PROGRAMMA DEL POMERIGGIO
 Stato dell'arte : a che punto siamo?
 IRC e UNITA' dei SAPERI: fare religione è
“inevitabile”
 IRC e RELAZIONE EDUCATIVA: accogliere le
domande profonde dei bambini è già “fare
religione”
 LE “RICADUTE “ POSITIVE ( benefici) DI UN
BUON IRC:
- Ricadute di ordine culturale e relazionale.
- La verticalità. Il curricolo progressivo. La
continuità
 I lavori di gruppo.
IRC E COMPETENZE
CONSIGLIO
EUROPEO DI
LISBONA
marzo 2000
punto di
riferimento per
il LIFELONG
LEARNING =
CHE COS’È LA STRATEGIA DI LISBONA
2000: Consiglio Europeo di Lisbona
definisce “La strategia di Lisbona”
trasformare l’Unione Europea
nell’economia basata sulla conoscenza, la
più competitiva e dinamica del mondo, in
grado di realizzare uno sviluppo
sostenibile e una maggiore coesione
sociale
(v.” Memorandum sull’istruzione e formazione lungo
tutto l’arco della vita”)
CHE COS’È LA STRATEGIA DI LISBONA
3 Obiettivi strategici
(Stoccolma 2001 – Barcellona 2002)
1. Aumentare la qualità e l’efficacia dei
sistemi educativi
2. Facilitare l’accesso all’istruzione e alla
formazione
3. Aprire questi sistemi al mondo esterno
“Rendere entro il 2010 i sistemi di istruzione
e formazione dell’UE un punto di riferimento
di qualità a livello mondiale”
Nell’ambito degli obiettivi condivisi, il Consiglio dei Ministri
dell’Istruzione del maggio 2003 ha individuato cinque aree
prioritarie di intervento, definendone anche i livelli di
riferimento e la scadenza temporale entro il 2010:
1. ridurre gli abbandoni scolastici precoci (non più
del 10%)
2. incrementare del 15% i laureati di matematica,
scienze e tecnologie
3. portare all’85% i ventiduenni in possesso di
diploma superiore
4. diminuire del 20% la percentuale dei quindicenni
con scarsa capacità di lettura
5. portare al 12,5% la popolazione adulta (25/64
anni) che partecipa al life long learning
LIFELONG LEARNING =
Programma d'azione comunitaria nel
campo dell'apprendimento permanente
con uno sviluppo economico sostenibile,
nuovi e migliori posti di lavoro e una
maggiore coesione sociale, garantendo
nel contempo una valida tutela
dell'ambiente per le generazioni future
(Strategia di Lisbona).
SCELTA DEL
MODELLO
DELLE
COMPETENZE
In ITALIA
2010
Traguardi per lo sviluppo delle Competenze e
Obiettivi di Apprendimento dell’insegnamento
della religione cattolica per la scuola
dell’infanzia e per il Primo Ciclo d’istruzione
(Ministro Profumo)
TRAGUARDI per lo sviluppo delle
competenze al termine della scuola primaria
TRAGUARDI per lo sviluppo delle
competenze al termine della scuola
secondaria di primo grado
Processo d’insegnamento – apprendimento
Competenze per lo sviluppo della persona
L’alunno/a è in grado
di:
affrontare
agire in base a
applicare
compiere scelte
essere
consapevole
• essere sensibile
• eseguire
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
interpretare
manifestare
mettere in atto
organizzare
padroneggiare
partecipare
ecc.ecc.
arte
musica
DALLE INDICAZIONI NAZIONALI...
L'alunno si interroga sulla propria identità e sugli orizzonti di senso verso cui può
aprirsi...
Affrontando anche le essenziali domande religiose si misura con codici simbolici in
cui esse trovano espressione...
Il confronto esplicito con la dimensione religiosa svolge un ruolo insostituibile per la
piena formazione della persona...
Il confronto con la forma storica della religione cattolica svolge poi un ruolo
fondamentale e costruttivo per la convivenza civile...
La religione cattolica è parte costitutiva del patrimonio storico culturale ed umano
della società italiana...
L'IRC favorisce lo sviluppo intellettuale mediante l'approfondimento critico delle
questioni di fondo poste dalla vita
L'UOMO È UNA ENTITÀ FISICA,
PSICHICA, SPIRITUALE e SOCIALE
la persona è un
sistema vivente,
fatto di bisogni,
formato da
componenti (entità
interne e spirituale)
in continua
interazione fra loro e
con l’ambiente
circostante (entità
esterne).
