare e
influenzare le parti coinvolte?
Marco Pingitore
[email protected]
www.scienzeforensi.com
www.psicologiagiuridica.eu
www.marcopingitore.it