L’attivismo Americano
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Vita
Pensiero Filosofico
“Il Mio Credo Pedagogico”
“Scuola e Società”
“Democrazia ed Educazione”
“Le Fonti di una Scienza dell’Educazione”
L’esperimento di Chicago
Critiche
Sitografia
1859
J. Dewey nasce a
Burlington
1900
“Scuola e Società”
1916
“Democrazia ed
Educazione”
Menù
1894
Studia all’Università di
Baltimora
Docente a Chicago
1897
1896
“Il mio Credo
Pedagogico”
Esperimento di
Chicago
1929
1930
“Le Fonti di una
Scienza
dell’Educazione”
Si ritira
dall’insegnamento e
muore nel 1952
Piano
Biologico
Dewey analizza la realtà umana
ponendo al centro lo studio
dell’adattamento inserito in una
visione biologica, sociale e
psicologica.
Adattamento
Piano
Sociale
Menù
Piano
Psicologico
L’uomo non è un passivo spettatore della realtà bensì è continuamente
coinvolto nel flusso degli eventi, vi partecipa attivamente valutandone le
dinamiche e i processi.
UOMO
MONDO
L’interazione tra uomo e mondo sta alla base del pensiero pedagogico
dello studioso poiché, come vedremo successivamente, l’istruzione
scaturisce dalla partecipazione attiva dell’individuo al patrimonio
culturale umano.
Menù
Esperienza
Menù
Esperienza
Sociale
Pensiero
Ricostruire l’esperienza
sociale
Ricostruire l’esperienza
personale
L’educazione
deve
Sollecitare i giovani
Menù
Indurre all’elaborazione di
migliori forme di vita
1
2
•L’istruzione deriva dalla partecipazione dell’uomo alla
cultura
•L’istruzione è un processo sociale ed è inerente alla vita
3
•L’attività sociale del bambino è il fulcro dei programmi
didattici
4
•L’istruzione è il fondamento del progresso sociale e
politico
Menù
L’educazione è democratica
Vi è un rapporto partecipativo
tra docente e alunno
Creazione di una coscienza
politica
Menù
Società
preindustriale
Il fanciullo
partecipava al
lavoro
Menù
Società
industriale
La
meccanizzazione
ha allontanato il
fanciullo dal lavoro
Creare continuità tra
lavoro e istruzione
Favorire la
socializzazione sul piano
lavorativo
La scuola deve
Favorire la formazione
del carattere
Menù
Organizzare esperienze
lavorative
Famiglia
Menù
Società
Mediare tra società
e fanciullo
La scuola deve
Fornire esperienze
semplificate di vita
Menù
La scuola deve
Mantenere
continuamente
contatti con l’esterno
Menù
L’individuo
non è
Classe sociale
Natura
Stato
(Platone)
(Rousseau)
(Hegel)
Menù
Rende efficace l’azione
educativa
Rispetta i valori
dell’individuo
Solo la
Democrazia
Rispetta i valori della
socializzazione
Menù
Tiene conto degli interessi
individuali
Il metodo deve
Rispettare gli interessi
degli alunni
Menù
Essere relazionato agli
alunni
Permettere agli alunni
di raggiungere i propri
obbiettivi
L’insegnante è un
leader intellettuale
Ha una valida
preparazione culturale
e professionale
Menù
Possiede una cultura
di base organica
Teoria
Menù
Pratica
Il sapere non è fisso e
definito
È un sistema elastico basato
sull’esperienza
L’esperienza è fluida
Menù
Poiché l’esperienza è
fluida la didattica non
può essere teorizzata
Insegnare è un’arte
Menù
Filosofia
DIDATTICA
Psicologia
Menù
Scuola dell’infanzia
(4-6 anni)
Programmi
didattici a
carattere ludico
Menù
(7 anni)
Anno ponte basato
sull’avviamento al
lavoro scolastico
Scuola primaria
Studi secondari
(8-12 anni)
(14-18 anni)
Attività di laboratorio;
Collegamenti
interdisciplinari
Menù
Preparazione al lavoro;
Percorsi culturali;
Ricerca del
fondamento del sapere
La scuola
superiore
È una palestra di
democrazia
Menù
È fulcro di
collaborazione e
sintesi culturale
È progettata
attivamente
Conoscenza
e
preparazione
culturale
Nuova
concezione
pedagogica
Trasmissione
ed
inserimento
sociale
Menù
Curriculo
formativo
Occupazione
attiva
Menù
Conoscenza
dell’ambiente
sociale
Conoscenza dei
simboli culturali
Dewey
Ha un eccessiva
tendenza
sperimentale
Menù
Trascura il valore
della verità
Svaluta
l’educazione
attraverso la cultura
Svaluta la
dimensione spirituale
dell’individuo
Menù
http://it.wikipedia.org/wiki/John_Dewey
http://digilander.libero.it/moses/deweyfi.html
http://www.ildiogene.it/EncyPages/Ency=Dewe
y.html
http://www.alleanzacattolica.org/idis_dpf/voci
/d_john_dewey
Menù