Sviluppo percettivo e motorio
Le funzioni del corpo
nella prima infanzia
• Il corpo è connessione con il mondo per I
bambini piccoli
• Sviluppo sensoriale e motorio sono
prerequisiti necessari
• Sviluppo sensoriale
– sviluppo muscolare “grosso”
– sviluppo muscolare “fine”
Percezione
• Processo di acquisizione, organizzazione,
e interpretazione dell’informazione
sensoriale
• Input sensoriali multipli contribuiscono
alle risposte motorie
• Forte rapporto tra percezione e sviluppo
motorio
California Infant/Toddler Learning and Development Foundations, 2009
Perceptual Development
• Infants distinguish features of the
environment
• Perceive commonalities and
differences between objects
• Explore objects differently
depending up features – weight,
texture, sound, rigidity
• Exhibits “exploratory behavior”
• Strongly related to the socialemotional domain
California Infant/Toddler Learning and Development Foundations, 2009
Inizio dello sviluppo
percettivo
Le abilità nell’età dello sviluppo per acquisire
consapevolezza dell’ambiente sociale e fisico attraverso
i sensi.
• 8 mesi – utilizzare i sensi per esplorare gli oggetti e le
persone nell'ambiente
• 18 mesi – utilizzare le informazioni ricevute dai sensi
per cambiare il modo di interazione con l'ambiente
• 36 mesi –utilizzare le informazioni ricevute dai sensi
rapidamente e facilmente per cambiare il modo di
interazione con l'ambiente.
California Infant/Toddler Learning and Development Foundations, 2009
Sviluppo Sensoriale
• Sensi cinestesici: movimento e posizione
• Sensitività uditiva: ascoltare
• Sensibilità tattile
– pelle- organo di tatto
– Bisogno del contatto umano
• Sensibilità olfattiva
• Sensibilità gustativa
Jean Piaget
Stadi di Sviluppo Cognitivo
Stadio sensomotorio
Nascita fino a due anni
 Oggetti
esistono al difuori del campo
visivo – permanenza dell’oggetto
 Imparare rigorosamente attraverso
l'esperienza sensoriale nel proprio
ambiente
 CINESTESICA
Sviluppo motorio
• Cambiamenti nella capacità dei bambini di
controllare i movimenti del loro corpo
- Da neonati prima agitandosi spontaneamene e calci
movimenti
- Fino a raggiungere , locomozione , e infine abilità
sportive complesse
• Sviluppo motorio, influenzato da:
- Environment
- Sviluppo sociale
- Interesse del bambino ad esplorare
California Infant/Toddler Learning and Development Foundations, 2009
Che cosa è lo sviluppo motorio?
• Gradualmente i b. guadanano il
controllo sui muscoli grandi e piccoli.
• Gross Motor Skills
– sitting, crawling, walking, running,
throwing
• Fine Motor Skills
– holding, pinching, flexing fingers and toes
• Coordination
– Coordinate large and small muscles
– Use senses - sight, sound, and touch
Sviluppo dei movimenti
“Grossi”
La capacità nell’età dello sviluppo di
spostare i muscoli grandi
• 8 mesi– possono mettersi seduti e passare
dalla posizione seduta ad altre
• 18 mesi – spostarsi da un posto a altro e
camminare e correre con coordinamento e
controllo di base
• 36 mesi – spostarsi con facilità, coordinando i
movimenti e eseguendo una varietà di
movimenti
Movimento dei muscoli grandi
• Controllo della
muscolatura grossa
• Sviluppo delle braccia,
gamme, e torso
• Sviluppo di forza e
resistenza
• Mantenimento della
flessibilità
• Sviluppo di
coordinazione e agilità
• Fornire situazioni di
gioco piacevole
• Giocare con il b.
• Movimento creativo
• Exercise
• Fornire pallomi
• attrezzature, materiali e
attività per tutti i
bambini
Sviluppo dei movimenti fini
La capacità di sviluppo di muo verei piccoli muscoli
• 8 mesi– children easily reach for and grasp things and
use eyes and hands to explore objects actively
• 18 mesi– sono in grado di tenere piccoli oggetti in una
mano e a volte utilizzare entrambe le mani insieme
per manipolare oggetti
• 36 mesi– coordinare i movimenti fini delle dita, polsi
e mani per manipolare abilmente una vasta gamma di
oggetti e materiali in modi intricati; spesso usano una
mano per fermare un oggetto durante la sua
manipolazione.
