Durante le lezioni si alza
in continuazione
E’ disobbediente
Si rifiuta di fare quello che
gli viene chiesto
Fa scherzi ai
compagni
Non porta a termine
quello che inizia
Prende le cose degli
altri senza domandarle
Cosa posso fare?
Perché si comporta
così???
Come mi fa sentire il
suo
comportamento?
Come
reagisco
1° OBIETTIVO
Così come?
Descrivere il
comportamento che si
vuole modificare nel modo
più oggettivo possibile
Descrivere:
• COSA FA
• DURATA: per quanto tempo lo fa
• FREQUENZA: numero di volte in cui si
presenta il comportamento
• INTENSITA’: grado di forza o violenza di
emissione del comportamento
ESEMPIO
Cosa fa: Durante la lezione di matematica Luca
si è alzato dalla sedia
Durata: è rimasto in piedi 10 minuti oppure il
tempo di buttare la carta
Frequenza: lo ha fatto 5 volte in 1 ora
Intensità: è rumoroso, corre
Regole da seguire per la descrizione:
•
Descrivere solo ciò che si può osservare:
ciò che la persona dice o fa
•
Non utilizzare “etichette generali”:
No: L. è iperattivo
Si: L. si alza dalla sedia / esce senza il permesso / fa
rumore con la penna
•
Evitare le interpretazioni:
No: L. lo fa per farmi un dispetto
•
Descrivere la più piccola unità di comportamento:
No: L. non si ferma un attimo e distrae tutta la classe
Si: L si è alzato dalla sedia ed è andato al banco di G.
2° OBIETTIVO
Che cosa e’
accaduto prima?
Descrivere la
SITUAZIONE, il
contesto in cui il
comportamento è
stato messo in atto
A: Antecedente
Quando: lunedì alla 3
ora
Chi c’era: la maestra M
Situazione: stavo
dettando i compiti di
matematica per il giorno
dopo
B: Comportamento
L. non ha
preso il diario,
si è alzato ed è
andato a
disturbare G
Quando: a mensa
Chi c’era: la maestra F
Situazione: Eravamo
arrivati da 10 minuti e
tutti i bambini erano
seduti
L. Ha iniziato a
tirare il pane ai
compagni
3° OBIETTIVO
Cosa si vuole ottenere con
quel comportamento?
Comprendere la funzione del comportamento in
questione per insegnare alla
persona delle alternative funzionali al
raggiungimento dello scopo che la persona stessa
si era prefissata
A: Antecedente
Quando: lunedì alla 3
ora
Chi c’era: la maestra M
Situazione: stavo
dettando i compiti di
matematica per il giorno
dopo
B: Comportamento
L. Si non ha
preso il diario,
si è alzato ed è
andato a
disturbare G
Perché lo
fa?
Quando: a mensa
Chi c’era: la maestra F
Situazione: Eravamo
arrivati da 10 minuti e
tutti i bambini erano
seduti
L. Ha iniziato a
tirare il pane ai
compagni
Quali funzioni può avere il comportamento
del bambino?
 Fuga
da un compito e/o da una situazione
 Richiesta
di attenzione
 Richiesta
di oggetti e/o attività preferite
sociale
3° OBIETTIVO
QUALI SONO LE CONSEGUENZE DI
QUEL COMPORTAMENTO?
A: Antecedente
• Quando: lunedì
alla 3 ora
• Chi c’era: la
maestra M
• Situazione: stavo
dettando i compiti
di matematica per il
giorno dopo
Io mi sono
arrabbiata, gli ho
detto di andarsi
a mettere subito
seduto altrimenti
gli avrei messo
una nota
B: Comportamento
L. non ha preso il
diario, si è alzato
ed è andato a
disturbare G
L. Si è seduto,
ha preso il
diario ma ha
scritto solo il
primo esercizio
C: Conseguente
Io mi sono
arrabbiata, gli ho
detto di andarsi a
mettere subito
seduto altrimenti
gli avrei messo
una nota
Mi sono stufata,
l’ho lasciato stare
A: Antecedente
B: Comportamento
C: Conseguente
• Quando: a mensa
• Chi c’era: la
maestra F
• Situazione:
Eravamo arrivati da
L. Ha iniziato a
tirare il pane ai
compagni
10 minuti e tutti i
L’ho preso e
l’ho messo
seduto vicino a
me
bambini erano seduti
L’ho preso e
l’ho messo
seduto vicino a
me
Si è arrabbiato ed è
scappato via
Gli ho urlato di tornare
subito
a tavola e l’ho rincorso
Quindi
L’analisi Funzionale è’ un potente strumento di osservazione del
comportamento umano che consente di definire:

Il contesto in cui si verifica il comportamento

La funzione del comportamento stesso

I fattori che permettono il mantenimento del comportamento
Comprendere la funzione del comportamento è fondamentale per
sostituire il comportamento-problema con uno più adeguato che
permetta il raggiungimento dei propri scopi
GRAZIE