LABORATORIO
DI
MATEMATICA
BLOCCHI LOGICI
REALIZZATO
DA
…
FRACESCA CALABRESE
E
CINZIA DE SALVO
Destinatari del Laboratorio . ..
SCUOLA PRIMARIA
CLASSE PRIMA
COME VIENE ORGANIZZATO
UN LABORATORIO?
PENSI
AMOCI
!!
I bambini sono suddivisi, in piccoli gruppi.
Ogni gruppo,è composto da 4max8 bambini.
a seconda della quantità,“numerica” nella classe.
La durata complessiva del laboratorio è di 2 mesi.
Iniziato a Febbraio, concluso ad Aprile.
4 ore alla settimana, di cui 2incontri sono
pomeridiani.
Struttura del laboratorio:
Essendo un “percorso di crescita” per
bambini, abbiamo voluto evidenziare …
IL nostro laboratorio si adatta e si modella alla classe-gruppo.
Dedicandoci dettagliatamente alle capacità e potenzialità, di ogni singolo
bambino, cercando di studiare,escogitare le migliori strategie per stimolare
tutte le attività,di apprendimento,e rinforzandone quelle già acquisite.
Tra le più importanti strategie,abbiamo rilevato:
- GIOCHI-attività: grazie ad esse i bambini possono ottenere conoscenze,
manipolando direttamente,in prima persona,rivelando le diverse
caratteristiche di ogni materiale ,che condurranno ogni bambino a
riconoscerle, con certezza e a denominarle; rinforzando il concetto di gruppo.
Schemi: per facilitare i passaggi dell’apprendimento
Cartelloni coloratati: realizzati dai bambini stessi, per riconoscere, rinforzare
l’apprendimento oculare.
DISEGNI :pronti a stimolare, arricchire :creatività e fantasia.
Inserendo durante “il percorso di crescita” delle piccole e divertenti
verifiche,pronte a metterci in sfida con noi stessi,e capire quanto veramente
si ha appreso.
Perché insegnare attività logica a
bambini cosi piccoli?
…
….
Fin dalla prima classe, l’educazione logica dovrà essere
presente come obiettivo in tutta l’impostazione del
lavoro dell’insegnante … … ed è per questo che si è deciso
di dedicare un laboratorio all’ attività logica.
L’attività logica,è Argomento di riflessione e di cura continua
dell’insegnante,cui spetta il compito di favorire e stimolare lo
sviluppo cognitivo del fanciullo,
Scoprendo tempestivamente eventuali difficoltà e carenze.
Gli obiettivi che abbiamo deciso di
prefissarci per tutto il percorso:
Avere le idee chiare sul concetto di colore
Far interagire il gruppo con i blocchi logici
Far interagire il gruppo con i concetto di quantità
Far interagire il gruppo con il concetto di grandezza
Saper riconoscere attributi caratteristici
Essere in grado di cogliere: differenze. somiglianze
Cosa sono i blocchi logici?
Interagiamo con essi …
Forme – colore – figure
iniziamo questa nuova esperienza
… … insieme …
Essendo un’attività nuova e, se
vogliamo,anche un po’ ostica per
bambini così piccoli, ’insegnante
deve,per stimolare il gruppo, utilizzare
delle strategie alquanto dirette, attive
…
Utilizzando degli ingegnosi
materiali,denominati come:
MATERIALE STRUTTURATO
MATERIALE NON STRUTTURATO
… !!! ATTENZIONE !!! ….
LA PAROLA CHIAVE
…
È
……
GIOCO
MA,Quanto potere hanno questi
materiali ??
Ogni gruppo,con l’utilizzo di questi
materiali,organizzandoli,trasforman
doli in giochi,saranno pronti,a
interagire con essi,sentendosi
coinvolti direttamente,
partecipando a questa nuova
attività,anche bambini meno
motivati o con difficoltà.
Cosa si può imparare con il
materiale strutturato?
Con i Blocchi logici di Dienes ad esempio,che sono,
costituiti da un tot di elementi, con 4
variabili:forma,(quadrato, cerchio
triangolo)colore,(rosso,giallo)spessore(spesso piccolo) e
grandezza(grande piccolo)
Nel gioco con i blocchi i bambini, hanno modo di rilevare le
diverse caratteristiche dei blocchi. l’insegnante organizza
delle attività-gioco che conducono il bambino a riconoscerle
con sicurezza e a denominarle.
Non dimentichiamo, che nel sottoporre i diversi materiali,è
importante lasciare ai bambini la possibilità di giocare
liberamente in modo da acquisire familiarità con i diversi
pezzi e con le loro caratteristiche.
Osserviamoli insieme ….
Blocchi logici
COME GIOCARE con essi?