Movimento dei piccoli muscoli
• Neonati – sentono, afferrano e
manipolano
• Conduce all'uso competente degli
strumenti
• Attività motorie fini
• Porta a controllo, agilitò, forza,
coordina<ione
–
–
–
–
mani
dita
polsi
braccia
Movimento dei piccoli
muscoli
•
•
•
•
•
•
•
Richiesti Tempo, pratica e esperienza
Interazione sensoriale e muscolare
Coordinazione mano-occhio
Coordinazione delle due mani
Uso controllato di mani e dita
Sensibile alle differenze individuali
Taglio, scrittura, disegno, buco punzoni,
pinze, pinzette, cucitrici, ecc.
Domini dello Sviluppo
• Reciprocamente collegati - interconnessi e
interdipendenti
• Collegati ad altri fattori:
–
–
–
–
–
–
Cultura
Relazioni sociali
Esperienza
Salute fisica
Salute mentale
Funzionamento cerebrale
Mappe di sviluppo
• Show development “unfolding in a smooth
upward progression toward mastery”
• Reality - “development of individual children
does not follow a smooth trajectory.”
• Infants actively adapt to varying circumstances
and new tasks
• Development influenced by cultural and
historical factors.
California Infant/Toddler Learning and Development Foundations, 2009
Developmental Milestones
• The Whold Child – PBS
– http://www.pbs.org/wholechild/abc/
– Physical Development http://www.pbs.org/wholechild/abc/physical.html
• Medline Plus http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/ency/article/002348.htm
• The Baby Center Milestone Charts http://www.babycenter.com/milestone-charts-birth-to-age-3
A Child’s First Three Years
• Learn to control body muscles
• Practice physical skills they will use for the
rest of their lives
• Need opportunities to learn and practice
• Use senses to understand the world around
them – sight, sound, touch
• Important for developing self-esteem.
Young Infants
• Do not have control over how they
move
• Some kicking, squirming, wiggling is
random, without purpose
• Reflexive movements – automatic
• Begin to gain control over how they
move
• Develop at different rates
• Follow head to toe general pattern
• Gross motor skills come before fine
motor skills
Lift Head
Sit
Crawl
Walk
From Newborn to 18 Months
• Eye-hand coordination
–
–
–
–
–
Bringing hands to mouth
Reaching for things
Letting go of things
Moving a toy from one hand to another
Grasping things with fingers and thumbs
• Make physical contact with a piece of their
world
– A sight and sound of a rattle, bell, book
– Crawlers feel soft rug, hard floor, sponge pillows
– New walkers discover places, things, toys
Toddlers
• Wide range of large and small
muscle skills
• Walk, run, climb, and squat
• Move about without their hands
to support themselves
• Begin to throw and catch
• Hop and jump
• Gain control of bladder and
bowel muscles
Toddler Fine Motor Skills
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Fit pieces into simple puzzle
Build with blocks
Pour juice from a pitcher
Hands free to touch, lift, grasp, push, etc.
May show preference for right/left hand
Reach for objects
Use eating utensils
Turn pages of book
Pretend to write
Draw and paint
Three-Year-Olds
Gross Motor Skills
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Usually sure and nimble on their feet
Walk, run, turn sharp corners with ease
Often hold arms out to their sides for balance
Walk up stairs using alternate feet
Jump from stairs and land on both feet
Gallop and dance to music
Hop several times in a row on one foot
Walk along a line made of tape
Push and pedal tricycles and swing
Throw, catch, and kick large balls
Three-Year-Olds
Fine Motor Skills
• Prefer gross motor activities
• Gaining control of fingers, hands, wrists
• Family-style meals good for active participation –
using spoons to serve, etc.
• Have learned to dress themselves
• Can wash own hands
• String beads, build towers with blocks, play with
puzzles, use scissors,
• Hold crayons and scribble
• Explore through playdough, sand, water, clay
Caregivers Role
• Schedule time for active play everyday
• Help and encourage children when they are
learning new skills.
• Encourage children to use large and small
muscles in a coordinated way
• Help develop awareness of rhythm for
coordination
• Encourage children to use all senses to explore
size, shape, volume, etc.
• Give children time to practice new skills.
Environment
• Set up room so infants have freedom and
opportunities to explore safely
• Use materials and equipment that require
children to use large muscles
• Play indoor and outdoor non-competitive games
with children
• Encourage development of self-help skills
• Plan increasingly difficult activities using large
muscles – moving objects, furniture
Materials
• Use materials that require children
to use small muscles
• Give infants opportunities to
develop small muscles like
grasping, pulling, dropping,
fingering
• Encourage self-help skills –
dressing, eating
• Plan activities – fingerplays,
cooking, etc.