SSIS di Genova, corso Tecnologie Didattiche, a.a. 2003/2004 Istituto Tecnologie Didattiche Consiglio Nazionale Ricerche Telematica e didattica 1 Funzionalità offerte dalla telematica Telematica e didattica Accesso a informazione remota Strumento di comunicazione interpersonale Telematica e didattica Internet come strumento di comunicazione interpersonale Le comunità collaborative “Ciò che distingue le comunità collaborative dalla gran parte delle comunità è il desiderio di costruire nuovi significati del mondo attraverso l'interazione con altri. La comunità collaborativa diventa un mezzo sia per conoscere se stessi sia per esprimere se stessi” (Schrage, 1990). Apprendimento collaborativo “Collaborare (co-labore) vuol dire lavorare insieme, il che implica una condivisione di compiti e un’esplicita intenzione di aggiungere valore, per creare qualcosa di nuovo o differente attraverso un processo collaborativo deliberato e strutturato, in contrasto con un semplice scambio di informazioni o esecuzione di istruzioni. Un’ampia definizione di apprendimento collaborativo potrebbe essere l’acquisizione da parte degli individui di conoscenze, abilità o atteggiamenti che sono il risultato di un’interazione di gruppo, o, detto più chiaramente, un apprendimento individuale come risultato di un processo di gruppo” (A. Kaye, 1994) L’orizzonte teorico: le tre C del costruttivismo sociale 1. La Costruzione della conoscenza si fonda anche sulla “negoziazione sociale”, cioè su un processo di condivisione di una “realtà” con altri che utilizzano processi uguali o simili a quelli da noi usati nella negoziazione interiore 2. Il Contesto in cui si apprende deve essere significativo e autentico 3. La Collaborazione (con insegnante e pari) fornisce un contesto intellettuale che, nella costruzione di modelli mentali, facilita la negoziazione interna ed è indispensabile alla negoziazione sociale Collaborare per produrre Importanza di un obiettivo comune, compreso e condiviso che può essere: – – – – – Un prodotto multimediale Un archivio di informazioni interrogabile Storie e testi collaborativi Eventi e manifestazioni … Un esempio Parole in jeans Esperienze di didattica collaborativa nello studio del linguaggio poetico e narrativo sperimentare un modello progettuale che preveda l’uso di una pluralità di canali comunicativi dar vita a una classe virtuale composta da alunni e docenti appartenenti a realtà geografiche differenti promuovere la lettura, la comprensione e la produzione di testi poetici in un contesto interdisciplinare ed in chiave multimediale http://www.comune.genova.it/sociale/scuola/linguaggi/www_web/parole_jeans/progetto.htm http://www.comune.genova.it/sociale/scuola/linguaggi/www_web/parole_jeans/CENTRO/Progetto.htm Produrre assieme storie e testi collaborativi • Per promuovere la costruzione attiva di conoscenze attraverso l’interazione tra pari • Per motivare l’uso della parola scritta • Per facilitare l’uso della parola scritta come strumento: di confronto di idee e di esperienze, di comunicazione interpersonale • Per sviluppare capacità di mediazione • Per sviluppare capacità all’ascolto ed a tenere in giusta considerazione il punto di vista dell’altro Altri esempi… • • • • Telecomunicando i miei tesori… Sardegna chiama Friuli, ATTI TED 2001 GE8 Global Envirinmental Youth Convention, year 2000, relazione di Maria Nerina Taverna a TED 2001 (http://www.itd.ge.cnr.it/TED/ATTI.htm) Dalla classe in presenza alla classe virtuale • Ripensamento delle attività curricolari • Sviluppo di una interdipendenza positiva tra i diversi attori coinvolti • Approccio basato sulla discussione e sulla formulazione di domande e ipotesi • Strutturazione della classe in un “raggruppamento di gruppi” Le diverse strutture sociali adottabili (anche in rete) • La classe singola (piccoli gruppi di studenti) • Gruppi scomponibili e ricomponibili con forme varie a seconda degli intenti (es: jigsaw,reciprocal teaching) • Più classi anche afferenti a scuole diverse • Presenza di esperti esterni • Interazione con istituzioni L’insegnante come facilitatore dell’apprendimento • • • • • Creare un clima ed un ambiente comunicativo Sviluppare le competenze comunicative degli alunni Aiutare gli studenti a riflettere sull’attività svolta Pianificare i compiti appropriati ai piccoli gruppi Stimolare la discussione con domande che prevedano risposte aperte • Resistere alla tentazione di fornire risposte pre-confezionate • Utilizzare le domande provenienti dai singoli studenti verso il gruppo o verso altri studenti singoli • Sfruttare i conflitti come occasioni di confronto e arricchimento Da che parte cominciare Un buon modo per cominciare può essere quello di appoggiarsi ad iniziative progettate da altri: http://www.eun.org/partner-find http://www.webscuola.it/ (sezione “aula aperta”) Gli strumenti che supportano la collaborazione • Asincroni: – Posta