Nella scuola dell’obbligo
Materna
Elementare
campi di
ambiti
esperienza
disciplinari
Media
discipline
Il procedimento operativo
• I tre livelli scolastici, utilizzando il
contenuto come strumento, hanno indicato
separatamente quali obiettivi perseguire
nelle rispettive realtà e costruito tre piani di
lavoro.
• Per visualizzare la
continuità abbiamo
scelto un argomento
comune: il bosco
Il procedimento operativo
• I tre livelli scolastici, utilizzando il
contenuto come strumento, hanno indicato
separatamente quali obiettivi perseguire
nelle rispettive realtà e costruito tre piani di
lavoro.
• I piani di lavoro sono stati attuati
• Confrontando i tre lavori si è cercato di
valutare se la continuità è basata su:
- la scansione dei contenuti
- la scansione degli obiettivi
- la successione dei metodi
- su gli strumenti
- su discontinuità
- su ……………………….
• Tutto ciò allo scopo di lavorare sul campo,
intorno al tema della continuità, riflettendo
insieme sul suo significato e le sue
implicazioni pratiche a livello di
insegnamento- apprendimento
Dagli incontri effettuati e dall’osservazione dei
prodotti è emerso che il lavoro nei tre ordini di
scuola ha avuto il seguente sviluppo:
Da un percorso
fantastico……..all’approccio ad un
metodo scientifico……….
all’applicazione di un sistema di
analisi predefinito
I racconti
del bosco
Problematizzazione
Il verde nel
sempreverdi
caducifoglie
territorio
alberi
Immersione ed
analisi
Introspezione
Nel bosco di sottobosco
Possenti
suolo
Brani,poesie,
trasposizione in
immagini
erbe
cespugli
arbusti
humus
Funzioni ed
interazioni
F
A
U
N
A
Ecosistema
Paesaggio
Panorama
Escursione in
un bosco
Analisi dell’ecosistema
bosco
Il lessico
del bosco
I mestieri
legati al
bosco
Costruzione
di un
percorso
operativo
da mostrare
Costruzione
di
materiali
Si è notato che una continuità esiste, rispetto ai
contenuti e allo sviluppo di abilità, ma che per
parlare in modo più specifico di continuità è
indispensabile operare a diversi livelli:
• Psicopedagogico
per maturare capacità ed intenzionalità di
comunicare tra operatori
• Metodologicodidattico
per maturare competenze di insegnamento e
di interazione con colleghi,territorio,alunni
• Curricolare
per definire passaggi e raccordi tra orientamenti e programmi di diversi ordini
scolastici
• Istituzionale
per organizzare e facilitare momenti di
scambio tra operatori di diversi ordini
• Sapersi rapportare con i colleghi degli altri
livelli scolastici
• Possedere ed usare metodi per l’osservazione
sistematica
• Saper raccogliere e trasmettere i fatti rappresentativi della carriera scolastica degli
alunni e delle loro situazioni famigliari e
sociali
• Saper promuovere e valutare apprendimenti
• Saper comunicare in modo chiaro ed
univoco i propri elementi metodologici di
programmazione e valutazione
• Essere disponibili a discutere e confrontare
con altri i propri dati, le proprie
informazioni, le proprie spiegazioni e
interpretazioni