Ob1 - Tre ellissi ICT...che
nel quotidiano vanno armonizzate
Piano nazionale
di Formazione sulle competenze
Informatiche e Tecnologiche
del Personale
della scuola
Infrastrutture tecnologiche
per la connettività:
cablaggio, ecc.
oggi
siamo qui
C.M. 152
18.10.2001
C.M. 114/02
Innovazione
della Riforma degli
Ordinamenti Scolastici
C.M. 55
21.5.2002
D.M. 100/02
Le innovazioni ICT vanno “progettate/qualificate”
nell’intersezione delle tre ellissi
Da A. Tarantini “Giornate di formazione tutor”, piano Fortic Lombardia 21-29 marzo 2003
FORMAZIONE DI BASE GENERALIZZATA
I docenti di base dovranno essere formati affinché
acquisiscano due categorie di competenze.
SYLLABUS di riferimento ECDL
(Patente Informatica Europea)

Progetto Tecnico

Utilizzare in modo competente strumenti di base
delle TIC, strumenti applicativi rivolti alla
didattica, risorse in rete nell'ambito del proprio
lavoro in classe e fuori della classe
I
docenti
dovranno
acquisire
una
visione
complessiva delle diverse possibilità offerte dalle
TIC e adottarne concretamente alcune.
REFERENTI PER L'USO DELLE RISORSE
TECNOLOGICHE E MULTIMEDIALI
docenti particolarmente esperti nell'uso delle Tecnologie nella didattica
con funzioni di consulenza e supporto per gli altri docenti.

Progetto Tecnico


conoscere esperienze e modelli significativi di
uso delle TIC nella didattica
conoscere e saper valutare le risorse per la
didattica in rete e su altri supporti elettronici,
secondo le necessità dei singoli docenti
saper indicare strategie e modalità di utilizzo
delle TIC
RESPONSABILI DELLE INFRASTRUTTURE
TECNOLOGICHE
Garantisce la funzionalità delle attrezzature scolastiche e
fornisce consulenza sugli aspetti pratici del loro uso.


Progetto Tecnico


gestire le reti delle scuole nel loro uso quotidiano
Configurare
stazioni
di
lavoro,
installaredisinstallare software
fornire supporto ai docenti della scuola o della
rete di scuole per l'uso degli strumenti tecnologici
avere una visione dello sviluppo delle tecnologie
sufficiente per fornire consulenza ai dirigenti
scolastici per le scelte della scuola
Gli studenti che usano il computer acquisiscono
nuove capacità di apprendimento basate su
una continua pratica di interazione …
Possibilità di riprodurre e/o
esplicitare
TIC come
unomentali
tra gli
i processi
nella
loro come
complessità
intesi
sussidio
LINEEE GUIDA

Sviluppo e studio dei processi della
metacognizione nell’apprendimento
strumenti
pertrasmissione
la didattica
piuttosto della
verticale di
allacontenuti
didattica
TIC come ambienti di interazione che
modificano comportamenti e modi di pensare
Atteggiamento – modello
costruttivista nei processi di
apprendimento - insegnamento
Intreccio tecnologia – didattica nei
PROCESSI DI APPRENDIMENTO
(MODULO 2)

Computer come strumento “per realizzare
l’impossibile”
Perché il computer a scuola?
FINALITA’
per familiarizzare
con la tecnologia
per sfruttare
delle specificità
ottimizzare
vicariare
attuare
l’impossibile
Da: ForTIC - Presentazione attività formative per Tutor B “Pensare l’apprendimento con le nuove tecnologie”
Università Cattolica di Milano Servizio di Psicologia dell’Apprendimento e dell’Educazione (SPAEE) Alessandro Antonietti
Manuela Cantoia - Barbara Colombo Lorenzo Fiorina - Marta Scrignaro
Le TIC nella scuola non devono rimanere confinate
all’interno di specifici ambiti disciplinari, ma
diventare una pratica diffusa per garantire alle
giovani generazioni:
Differenza tra concepire l’Informatica
• come oggetto di studio (PNI, Logo …)
linguaggi di programmazione
• Come strumento per lo studio (PSTD)
La capacità di usare tali strumenti
 La consapevolezza delle potenzialità
e dei limiti
LINEEE GUIDA

Gli insegnanti devono vedere questo compito non
tanto come trasmissione di conoscenze tecniche
quanto come cambiamento del modo di fare scuola
• L’uso delle TIC deve divenire una pratica diffusa
• Saper utilizzare le TIC nella didattica quotidiana
LE TIC SI PRESENTANO CON UNA TRIPLICE VALENZA

LINEEE GUIDA


Aumento della professionalità docente anche al di
fuori della classe (studio, autoaggiornamento)
La RETE offre non solo la possibilità di reperire
materiali ma attiva possibilità di comunicazione,
partecipazione, collaborazione …
Possibilità di migliorare – facilitare il processo di
apprendimento
Piano d’azione eLearning
obiettivi per gli stati membri


LINEEE GUIDA

fare in modo che, entro la fine del 2003, tutti i ragazzi
abbiano acquisito una cultura digitale al termine degli studi;
sostenere l’evoluzione dei programmi scolastici per
tenere conto dei nuovi metodi di apprendimento e dell’uso
delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione
entro la fine del 2002;
impartire una adeguata formazione a tutti gli insegnanti;
entro la fine del 2002, adeguare i programmi di formazione
degli insegnanti e stabilire incentivi per indurli a utilizzare
davvero le tecnologie digitali nella propria attività didattica.
Piano d’azione eLearning
strumenti-servizi



LINEEE GUIDA

dotare tutte le scuole di un accesso a Internet e alle risorse
multimediali entro la fine del 2001 e tutte le aule
scolastiche (Internet rapida) entro la fine del 2002;
collegare progressivamente le scuole alle reti di ricerca
entro la fine del 2002;
raggiungere il rapporto di 5-15 allievi per computer
multimediale nel 2004;
garantire la disponibilità di servizi di supporto e di risorse
didattiche su Internet e predisporre piattaforme di
apprendimento per via elettronica ad uso di insegnanti,
studenti e genitori entro la fine del 2002;
Piano d’azione eLearning
piano delle infrastrutture



LINEEE GUIDA

presenza di non meno di 50-60 calcolatori per istituto;
esistenza di una rete locale con accessi estesi a tutti i
locali dell’edificio, compresa ogni singola aula;
presenza di una connettività ad Internet, a sua volta estesa
a tutti locali del l’edificio scolastico;
presenza, all’interno della scuola, di calcolatori tesi a fornire
servizi all’interno e all’esterno.
Livelli di competenza
e relative figure all’interno dei singoli istituti
Competenze di base sull’uso del computer. Tale livello
dovrebbe essere posseduto da tutti gli insegnanti.
 Conoscenze/Competenze avanzate circa l’intreccio tra
didattica e tecnologie. Almeno una figura per ogni
istituzione scolastica
sulle risorse
didattiche per
presenti
in rete
Conoscenze/competenze
Competenze informatiche
avanzate
la progettazione
e l’uso dell’infrastruttura
tecnologica. Almeno una figura
E sull’impatto
delle TIC:
per ogni istituzione scolastica
• sulle discipline
LINEEE GUIDA

• sui processi di apprendimento
• sui processi di collaborazione e apprendimento in rete
• sui processi di valutazione dell’apprendimento e dell’insegnamento.
E sull’integrazione dei disabili offerte dalleTIC.