elettronica – Mailing Lists – Sistemi CMC • Sincroni – Chat (testuale, o con audio) – Videoconferenza Servizi di Rete Accesso all’Informazione WWW Comunicazione Interpersonale Comunicazione Differita o Asincrona Posta Elettronica Mailing lists Bacheca Elettronica Sistemi CMC Comunicazione in Tempo Reale o Sincrona Posta Elettronica INTERNET Posta Elettronica INTERNET Gruppo di Discussione Gruppo di Discussione Gruppo di Discussione e-mail address 1 e-mail address 2 e-mail address 3 e-mail address 4 e-mail address 5 .......... e-mail address N e-mail address 1 e-mail address 2 e-mail address 3 e-mail address 4 e-mail address 5 .......... e-mail address N e-mail address 1 e-mail address 2 e-mail address 3 e-mail address 4 e-mail address 5 .......... e-mail address N e-mail address 1 e-mail address 2 e-mail address 3 e-mail address 4 e-mail address 5 .......... e-mail address N e-mail address 1 e-mail address 2 e-mail address 3 e-mail address 4 e-mail address 5 .......... e-mail address N e-mail address 1 e-mail address 2 e-mail address 3 e-mail address 4 e-mail address 5 .......... e-mail address N e-mail address 1 e-mail address 2 e-mail address 3 e-mail address 4 e-mail address 5 .......... e-mail address N Gruppo di Discussione ! Mailing-List mailing-list e-mail address 1 e-mail address 2 e-mail address 3 e-mail address 4 e-mail address 5 .......... e-mail address N Mailing-List Mailing-List mailing-list e-mail address 1 e-mail address 2 e-mail address 3 e-mail address 4 e-mail address 5 .......... e-mail address N Mailing-List Bacheca Elettronica lettura scrittura bacheca messaggio 1 messaggio 2 messaggio 3 .................. Bacheca Elettronica bacheca messaggio 1 messaggio 2 messaggio 3 .................. lettura scrittura Bacheca Elettronica Argomento A message 1 Argomento B message 2 message 1 message 3 Argomento C message 2 .................. message 1 message 3 message 2 .................. message 3 .................. Tipo di comunicazione uno-a-uno uno-a-molti molti-a-molti Corrispondente tecnologia Messaggi Personali Mailing-list Bacheca Elettronica (forum, news, ...) Ambienti CMC Siti Web Servizi di Rete Accesso all’Informazione WWW Comunicazione Interpersonale Comunicazione Differita Posta Elettronica Mailing List Bacheca Elettronica Comunicazione in Tempo Reale Chat Videoconferenza Chat (testuale/vocale) Conferencing Multimediale Immagine dell’interlocutore Stazione DTC Videoconferenza multipunto Servizi di Rete Accesso all’Informazione WWW Comunicazione Interpersonale Comunicazione Differita Posta Elettronica Mailing List Bacheca Elettronica Comunicazione in Tempo Reale Chat Videoconferenza Telematica e didattica Il WWW come strumento per l’accesso ad informazione remota Il world wide web Il WWW (World Wide Web) è un servizio informativo integrato a carattere globale che consente di esplorare, individuare e recuperare informazioni residenti su nodi di rete distribuiti geograficamente e gestite da servizi informativi anche molto differenti Per trovare in rete… Partire da siti “portali”, generali o specifici Usare un motore di ricerca …..un po’ di intuizione e molta, molta pazienza... La ricerca su internet: quali competenze? • La capacità di individuazione delle informazioni rilevanti nel mare magnum di informazioni. • La capacità di muoversi in ambienti soggetti a diversi modelli organizzativi (o talvolta disorganizzati) e a diverse modalità di accesso all’informazione. • La capacità di valutare la correttezza dei contenuti e l’attendibilità delle fonti. Uso del WWW nella Didattica USO DEL WEB A SCUOLA USO DEL WEB DA PARTE DEL DOCENTE Tipologie di servizi per la didattica nel WWW Didattica on line Informazione on line Tipologie di servizi offerti Distribuzione on line Comunicazione on line Informazione online Guide (orientamento, concorsi,..) Link a siti di Interesse educativo disciplinare,.. News sulla scuola (leggi, circolari,.. Informazione on line Musei virtuali cataloghi Demo di software On line News Generali (tempo libero, cultura,..) Campioni di testi on line Opere di consultazione on line (dizionari, enciclopedie) Comunicazione online Coinvolgimento utenti in progetti cooperativi Comunicazione on line Info e feedback via e-mail Forum di discussione chat supporto e consulenza via e-mail Didattica online Piste d’uso del WEB nella didattica Guide didattiche “complete” Didattica on line Ambienti interattivi di apprendimento on line Idee per attività didattiche (Suggerimenti, raccolta di esperienze,..) Distribuzione online Download (testi e software) Ordini online Distribuzione on line Riviste on line Aggiornamenti on line (di testi, di multimedia) Uso remoto di software e banche dati Un esempio: SD2 Il WWW come strumento per reperire informazioni sul software didattico e sull’uso del computer nella didattica Sdquadro: servizio documentazione software didattico, ITD, CNR http://sd2.itd.ge.cnr.it/