Schema
PER CAPIRE INSIEME
colore
Giallo
forma
triangolo
grandezza
grande
spessore
sottile
Osservando attentamente i
blocchi,manipolandoli, cosa
abbiamo acquisito?
Verifichiamo …
Che forme abbiamo?
Quanti colori?
Tra tutte le forme presenti,quali si
differenziano?
Quelle che si assomigliano?
Quali grandezze?
Spessori?
Il materiale non strutturato
COS’è? È utile per i piccoli fanciulli?
Il materiale non strutturato,è un tipo di
materiale con cui il bambino ha una certa
familiarità, avendolo manipolato, osservato
da tempo,nel suo percorso di crescita …
Il tipico gioco … è
“Lo scatolone delle
cianfrusaglie”:all’inizio del laboratorio
raccoglieremo in uno scatolone,tanti piccoli
oggetti portati a scuola dai
bambini:pupazzetti,biglie figurine
automobiline, ai bambini molto cari.
Il nostro scatolone delle
cianfrusaglie …
… i nostri giochi …
La fantasia prende potere …
Automobili …
Figurine …
Pupazzetti …
E, chi ne a, più ne metta …
Tanti oggetti per giocare … e
COMPRENERE
Ovviamente le competenze che si sono
raggiunte,giocando con “lo scatolone” sono
state:
Diverse variabili :
rinforzo il concetto di -formail materiale,può essere … (carta,di metallo)
La funzione(serve per scrivere?,per giocare)
Dopo aver imparato, cos’è una forma,la
sua funzione, Ecc …
COSA ci manca?
La classificazione degli elementi …
… somiglianze … differenze …
I primi passi verso la classificazione,
sono la rivelazione di caratteristiche in
elementi,il confronto,la capacità di
cogliere,le somiglianze – differenze.
Giochiamoci insieme!
“Gioco con gli alunni”
L’insegnante nomina una caratteristica,ogni
gruppo che la possiede si alza in piedi …”è
maschio” (riconoscenza caratteristiche),tutti
maschi devono alzarsi.
L’insegnante invita ad farsi alzare un
gruppo,prende a caso alcune caratteristiche in
comune,es. portano tutti i pantaloni lunghi .. Gli
altri compagni devono indovinare in che cosa, si
assomigliano i compagni scelti (somiglianze)
Lo stesso gioco può essere effettuato per le
caratteristiche delle differenze.
Giochi, per apprendere … …
rinforzare …
.
“Il blocco nascosto”
gioco di verifica
L’insegnante dispone sulla cattedra una
parte dei blocchi – non più di 12. ad
esempio i triangoli gialli. dopo averne fatto
individuare le caratteristiche dagli alunni ,li
invita a non guardare e nel frattempo toglie
un blocco dalla cattedra. Vince l’alunno che
indovina il pezzo mancante definendolo
con tutte e quattro le caratteristiche.
Si potrà decidere insieme agli alunni un
ordine da seguire nella denominazione del
blocco per essere sicuri di non dimenticare
nessuna caratteristica.
Verifichiamo !!!… …
… con questo gioco
l’insegnante,percepisce quante
competenze sono state
raggiunte,osserva attentamente le
diverse abilità dei gruppi …
Dopo aver verificato …
Tutti insieme ci prepareremo per la
realizzazione di un grande cartellone … di
fine laboratorio …
Per rinforzare le competenze
acquisite,durante tutto il percorso,
tenendole sempre presenti visivamente.
Per avere un ulteriore momento per
interagire tra compagni.
ECC …
Realizzazione del cartellone
di fine corso .. …
Riflessioni … dell’insegnanti
conclusive
Il laboratorio è stato un progetto gratificante,pieno
di stimoli per entrambi: alunni e insegnanti.
Si sono raggiunti ottimi risultati …
Infatti:
Tutti i gruppi del laboratorio hanno raggiunto in
maniera omogenea gli obbiettivi prefissati ad inizio
percorso, con la presenza di piccole incertezze,
superate e rinforzate con ottimi risultati.
Gli insegnanti hanno deciso, a fine laboratorio di
sottoporre gli alunni ad un piccolo test, per
percepire realmente se i piccoli gruppi, sono
rimasti gratificati,soddisfatti dell’esperienza
effettuata.
LE RIFLESSIONI …
DEI Più PICCINI...
I risultati,del test,sono state molto positive:
I bambini non solo,si sono resi conto delle
competenze acquisite, divertendosi( obiettivo
importante, per un bambino)
Ma hanno riconosciuto il benessere nel gruppo,
complicità, armonia, solidarietà, elementi
importanti per lavorare insieme . Approfondendo
amicizie,tra compagni,acquisendo sicurezza con
l’insegnanti.