FORMAZIONE A DISTANZA e
TUTORING
MARIA PAOLA NEGRI
SSIS Università Cattolica
MEDIAEXPO 2005
FORMAZIONE a DISTANZA
“Un nuovo media non
cancella mai il precedente”
W.J.ONG
(in “Conversazione sul linguaggio”Armando,
RO, 1998,p.45 )
Maria Paola Negri
2
FaD e TUTORING
ESPERIENZE A CONFRONTO
FaD e FORMAZIONE
INIZIALE degli
INSEGNANTI
FaD e FORMAZIONE PER
I NEO-IMMESSI IN
RUOLO
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3
FaD E TUTORING
ESPERIENZE A CONFRONTO
FaD e FORMAZIONE IN
SERVIZIO DEGLI INSEGNANTI
FaD e Formazione delle Figure
Strumentali
Progetto MIUR Apprendere Digitale per alunni
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Il contesto europeo
 EUROPEAN
COMMISSION
EDUCATION AND TRAINING
 EUROPASS
entro il 2010
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BENCHMARK LISBONA 2010
ALMENO IL 12,5% DELLA
POPOLAZIONE IN ETÀ LAVORATIVA
(25-64 ANNI) PARTECIPANTE AD
ATTIVITÀ di FORMAZIONE

 Percentuale
attuale in ITALIA
4,7
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6
FaD e LIVELLI DI
APPRENDIMENTO
Five levels:
Ability (abilità)
Knowledge (conoscenza)
Understanding (comprensione)
Competence (competenza)
Performance (prestazione)
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E-LEARNING
Life-deep learning
Life-broad learning
Life-long learning
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8
Apprendimento e FaD
Una opportunità per le scuole per:
Innalzare il livello degli
apprendimenti
Aumentare il numero dei partecipanti
Diminuire il tasso di abbandono
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LE QUATTRO GENERAZIONE DELLA FAD
LIBRO
TELEAP
PRENDI
MENTO
SCUOLE
PER
CORRISPON
DENZA
MODALITA’
DI
INSEGNAMENTO
E
APPRENDIMENTO
OPEN
UNIVERSITY
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LE QUATTRO IDEE CHIAVE DELLA FaD DI QUINTA
GENERAZIONE
MULTIMEDIALITA’
INTERATTI
VITA’
MODALITA’
DI
INSEGNAMENTO
E
APPRENDIMENTO
MULTISEQU
ENZIALITA’
FLESSIBILI
TA’
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LA FORMAZIONE del TUTOR
per la FaD
“Un nuovo tipo di approccio che privilegi
la riflessione culturale sulla tecnologia,
che affermi la necessità di pensare il
cambiamento al di là dell’ instant thinking”
P.C. Rivoltella
( in “ Costruttivismo e pragmatica della comunicazione on
line”, Erickson, TN, 2003,p.9).
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3 LIVELLI DI COMPETENZE
Da indicazioni ISFOL
COMPETENZE DI BASE
COMPETENZE DI SECONDO
LIVELLO
COMPETENZE TRASVERSALI
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TUTOR per la FAD
Competenze di base
Competenze informatiche
procedure di routine
Utilizzo delle piattaforme
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TUTOR per la FAD
Competenze di secondo livello
Modellizzazione dei percorsi in FAD
Costruzione di e-learning object
Analisi e soluzione di problemi di e.learning
[in T.Lodrini (a cura di) Didattica costruttivista e ipermedia,
F.Angeli, MI,2003]
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TUTOR per la FaD
Competenze trasversali
Middle management
COMPETENZE RELAZIONALI
Approccio METACOGNITIVO
Team work e apprendimento
collaborativo
[in T.Lodrini ( a cura di )Apprendimento collaborativo,
F.Angeli,MI, 2004)
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APPRENDIMENTO COLLABORATIVO
APPRENDERE
DAGLI ALTRI
APPRENDERE
CON GLI ALTRI
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APPRENDERE
PER GLI ALTRI
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La classe virtuale
La classe virtuale di allievi con
competenze omogenee può essere
positiva, ma a volte penalizza le
punte estreme.
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i gruppi di livello, su compito,
per elezione
E’ opportuno per una azione di
tutoring efficace prevedere modalità
di lavoro anche per gruppi di livello,
di compito o elettivi.
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TUTOR e NEWS GROUP
Modelli di tutoring:
Maternage
Funzionalista
Discrepanza ottimale
TUTORING NON TUTORSHIP!
[M.P.Negri,A.Caspani, F.Arpini,Formazione iniziale
degli insegnanti, F.Angeli, MI, 2004]
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TUTOR e FORUM DI
DISCUSSIONE
Efficacia comunicativa
Ergonomia cognitiva
ECOLOGIA DELLE INTERAZIONI
Norme ISO 9241 su web
usability
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TUTOR e COMPETENZA
INTERROGATIVA
“ L’arte di sollevare interrogativi
stimolanti è importante quanto l’arte
di dare risposte chiare.”
J.S.Bruner
( in “La cultura dell’educazione”, Feltrinelli,1996,MI, p.63)
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Valutare l’e-Learning
P = f (Q, M, L, T)
P la qualità del processo
f è funzione di
(Q)qualità degli e-learning object
(M) medium (tipologia delle piattaforme)
(L) logica dei processi cognitivi,
(T) tempo a disposizione.
(in G.Bocca,Oltre Gutenberg, La Scuola,BS,1997,p. 51)
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LE AZIONI
E-LEARNING
Modalità
COSTRUIRE L’
APPRENDIMENTO
Strumenti
I PERCORSI
CONTESTO
Le azioni
didattiche
TUTOR e FaD
L’INTERFACCIA
LE
COMPETENZE
Portabilità
valutazione
Flessibilità
Area tool
e AREA
HELP
orientamento
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IL TUTOR per la FaD
SCEGLIE I PERCORSI
TUTOR
ON
CON ATTENZIONE ALLE
INTELLIGENZE MULTIPLE
DEGLI ALLIEVI
LINE
DOCUMENTA
I PROCESSI DI APPRENDIMENTO
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GLI STRUMENTI DISPONIBILI
Scheda per il processo di metacognizione
dell’allievo sul proprio stile cognitivo
Scheda di valutazione dei processi di elearning
Griglia per l’analisi delle relazioni nella
classe virtuale
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GLI STRUMENTI DISPONIBILI
Scheda di autovalutazione per il tutor
Griglie di valutazione delle piattaforme
per la FaD
Criteri per la costruzione di e-learning
object
Percorsi di formazione per i meta-tutor
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SITOGRAFIA

www.ocse.org
www.tandf.co.uk (Journal of education)
www.unicatt.it / cepad

www.unicatt.it/ ssis

www.creativ.it
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PER TORNARE ALLA FaD DI PRIMA
GENERAZIONE
P.C. RIVOLTELLA-M.P. NEGRI- G.CAGNI (a cura di)
“Educazione permanente e Formazione a
distanza”
Esperienze di e-learning e tutoring
F.Angeli, Milano,2006.
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IL TUTOR per la FaD:
un intellettuale collettivo
“L’intellettuale collettivo non sottomette
né limita le intelligenze individuali, ma al
contrario le esalta, le fa fruttare e apre loro
nuove possibilità”
Pierre Lèvy
(in “Open and distance learning: towards collective intelligence”,
Ginevra 1994, p.13.)
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