ATTIVITA’ DI
PREPARAZIONE AL
TIROCINIO NELLE
CLASSI
Abelli - Masuelli
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L'insegnamento e la formazione degli
insegnanti rientrano tra le attività in cui la
componente interpersonale gioca un ruolo
decisivo. Sia nell'insegnamento, sia nella
formazione, i processi sono spesso più
importanti dei prodotti, e i risultati finali comunque si scelga di valutarli - sono
davvero apprezzabili solo se si traducono in
una percepibile crescita personale
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Rendere
espliciti i
modelli di
insegnante
interiorizzati
tre moduli di
tirocinio osservativo
50+50+50
I ANNO
Rendere consapevoli della molteplicità
dei fattori che influenzano la situazione
di insegnamento-apprendimento
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Riflettere sulla
singolarità del
processo di
apprendimento
di ogni
individuo,
Rendere
consapevoli
della tensione
tra le
esigenze
dello
studente e le
richieste del
sillabo 3
dinamiche interpersonali,
ambiente fisico, contenuto
disciplinare, contesto
istituzionale
fascia di età, provenienza
sociale, stili cognitivi
tempi, contenuti,
valutazioni
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Riportare i dati dell’osservazione è descrivere ciò
che si è visto. Ciò non esclude momenti di
interpretazione personale, che però vanno distinti
dalla descrizione “oggettiva”.
Decidere
preventivamente
su quali aspetti
della lezione
focalizzare la
propria
attenzione, con
quale scopo e
per quanto
tempo
Dotarsi di strumenti (griglie
di osservazione, sistemi di
notazione) che facilitino la
raccolta dei dati “sul
campo”
Cercare di interferire il
meno possibile con
l’attività che si osserva
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Ambiti dell’osservazione in classe
Lo studente
Il linguaggio
motivazione strumentale e motivazione
intrinseca comportamenti osservabili e
processi cognitivi/emotivi deducibili
obiettivi dell'insegnante e agire degli
studenti
la comunicazione non verbale
le domande dell'insegnante
il feed-back agli studenti
il metalinguaggio della disciplina
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L'organizzazione
dell'attività didattica
La trasmissione
dei contenuti
L’attività in classe: confronto tra
pianificazione ed attuazione:
- apertura, chiusura, fasi e
transizioni delle attività
- le interruzioni del processo:
situazioni di stallo
- le modalità di presentazione
- la sollecitazione di risposte dagli
studenti
- la reazione agli errori
- le strategie di insegnamento e di
apprendimento
- il coinvolgimento delle diverse
"intelligenze"
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La gestione
della classe
Materiali
e risorse
l'uso dello spazio le modalità di
lavoro ( lezione frontale, grandi
gruppi, piccoli gruppi, coppie,
individuale)
l'uso del tempo: ritmo e varietà della
lezione il ruolo dell'insegnante e
quello dello studente: chi fa cosa in
aula
i sussidi visivi: l'uso della lavagna,
della lavagna luminosa, del televisore
altri sussidi: registratore, computer lo
studente come risorsa i laboratori
informatici e multimediali
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