La progettazione didattica
ipermediale
Alberto Battaggia
Tutti i diritti riservati
L’eTutor nei processi formativi a distanza 2006
Ipertestualità e didattica
• Teoria dell’ipertesto
– Il paradigma ipertestuale
– Ipertesti, ipermedia
• Implicazioni pedagogico-didattiche dell’ipertestualità
– Teorie costruttivistiche dell’apprendimento
– L’apprendimento consapevole
– L’apprendimento collaborativo
• La progettazione didattica ipertestuale
– Fase progettuale
– Fase realizzativa
– Fase valutativa
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Le fasi della progettazione
didattica multimediale
• Fasi operative di una
attività di elaborazione
multimediale:
– progettuale
• quadro
• propositiva
• organizzativa
– realizzativa;
– valutativa.
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quadro
definizione dell'oggetto
definizione degli obiettivi e dei destinatari
stesura della mappa concettuale
stima dei tempi, delle tecnologie, dei costi
identificazione strumenti di valutazione
propositiva
attività di ricerca
definizione del multimedia
redazione dello storyboard
organizzativa
acquisizione hardware e software
PROGETTUALE
REALIZZATIVA
produzione di testi, immagini, suoni, vide
digitalizzazione delle informazioni
elaborazione mediante sw authoring
VALUTATIVA
valutazione in itinere
valutazione finale
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argomento
mappa
ricerca
reticolo
storyboard
modularizzazione
realizzazione
valutazione
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1. La fase progettuale
• Si definisce uno schema del processo
generale di scrittura e una strategia
• Nella fase progettuale si svolgono anche
attività di ricerca sui temi individuati. Le
informazioni raccolte vengono poi
digitalizzate e raccolte in un archivio
multimediale.
• La fase progettuale si suddivide in tre
sottofasi:
– fase quadro
fase propositiva
fase organizzativa
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Fase progettuale
1.1.Fase quadro
•
•
La fase quadro ha carattere pianificatorio.
In essa vengono identificate buona parte delle
caratteristiche didattiche e tecniche
dell'applicazione.
–
–
l'oggetto della ricerca,
obiettivi didattici e formativi
•
–
–
–
–
–
–
–
–
tenendo conto delle caratteristiche dei discenti e dei destinatari
dell'applicazione
la mappa concettuale
la prospettiva della scrittura.
la natura dell'applicazione didattica
l'ambiente di sviluppo (software) più indicato nel contesto didattico
dato
i tempi necessari a condurre a termine il progetto,
i costi
le attrezzature necessarie
gli strumenti e le modalità di valutazione del lavoro.
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Fase progettuale
1.2. Fase propositiva
•
•
Carattere pianificatorio e operativo.
Attività di ricerca su fonti di vario genere (libri, audiovisivi, cd rom,
web...),
–
–
–
•
•
Riarticolazione della mappa e, se ipertesto, reticolo
Stesura dello storyboard,
–
•
descrive le caratteristiche grafiche e contenutistiche dell’applicazione.
Il ruolo del docente
–
–
•
appunti e bozze di lavoro, scalette, piani di lavoro
collegamenti telematici con altre classi o altri esperti
utilizzo di multimedia editoriali per realizzare interviste, fotografie, riprese video.
guidare e sostenere lo studente nella scrittura,
diagnosticare problemi e lacune,
Il ruolo degli studenti
–
–
–
–
effettuare ricerche,
risolvere problemi,
collaborare e cooperare con i compagni (didattica cooperativa),
prendere decisioni (cosa usare, quando, come, perché)
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Fase progettuale
1.3. Fase organizzativa
• La fase organizzativa ha
carattere operativo
• Predisposizione delle condizioni
tecniche necessarie per
realizzare il lavoro
– telecamere, macchine
fotografiche, registratori,
– connessioni internet, ecc.
• Reperimento software authoring
adeguato:
– PowerPoint, Toolbook, FrontPage,
Macromedia, Flash, ecc.
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2. Fase realizzativa
• La fase realizzativa ha
carattere operativo
• Realizzazione del lavoro
– sulla base dello storyboard
– mediante il sw authoring
scelto
– utilizzando l’archivio digitale
realizzato precedentemente
• Pubblicazione del
alvoro
– su cd rom
– in Internet.
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3. Fase valutativa
• La fase valutativa ha natura tecnico-didattica
• La produzione di un ipermedia deve essere
accompagnata da una costante attività di revisione.
– revisione in itinere
• per correggere-integrare il lavoro mano a mano che esso
procede;
– revisione finale
• considerando il multimedia nella sua interezza.
• Verrà così valutata la coerenza generale del
prodotto (in termini di contenuti, linguaggi,
interfacce, menu, pulsanti, ecc.), rispetto al
progetto iniziale.
• La diagnosi dovrà essere seguita dall'indicazione
delle alternative o delle soluzioni possibili
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Gli obiettivi
didattici
• Coerenti all'impostazione della
programmazione didattica.
• Tipologia:
– obiettivi cognitivi,
– obiettivi metacognitivi
• La progettazione didattica
multimediale favorisce infatti nei
discenti la consapevolezza dei
processi di costruzione e
organizzazione concettuale del
sapere. .
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Lo storyboard
• E’ la "sceneggiatura" del prodotto
elettronico
– cartaceo
– descrive le scelte testuali, iconiche,
multimediali, grafiche di ogni nodo
(schermata)
– Permette l'assemblaggio finale,
mediante l'utilizzo di un software
authoring multimediale, di tutti i
materiali digitalizzati nel prodotto
finale.
– In ogni pagina descrive il testo, le
immagini, i bottoni e le hotwords, per i
collegamenti, con l'indicazione dei
rispettivi nomefile.*.
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Mappa
concettuale
• Sistema di rappresentazione
della conoscenza.
– descrive, in forma grafica, i nessi
concettuali che costituiscono una
struttura conoscitiva.
– E’ costituita da un insieme di concetti
(parole-concetto), inseriti in un
cerchio (nodo ), collegati tra loro da
linee che identificano la relazione,
resa esplicita mediante parolelegame. concettuale del sapere.
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Prospettiva
della scrittura
• rappresentativa
– se volta a ricostruire fatti e
fornire dati e informazioni;
• espressiva
– se riporta esperienze
• immaginativa
– se ristruttura esperienze
secondo modelli alternativi
• riflessiva
– se affronta criticamente gli
argomenti.
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