UNIVERSITÀ DEGLI STUDI
CHIETI
Clinica Psicologica
e
Psicopatologia Psicosomatica
CORSO INTEGRATO DI
PSICOLOGIA CLINICA
Prof. Salvatore Sasso
a.a. 2009-2010
Per alcuni bambini
mettere piede a
scuola è una
tragedia. I
capricci però non
c’entrano
I problemi dell’apprendimento
L’Apprendimento è un problema?
In collaborazione con la Dott.ssa Sabrina Di Tullio
e la Dott.ssa Irene Sborlini
I problemi dell’apprendimento
Non più solo una
questione “tecnica”di:

 segnalazione;
 diagnosi;
 trattamento
ma una vera e propria
sfida per:

 insegnanti;
 Genitori;
 psicologi
I Disturbi dell’apprendimento

Disturbi specifici dell’apprendimento (DSA)

Disturbi aspecifici dell’apprendimento o
difficoltà dell’apprendimento
I Disturbi Specifici dell’apprendimento
“I disturbi dell’apprendimento vengono
diagnosticati quando i risultati ottenuti dal sogg. In
test standardizzati, somministrati individualmente,
su lettura, calcolo, o espressione scritta risultano
significativamente al di sotto di quanto previsto in
base all’età, all’istruzione, e al livello di intelligenza.
I problemi di apprendimento interferiscono in modo
significativo con i risultati scolastici o con le
attività della vita quotidiana che richiedono
capacità di lettura, di calcolo, o di scrittura” (DSM
IV, APA, 1995).
I Disturbi Specifici dell’apprendimento
“Disturbi nei quali le modalità normali di
acquisizione delle capacità in questione sono
alterate già nelle fasi iniziali dello sviluppo. Essi
non sono semplicemente una conseguenza di una
mancanza di opportunità di apprendere e non sono
dovuti a una malattia cerebrale acquisita. […]
(derivano) da anomalie nell’elaborazione cognitiva
legate in larga misura a qualche tipo di disfunzione
biologica. Come per la maggior parte degli altri
disturbi dello sviluppo, queste condizioni sono
marcatamente più frequenti nei M” (ICD-10,OMS,92)
I Disturbi Aspecifici (o Difficoltà)
dell’apprendimento
“Espressione generale che non ha, da un punto
di vista clinico o scientifico, un significato
preciso […] tutte quelle situazioni in cui i b/i
presentano difficoltà rispetto all’acquisizione di
competenze (cognitive)” (Tressoldi, Vio, 2002)
DSA
SEGMENTAZIONE FONEMICA
(ACCESSO FONOLOGICO)
MAMMA
M A M M A
SEGMENTAZIONE SILLABICA
PANE
PA NE
SEGMENTAZIONE PAROLE
LAMAMMALAVALABIANCHERIA
MAMMA LA LAVA
BIANCHERIA
LA
LA MAMMA LAVA LA BIANCHERIA
DSA

ELOQUIO:
FATICA A PRODURRE SUONI, AD ARTICOLARLI,
AD ORGANIZZARLI

ORGANIZZAZIONE DEL LINGUAGGIO:
FONOLOGICI : DIFFICOLTA’ AD ANALIZZARE I
SUONI LINGUISTICI
DSA
SEMANTICOMORFOSINTATTICI:
FATICA NEL RICONOSCERE LE FORME
CHE UNA PAROLA PUO’ ASSUMERE IN
RELAZIONE AD UNA FRASE

SEMANTICO – LESSICALE:
NON COGLIERE IL SIGNIFICATO DELLE PAROLE

DSA: indicatori predittivi










Età
Sviluppo tipico
Segnali di difficoltà
4 ANNI
Consapevolezza che la frasi si dividono in parole
Interesse per i suoni della lingua
Riconoscimento dei fonemi del proprio nome
Disturbo di linguaggio preesistente
Difficoltà dell’imparare filastrocche
Disinteresse per giochi di parole
DSA









