La Riforma:
obiettivi e strumenti
Schema di Decreto Legislativo (12 settembre 2003)
• definisce le norme applicative della Legge 53/2003 per la scuola dell’infanzia e per il primo
ciclo di istruzione
• riprende l’impianto dell’innovazione nazionale avvenuta nell’a.s. 2002/2003
PRINCIPALI INNOVAZIONI DIDATTICHE E ORGANIZZATIVE
• Anticipo
• Piani di Studio Personalizzati
• Laboratori opzionali facoltativi
• Docente coordinatore tutor
• Portfolio delle competenze personali
• Introduzione della lingua inglese e dell’alfabetizzazione informatica
fin dal primo anno della scuola primaria
Piano di Studi Personalizzato – Redazione
Docenti
Devono conoscere:
Il Profilo educativo,
culturale e professionale
(Pecup)
Le Indicazioni Nazionali
(obiettivi generali del processo
formativo e obiettivi specifici
di apprendimento)
Il POF
Devono progettarne
la trasformazione
in Unità di Apprendimento…
per e con gli
…che insieme
costituiscono
il Piano di Studio
Personalizzato
Gruppo di lavoro Riforma – Università di Bergamo
Allievi
Piano di Studi Personalizzato – Progettare l’Unità di apprendimento
Attività
Obiettivi formativi
adatti e significativi per i
singoli allievi definiti anche con gli
Standard di apprendimento
relativi a conoscenze e abilità
Metodi
narrativamente
Soluzioni
organizzative
Modalità
di verifica
delle
conoscenze/
abilità
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Competenze
degli allievi certificate
nel Portfolio
Piano di Studi Personalizzato – Offerta formativa
Scuola dell’infanzia
Scuola primaria
Offerta formativa
da un minimo di 875
ad un massimo di 1700 ore
annuali in base a:
1) Percorso obbligatorio
891 ore annuali
esigenze delle famiglie
condizioni socioambientali
convenzioni con enti
territoriali
Gruppo di lavoro Riforma – Università di Bergamo
+
2) Percorso opzionale
facoltativo:
offerta formativa fino a
99 ore annuali previste
dal POF
Scuola secondaria
di I grado
1) Percorso obbligatorio
891 ore annuali
+
2) Percorso opzionale
facoltativo:
offerta formativa
fino a 198 ore
annuali previste
dal POF
Laboratori
Potenziamento della didattica laboratoriale
al fine di consentire l’effettiva formazione personalizzata e
di ampliare l’offerta formativa
nelle singole scuole e nella rete territoriale
Dinamica gruppi di classe/
interclasse, di livello,
di compito o elettivi
Docente coordinatore tutor – Funzioni principali
Coordinamento
dell’équipe pedagogica
(pluralità di docenti che
non necessariamente coincide
con i docenti di classe)
Le funzioni
principali…
Tutorato personale
degli alunni
per l’intera durata
degli studi nella stessa scuola
Documentazione pedagogica
in particolare per la compilazione
del Portfolio delle competenze
personali
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Docente coordinatore tutor – Funzioni verso gli alunni
counselling
Come tutor, svolge
nei confronti
degli alunni
funzioni costanti di:
coaching
holding
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Il Portfolio
“[…] costituisce una collezione strutturata,
selezionata e commentata/valutata di materiali
particolarmente paradigmatici prodotti dallo studente,
che consentono di conoscere l’ampiezza e la profondità
delle sue competenze e, allo stesso tempo, della
maggiore o minore pertinenza degli interventi didattici
adottati. Seguirà lo studente per tutta la durata del suo
percorso scolastico. […]
Esso comprende una sezione dedicata alla valutazione
e una dedicata all’orientamento di ogni singolo allievo.”
Da Testo e contesto dei documenti. Guida alla lettura. In Annali
dell’Istruzione n° 5/6 , Roma, 2002.
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Il Portfolio
Contenuti
 Prove scolastiche significative
 Materiali prodotti dall’alunno
 Osservazioni sul metodo di apprendimento
 Commenti su lavori personali
 Risultati delle osservazioni sistematiche
Compilazione
Docente tutor
équipe pedagogica
studente
famiglia
 Annotazioni su interessi e attitudini
Finalità
• Testimonianza del percorso di
apprendimento personale e delle competenze
acquisite
• Strumento per l’azione professionale
riflessiva e per l’autonomia di ricerca e di
sviluppo
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Funzioni
Interne ed esterne alla scuola
Per l’allievo
Per la scuola che segue
Il Portfolio - Compilazione
Docente coordinatore tutor
Famiglia
Seleziona, in collaborazione con
gli altri docenti, gli elementi
che meglio rappresentano
la personalità degli alunni,
li registra e li commenta
nel Portfolio
Completa la documentazione
del percorso di crescita e dà
concretezza alla condivisione
delle responsabilità educative
Soggetti
coinvolti
Alunno
Contribuisce
alla selezione
e al commento
del materiale prodotto
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La continuità educativa – Elementi strutturali
Formazione sulla riforma
Docente incaricato
di seguire
la progettazione
didattica di istituto
Profilo educativo,
culturale e
professionale (Pecup)
Elementi
strutturali
della continuità
Docente
coordinatore
tutor
Portfolio
delle competenze
personali
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Laboratori
Piani Personalizzati
delle Attività
Educative (PPAE)
e Piani Studio
Personalizzati (PSP)
Scuola dell’infanzia
 Ogni scuola predispone un’offerta formativa da un minimo di
875 ad un massimo di 1700 ore, a seconda del proprio progetto
educativo, tenuto conto delle richieste delle famiglie.
 I genitori scelgono al momento dell’iscrizione.
 L’Offerta Formativa della scuola garantisce la valenza educativa
di tutte le modalità organizzative.
 Revisione degli orientamenti pedagogici del 1991 (anche per
considerare i problemi pedagogici dell’anticipo).
Scuola primaria
 La denominazione cambia da scuola elementare in scuola primaria.
 L’articolazione interna prevede un anno iniziale più 2 periodi
biennali (1 + 2 + 2).
 Abolizione dell’esame di licenza elementare.
 Introduzione già dal primo anno di inglese e delle TIC (tecnologie
dell’informazione e della comunicazione).
 891 ore annuali obbligatorie e fino a 99 ore annuali opzionali
facoltative previste dal POF.
 Tutti i docenti possono essere responsabili di laboratorio, uno di
loro svolge le funzioni di tutor.
 Il docente coordinatore tutor e i docenti dei laboratori possono
svolgere attività laboratoriali per gruppi di classe/interclasse, di
livello, di compito ed elettivi su tutte e cinque le classi.
 Nuove articolazioni dei contenuti disciplinari.
Scuola secondaria di I grado
 La denominazione cambia da scuola media in scuola secondaria di I
grado.
 L’articolazione interna prevede un periodo biennale più una classe
terminale
(2 + 1).
 Introduzione del Pecup e delle Indicazioni nazionali.
 Introduzione di 2 lingue comunitarie e attività informatiche per tutti.
 891 ore annuali obbligatorie e fino a 198 ore annuali opzionali
facoltative previste
dal POF.
 Il percorso obbligatorio comprende sia attività di gruppo classe sia
attività
laboratoriali per gruppi di livello, di compito ed elettivi.
 Il percorso opzionale facoltativo si svolge per gruppi (gruppi di
classe/interclasse,
di livello, di compito, elettivi) nei Laboratori.
 L’equilibrio tra i due percorsi per ogni allievo è governato dal
coordinatore-tutor ,