Sintesi lezione del 06.02.2015 – classe 1 DSU
Lo Scriba
 Detiene il potere
della scrittura;
 Serve il sovrano/
l’imperatore,
l’autorità;
 Teme che la
scrittura sia diffusa
 Perdita del
prestigio sociale,
economico e
politico
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Gabetta
Se tutti
imparassero a
scrivere, perderei la
mia autorità:
meglio, dunque,
che le persone non
sappiano
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Dell’utilità della scrittura
Vantaggi
 La scrittura permette di:
1. Incrementare la memoria;
2. Rendere le popolazioni più
colte, più intelligenti, meglio
preparate.
 Per questo motivo, la scrittura
rappresenta la più straordinaria
delle invenzioni del genere
umano.
 L’uomo è in grado di fissare i
suoi pensieri;
 L’uomo è in grado di comunicare
a distanza
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Svantaggi
 La scrittura indebolisce la
memoria.
 Ciò che permette non è
ricordare, ma richiamare alla
memoria (è uno stimolo
esterno a noi).
 Le persone si illudono di
sapere, senza l’ausilio di un
maestro.
 Scambiano una conoscenza
apparente per una conoscenza
vera, per la verità.
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Da dove derivano le diverse posizioni
della scrittura?  Platone, Fedro
Mito di Theuth/La divinità
a favore della scrittura
Mito di Theuth/Thamus
[Faraone] contro la scrittura
Sono il Dio egizio
Ibis, detto Theuth.
Ho proposto al
Faraone Thamus le
diverse invenzioni,
perché le giudicasse.
L’uomo sarà sapiente
grazie alla scritttura
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Gabetta
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La pedagogia e la psicologia della
memoria
Memoria interna
Memoria esterna
 Distinzione fra memoria interna
 Al di fuori del soggetto (per
ed esterna di derivazione
cognitivista e informatica;
 La memoria interna è propria
del soggetto ed indica la capacità
di ricordare propria di ciascuno
di noi
 Incrementabile mediante
esercizio, allenamento, la
memoria interna rappresenta
una nostra facoltà cognitiva
superiore
esempio, il foglio degli
appunti, ma altresì questa
presentazione in
PowerPoint).
 Non essendo una facoltà del
soggetto, non gli appartiene.
 Come asserisce Thamus,
«non è un farmaco per la
memoria, ma un farmaco per
richiamare la memoria»
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Differenze
Farmaco per memoria
 Qualcosa che permetta a noi
di ricordare meglio Della
dimensione del ricordo
bisogna essere consapevoli.
 Il processo mnestico (o della
memoria, del ricordo)
avviene dentro la nostra
mente, è un processo mentale
 Facoltà cognitiva superiore
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Farmaco per richiamare la
memoria
 Qualcosa di esterno che
solleciti un ricordo, ma il
ricordo non è quella parola.
 Se vi scrivo la parola Gestalt o
Attenzione che cosa vi viene
in mente?
 La parola non è il vostro
ricordo, ma evoca, richiama il
ricordo (per associazione).
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Il potere reale della scrittura
secondo Platone
 Atrofizza la memoria
 Favorisce l’arroganza delle
(permette non di ricordare,
ma di associare alle parole
scritte dei ricordi)
 Non favorisce la vera
conoscenza (si pensa di
capire ciò che si è scritto,
ma se si interroga il testo,
esso ripete le stesse
identiche parole sempre)
persone;
 Fa credere di poter
conoscere ogni cosa,
mentre la vera conoscenza
si produce gradualmente;
 Non è possibile interrogare
l’autore e ciò genera
equivoci, fraintendimenti.
 La scrittura riveste valenza
negativa.
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Platone, un filosofo e un
pedagogista
Per me si apprende solo
oralmente, tramite la relazione
educativa con il maestro: il vero
apprendimento avviene a voce,
è ciò che si dice. La filosofia – il
vero sapere – per me si realizza
solo così
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Riflessione 1: l’origine filosofica
delle scienze umane
Psicologia
Pedagogia
 Condillac  Uomo Statua 
 Mondo mesopotamico.
 Mondo greco  Platone IV
sensismo (Filosofia
illuministica).
 Importanza degli organi di
senso.
 Uomo passivo
Strutturalismo (Wundt).
 Uomo attivo (in opposizione
alla prospettiva di
Condillac/Wundt)  Gestalt
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sec. a. C.
 Ma le riflessioni di Platone
non sono valide solo in
campo pedagogico 
Conferme da parte della
psicologia attuale 
Distinzione fra memoria
interna e memorie esterne (al
plurale).
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Riflessione 2: Applicazione psicologica per un
buon metodo di studio  Apprendimento
Per un efficace
apprendimento, bisogna
comprendere e
memorizzare
Olismo
Figure ambigue
Gestalt
Leggi di
organizzazione
percettiva
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Wertheimer
Creare una mappa
concettuale
 La figura riprodotta a sinistra
mostra una mappa
concettuale: saperla costruire
aiuta a individuare relazioni
fra concetti e a scrivere un
elaborato più ordinato
(coeso/coerente), o a
rispondere meglio ai quesiti.
 Bisogna porre al centro la
parola-chiave e le altre per
associazione attorno.
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Significato dell’esempio proposto
nella slide 10
Platone ha ragione?
Platone ha torto?
 Platone disprezza la scrittura
 Le memorie esterne non devono essere
(si tratta di un mezzo di
comunicazione democratico
ed egli non amava la
democrazia);
 Un testo letto e riletto
produce sempre gli stessi
fraintendimenti e non sembra
aggiungere nulla di nuovo.
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propriamente disprezzate: aiutano a fare
associazioni, come nel caso delle mappe
concettuali;
 Ogni volta che si legge un testo, si colgono
comunque sfumature di significato nuove,
passaggi che in precedenza non si
notavano.
 Un testo aiuta a comprendere altri testi

se leggete il brano dal Fedro dopo la
spiegazione e questa sintesi, lo capirete
meglio!
 Si parla di sapere non solo interdisciplinare,
ma altresì intertestuale. L’esperienza
passata e le conoscenze precedenti
(pregresse) aiutano la comprensione.
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Memorizzare una lezione
Fasi richieste
Perché si memorizza ciò che
si ascolta?
 Attenzione/Ascolto;
 Quando si prendono gli appunti
 Presa degli appunti;
 Confronto con testo o altro
materiale fornito;
 Sintesi/Schema/realizzazione
delle mappe concettuali;
 Ripassare la lezione a
distanza di tempo.
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Gabetta
sono implicati più organi di
senso: si parla di convergenza
sensoriale o utilizzo di sensi
multicanali (vista, udito, tatto,
senso propriocettivo, senso
cinestetico).
 Che cosa si intende per senso
propriocettivo?  Equilibrio e
movimento del corpo, degli art,
la posizione del corpo nello
spazio e degli arti fra loro;
 Senso cinestetico  Del
movimento.
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