Contenuti comuni
Elenco dei contenuti relativi all’IRC
comuni ai vari ordini di scuola:
DOMANDE DELL’UOMO:
Primaria >
risposta nella Bibbia
Medie> domande e ricerca religiosa
Superiori> 1. interrogativi universali dell’uomo
2. interrogativi/questioni di senso legate alle
più rilevanti esperienze della vita umana
BIBBIA:
Fine terza primaria> struttura e composizione, alcune pagine
Fine primaria> generi letterari, tappe vita di Gesù, confronto testi
sacri
Medie> storicità e interpretazione
Superiori> distinzione Antico e Nuovo Testamento e
approfondimento Gesù
Contenuti comuni
GESÙ:
primaria > rivelazione di Dio
medie > predicazione e opera di Gesù, Figlio di Dio
fatto uomo
superiori > messaggio di salvezza di Gesù, stile di vita,
mistero pasquale
CHIESA:
primaria > Chiesa e missione, cammino ecumenico
medie > evoluzione
superiori > storia della Chiesa e rapporto con la cultura
europea, Chiesa e mondo contemporaneo specie per
bioetica, lavoro, giustizia, ecologia, sviluppo, Vaticano II
Contenuti comuni
SACRAMENTI:
si trovano a fine primaria, al termine delle medie, poi si
passa alle superiori dove però si fa espresso
riferimento al matrimonio
PREGHIERA:
Primaria: Padre Nostro medie:vengono trattati
elementi specifici
FESTE CRISTIANE:
primaria primo triennio>Natale e Pasqua come segni
cristiani
fine primaria> senso religioso di Natale e Pasqua
medie> significato celebrazioni
superiori> genericamente cultura europea, mistero
pasquale
Contenuti comuni
LITURGIA:
Primaria> gesti e segni; ministeri
Medie> simboli, celebrazioni, luoghi sacri
Superiori> generico riferimento alla prassi di vita che
essa propone (accenni anche alla storia della Chiesa)
ARTE SACRA:
fine primaria > “significative espressioni”
Medie> messaggio cristiano nell’arte e nei luoghi sacri
Superiori> cultura europea
Contenuti comuni
MORALE CRISTIANA:
triennio primaria > fondata sul comandamento dell'amore;
giustizia e carità
termine primaria > progetto di vita;
medie > male, scelte etiche, progetto libero e responsabile
superiori primo biennio > bene e male, relazioni
interpersonali, valore etico della vita umana, dignità della
persona, libertà di coscienza, responsabilità, giustizia, bene
comune, pace;
biennio successivo > bioetica, lavoro, giustizia sociale,
questione ecologica, sviluppo sostenibile;
ultimo anno > libertà religiosa, migrazioni, globalizzazione,
comunicazione, matrimonio e famiglia, dottrina sociale della
Chiesa.
dalla scuola dell’infanzia
alla scuola superiore di primo grado
Curriculum verticale
BIBBIA
fine terza primaria > struttura e
composizione, alcune pagine
fine primaria > genere letterario, tappe
vita Gesù, confronto testi sacri,
iconografia, Maria.
medie > storicità e interpretazione
superiori > distinzione Antico e Nuovo
Testamento, approfondimento Gesù
Traguardi relativi all’IRC nella scuola
dell’infanzia (distribuiti nei vari campi di
esperienza)
Il sé e l’altro
Scopre nei racconti del Vangelo la persona e
l’insegnamento di Gesù, da cui apprende che Dio è
Padre…
I discorsi e le parole
Impara alcuni termini del linguaggio cristiano,
ascoltando semplici racconti biblici,
ne sa narrare i contenuti riutilizzando i linguaggi
appresi, per sviluppare una comunicazione
Significativa anche in ambito religioso.
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze al termine della scuola
primaria
L’alunno:
 riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed
ebrei e documento fondamentale della nostra cultura,
sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui
quelli di altre religioni;
 identifica le caratteristiche essenziali di un brano
biblico,
 sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più
accessibili, per collegarle alla propria esperienza.
Obiettivi di apprendimento al termine
della classe terza della scuola primaria
La Bibbia e le altre fonti
Conoscere la struttura e la composizione della
Bibbia.
Ascoltare, leggere e saper riferire circa
alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui i
racconti della creazione, le vicende e le figure
principali del popolo d’Israele, gli episodi
chiave dei racconti evangelici e degli Atti
degli Apostoli.
Obiettivi di apprendimento al termine
della classe quinta della scuola primaria
La Bibbia e le altre fonti
 Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche,
riconoscendone il genere letterario e individuandone il
messaggio principale.
 Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù,
nel contesto storico, sociale, politico e religioso del
tempo, a partire dai Vangeli.
 Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre
religioni.
 Decodificare i principali significati dell’iconografia
cristiana.
 Saper attingere informazioni sulla religione cattolica
anche nella vita di santi e in Maria, la madre di Gesù.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
al termine della scuola secondaria di primo
grado
L’alunno individua, a partire dalla Bibbia,
le tappe essenziali e i dati oggettivi della
storia della salvezza, della vita e
dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo
delle origini.