5 – 5 ½ ANNI
Divide le parole in sillabe
Riconosce un maggior numero di fonemi
Identifica alcune lettere nella scrittura (vocali-nomi)
Sente le rime e le riproduce
Difficoltà a dividere le parole in sillabe
Difficoltà ad imparare i suoni e i nomi di una lettura
Difficoltà a riconoscere le lettere del proprio nome
Difficoltà a individuare il numero di parole in una
frase
DSA






5 – 6 ANNI
Tra più parole verbali o immagini trova quelle che
iniziano con la stessa sillaba
Identifica e pronuncia la sillaba o il suono iniziale di
una parola
Conta il numero di sillabe e fonemi in una parola
semplice
Opera la fusione di due fonemi per formare una
sillaba
Difficoltà a svolgere i compiti della colonna di sinistra
DSA: cosa valutare
INFANZIA / 1a CLASSE PRIMARIA
 MEMORIA VISIVA
 ANALISI VISIVA (discriminazioni visive)
 COMPETENZA LINGUISTICA (lessico)
 VELOCITA’ MOVIMENTI OCULARE
 LAVORO SERIALE (sx – dx)
 MEMORIA UDITIVA SEQUENZIALE
 FUSIONE UDITIVA
 SEGMENTAZIONE UDITIVA
Le difficoltà di apprendimento
Disturbo di apprendimento non altrimenti
specificato (DSM-IV, ICD-10);
 difficoltà di apprendimento di nuove
conoscenze e competenze non limitata ai
domini specifici (lettura, scrittura, calcolo),
ma estesa a più settori, fino ai processi logici;
 capacità cognitive collocabili ai limiti del
ritardo

Le difficoltà di apprendimento:
etiopatogenesi







Ritardo mentale;
Livello cognitivo borderline;
L’ADHD;
L’autismo;
I disturbi d’ansia;
Alcuni quadri distimici;
La depressione? [cfr. il “mal” di scuola]
DNSA





Il disturbo della memoria
Il disturbo da deficit di attenzione e
iperattività (D.D.A.I.)
Il disturbo emotivo-relazionale
Il ritardo mentale
Il disturbo visuo-spaziale
Le difficoltà di apprendimento:
incidenza

Mancanza di dati certi conseguente ad un
frequente mancato riconoscimento di una
patologia così complessa;

Ricerche in progress
DSA: un caso
LA STORIA DI MELANIA
DSA: un caso
…è una brutta influenza che però mi ha
dato la possibilità di riflettere…su di me
e su quello che sento…e di voler
raccontare a tutti la mia storia.
DSA: un caso
Meno male che a scuola ci sono le maestre Anna
Maria e Silvana che di queste cose ne
capiscono. Hanno tanta pazienza con me. Loro e
la mia mamma parlano, parlano,,,di me
ovviamente e di come aiutarmi…
DSA: un caso
…mi permettono di usare la linea del 20,
un piccolo strumento quasi magico, con
dei tasti rossi e blu…questo strumento
mi aiuta a risolvere le
operazioni…oppure utilizzo delle
tavole con le tabelline che mi ha
preparato la mamma…perché mi aiutano
a non perdermi nello spazio
DSA: un caso
Utilizzo anche delle schede con tante
immagini che mi aiutano a
ricordare…oppure il computer con dei
software fatti apposta per me…a casa
…la mamma legge per me, a volte
registro la sua voce
DSA: un caso



So osservare molto bene, so essere attenta e so
capire le mosse delle maestre, allora al
momento giusto tiro fuori i miei occhietti tristi e
stanchi…e il gioco è fatto!
Loro mi coccolano. Ma devo stare attenta
perché se se ne accorgono sono guai!!!!!!
Ovviamente non lo faccio sempre perché
altrimenti non imparo.
DSA: un caso
A me piace imparare, capire come
funzionano gli oggetti, fare degli
esperiementi, capire perché e come
soffia il vento, perché il sole sorge e
tramonta tutti i giorni, A tante domande
mi risponde la mamma, altre vorrei
chiederle alle mie maestre alle quali
voglio veramente bene…